Обучение грамоте в начальной школе

Э.И. Полякова 

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ 
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 

Учебно-методическое пособие 

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2021 

УДК 373.3:811.161.1 
ББК 74.268.19=411.2 
П54 

П54   

Полякова Э.И. 
  Обучение грамоте в начальной школе : учебно-методическое 
пособие / Э.И. Полякова. — Москва : ФЛИНТА, 2021. — 152 с. — ISBN 
978-5-9765-5055-1. — Текст : электронный.

Данное пособие содержит учебно-методические материалы по методике преподавания русского языка в начальных классах (раздел «Обучение грамоте»). Разнообразный дидактический материал пособия окажет учителю начальных классов существенную помощь в организации 
аналитико-синтетической работы на уроках чтения и письма в 1 классе. 
Практический материал пособия содействует успешной реализации задач речевого развития первоклассников. 
Для учителей начальных классов образовательных организаций, методистов, специалистов системы повышения квалификации, родителей и 
студентов педагогических учебных заведений.  

УДК 373.3:811.161.1 
ББК 74.268.19=411.2 

ISBN 978-5-9765-5055-1             
 © Полякова Э.И., 2021 
 © Издательство «ФЛИНТА», 2021 

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 
В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ 

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ 

Цели и задачи обучения грамоте 

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ориентирует обучение на дальнейшую модернизацию и усиление развивающего потенциала, способствующего формированию у младших 
школьников первоначальных умений и навыков владения родным языком как 
средством общения в устной и письменной форме, а также навыков грамотного, 
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.  

Ц е л и  обучения русскому языку в первом классе 

1. Речевое, интеллектуальное, эстетическое и духовно-нравственное развитие личности школьника; формирование общих способностей в соответствии с 
индивидуальными возможностями каждого, развитие творческих способностей 
и ценностных установок личности учащегося. 
2. Становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности, умением принимать учебную задачу, 
определять учебные операции, производить контроль и самоконтроль, оценку и 
самооценку. 
3. Формирование у первоклассников основных видов речевой деятельности:
умение читать, писать, слушать, говорить. 
4. Формирование у детей ценностного отношения к русскому языку, познавательной культуры и познавательных интересов учащихся. 
5. Формирование системы первоначальных знаний и умений по русскому
языку, воспитание культуры речевого общения. 

Основные  з а д а ч и  обучения грамоте 

1. Личностное развитие — ценностно-нравственное развитие учащегося,
определяющее его отношение к социальному миру, к самому себе; способность 
к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека, толерантность к мнению и позиции других. 
2. Познавательное развитие — формирование интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета «русский язык» с жизненным опы

том ученика, формирование готовности к действиям в новых, нестандартных 
ситуациях, развитие творческого потенциала личности. 
3. Формирование учебной деятельности — формирование умения учиться,
самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию. 
4. Развитие коммуникативной компетентности — умения организовывать
и осуществлять совместную деятельность, межличностное общение. 
Основной задачей обучения грамоте является практическое овладение 
языком, устной и письменной речью на таком уровне, который в дальнейшем 
позволит учащимся приступить к успешному теоретико-практическому изучению русского языка во 2—4 классах. 
Для достижения поставленных задач обучения русской грамоте в 1 классе 
необходимо решение следующих практических задач: 
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; 
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; 
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания, текстыописания и тексты-повествования небольшого объёма; 
- воспитание у учеников позитивного ценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, побуждение познавательного интереса к языку. 
В процессе изучения русского языка в 1 классе у учащихся формируется 
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках обучения русской грамоте первоклассники получают начальное представление о нормах литературного русского 
языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, 
условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. 
Важным условием формирования учебной деятельности школьника является развитие рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и 
действия, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определить своё знание и незнание. В первом классе важно научить ученика контролировать этапы своей деятельности работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. 
В первом классе закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать 
и реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать 

учебные действия и их результат. Особое внимание уделяется формированию 
универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают способность к 
организации самостоятельной учебной деятельности учащихся. Это определило 
необходимость выделить содержание видов деятельности, которые включает 
конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое 
применение первоначальных знаний о русском языке. 
 
Планируемые результаты освоения учебной программы  
по русскому языку в первом классе 

 
Л и ч н о с т н ы е результаты 
 
• соблюдает правила поведения на уроке; 
• применяет правила работы в паре и в группе; 
• приводит примеры из личного опыта о необходимости заботы о животных и ухода за ними; 
• приводит примеры уважительного отношения к старшим членам семьи и 
заботливого отношения к младшим; 
• приводит примеры бережного отношения к природе из личного опыта; 
• знает обязанности ученика на основе личного опыта; 
• рассуждает о необходимости соблюдения правила поведения в школе; 

• рассказывает о необходимости терпения и усидчивости в работе. 
 
Р е г у л я т и в н ы е УУД 
 
• ориентируется в учебнике, определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения темы;  
• формулирует учебную задачу урока по иллюстрациям и наводящим вопросам учителя, по опорным словами, самостоятельно; 
• принимает учебную задачу урока; удерживает учебную задачу до конца 
урока; 
• воспроизводит формулировку учебной задачи урока по просьбе учителя; 
• определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя, сохраняет заданную цель; 
• проговаривает последовательность действий на уроке; 
• высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; 
• работает по предложенному учителем плану; 

• составляет план и последовательность действий на уроке; 
• создаёт алгоритмы деятельности при решении различного характера проблем; 
• ставит и формулирует учебные проблемы; 
• определяет последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;  
• контролирует свою работу на каждом отдельном этапе урока; 
• осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; 
• контролирует свою деятельность по результату; 
• выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её 
реализации; 
• осуществляет действия по образцу и заданному правилу; 
• комментирует свои действия в процессе выполнения задания; 
• видит ошибку и исправлять её; 
• с помощью учителя (самостоятельно) отвечает на итоговые вопросы урока и оценивает личные достижения с помощью условных обозначений. 
 
П о з н а в а т е л ь н ы е  УУД 
 
• ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); 
• осуществляет классификацию по заданным критериям; классифицирует 
предметы по их назначению; 
• проводит сравнение и классификацию по заданным критериям; 
• сопоставляет и классифицирует предметы (буквы, звуки, слова) по их 
назначению и критериям; 
• обобщает предметы и подводит их под одно понятие; 
• моделирует предложения по данным схемам; 
• понимает знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике; 
• работает со знаково-символическими средствами представления информации (со слого-звуковыми схемами, лентой букв); 
• подбирает к данным схемам слова и к данным словам — схемы; 
• находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; 
• делает выводы в результате совместной работы класса и учителя; 
• делает вывод о приобретённых на предыдущих уроках знаниях, обобщает 
их; 

• использует дополнительные средства поиска информации (словари, таблицы); 
• преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие тексты; 
• осуществляет поиск и выделение необходимой информации в учебниках 
и учебных пособиях; 
• устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. 
 
К о м м у н и к а т и в н ы е УУД 
 
• правильно задаёт вопросы и отвечает на них; 
• оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); 
• слушает собеседника, понимает речь других; 
• ведёт устный диалог в соответствии с нормами родного языка; уважает 
мнение собеседников; 
• выразительно читает и пересказывает текст; 
• договаривается с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следует им; 
• использует в общении правила вежливости; 
• участвует в парной и групповой работе, соблюдает нормы речевого этикета; выполняет различные роли (лидера, исполнителя); 
• осознанно и произвольно строит сообщения в устной форме; 
• самостоятельно планирует высказывание на заданную тему; 
• строит монологическое высказывание и рассуждение на заданную тему и 
по плану; 
• использует доступные речевые средства для передачи своих мыслей; 
• формулирует собственное мнение и позицию. 
 
Характеристика основных видов деятельности учащихся первого класса 

 
ФОНЕТИКА, ГРАФИКА И ОРФОЭПИЯ 
 
• Различать звуковой состав воспринимаемой на слух речи. 
• Воспроизводить заданные учителем образцы произношения глухих и 
звонких, мягких и твёрдых согласных звуков. 

• Выделять изучаемые звуки из слов. Определять наличие заданного звука 
в слове. 
• Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Подбирать 
слова с заданным звуком. 
• Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные. 
• Объяснять особенности гласных и согласных звуков. 
• Объяснять (характеризовать, формулировать) функцию гласной буквы 
как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. 
• Классифицировать слова по количеству слогов. 
• Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в 
слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. 
• Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. 
• Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. 
• Анализировать буквенный состав слова. 
• Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. 
• Объяснять функцию букв Ь и Ъ. 
• Объяснять произношение йотированных букв е, ё, ю, я в начале слова и 
после гласных. Прогнозировать возможные трудности при произношении 
и правописании слов с йотированными гласными. 
• Знать последовательность букв в алфавите. Воспроизводить алфавит. 
Осознавать алфавит как определённую последовательность букв. 
 
ЧТЕНИЕ 
 
• Читать слоги с ориентацией на буквы гласного. 
• Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены 
соответствующие предметы. 
• Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.  
• Соединить начало и конец предложения с опорой на смысловое значение.  
• Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл 
предложения.  
• Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. 

• Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. 
• Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения. 
• Сравнивать два вида чтения по целям: орфографическое и орфоэпическое. 
• Читать орфоэпически правильно. 
• Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп 
речи. 
 
ПИСЬМО 
 
- Анализировать поэлементный состав букв. 
- Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. 
- Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). 
- Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом. 
- Контролировать действия в процессе письма букв, слогов, слов и предложений. 
- Выкладывать слова из разрезной азбуки. 
- Списывать с печатного и письменного текста. 
- Переносить слова по слогам. 
- Записывать под диктовку слоги, отдельные слова и предложения, состоящие 
из 3—5 слов. 
- Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. 
 
СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ 
 
- Различать слово, словосочетание и предложение. 
- Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие 
предметы, признаки и действия). 
- Группировать слова, сходные по значению и звучанию. 
- Уметь членить устную речь на предложения. 
- Правильно интонировать повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения. Уметь интонировать предложения в составе связной речи. 

- Моделировать предложение. Составлять предложения по предлагаемым образцам. 
- Определять количество слов в предложении. 
- Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. 
- Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. 
 
ОРФОГРАФИЯ 
 
- Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. 
- Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на 
заданную букву. 
- Оформлять начало и конец предложения. 
- Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. 
- Контролировать правильность произношения и правописания слов с мягким 
знаком на конце и в середине слова. 
- Прогнозировать возможные трудности при произношении и правописании 
слов с йотированными гласными е, ё, ю, я. 
 
ЛЕКСИКА 
 
- Объяснять понятие «слово» и его лексическое значение. 
- Активизировать новые слова по изучаемым темам и ситуациям. 
- Усвоить понятия о синонимах и анонимах, омонимах; показать их использование в устной и письменной речи на примерах. 
 
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ 
 
- Определять тему высказывания, его главную мысль; понимать заголовок текста. 
- Определять соответствие содержания текста его заголовку. 
- Отвечать на вопросы по тексту. 
- Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. 
- Выделять в тексте опорные (ключевые) слова. 
- Пересказывать (воспроизводить) текст по опорным словам. 
- Составлять высказывание по опорным вопросам.