Семантические категории в лексике и грамматике русского языка

О.П. Ермакова

сЕмантичЕскиЕ катЕгОрии 
в лЕксикЕ и грамматикЕ  
русскОгО языка 

Учебное пособие 
для студентов и магистрантов

4-е издание, стереотипное

Москва
Издательство «ФлИнта»
2022

УДК 811.161.1(075.8)
ББК 81.2Рус-923
         Е72

О т в е т с т в е н н ы й  р е д а к т о р
д-р филол. наук Л.П. Крысин

Р е ц е н з е н т

д-р филол. наук Н.А. Купина

Е72 

Ермакова О.П.
   Семантические категории в лексике и грамматике русского языка :   
учебное пособие / О.П. Ермакова. — 4-е изд., стер. — Москва : 
ФлИнта, 2022. —   96 с. — ISBN 978-5-9765-1902-2. — Текст : 
электронный.

В учебном пособии рассматривается выражение семантических категорий 
пространства, времени, причины, цели, ограничения и интенсификации 
средствами разных уровней русского языка. такой межуровневый подход 
позволяет обратить внимание студентов на то, что есть понятия, буквально 
привязанные к лексике на всех уровнях языка, а есть «непринимаемые» 
лексикой. Материал пособия показывает, что некоторые категории имеют 
аналогичные семантические ограничения на уровне простого и сложного 
предложения. В процессе анализа названных категорий выявляется их 
различная природа, обусловливающая возможность или невозможность 
использования 
определенных 
средств 
выражения. 
В 
пособии 
рассматриваются только те особенности форм выражения категорий, 
которые либо не отмечаются в учебниках по русскому языку, либо 
нуждаются в семантических комментариях.
Для 
студентов, 
аспирантов 
и 
преподавателей 
филологических 
факультетов вузов.

УДК 811.161.1(075.8)
ББК 81.2Рус-923

ISBN 978-5-9765-1902-2 
© Ермакова О.П., 2015
© Издательство «ФлИнта», 2015

сОдЕржаниЕ

Предисловие ..................................................................................................6

Выражение категории пространства средствами разных уровней .........10
1. лексика ...............................................................................................10
2. Простое предложение ........................................................................13
3. Сложное предложение.......................................................................16

Категория времени в лексике и грамматике .............................................19
1. лексика ...............................................................................................19
2. Простое предложение ........................................................................22
3. Сложное предложение.......................................................................27
4. Время и пространство .......................................................................29

Категория причины .....................................................................................32
1. Вопрос о возможности лексического выражения причины ..........32
2. Простое предложение ........................................................................35
3. Сложное предложение.......................................................................41
4. Причина и время ................................................................................43

Категория следствия ...................................................................................46
1. Следствие, результат, вывод .............................................................46
2. Простое предложение ........................................................................49
3. Сложное предложение.......................................................................52

Категория цели ............................................................................................54
1. Цель и причина ..................................................................................54
2. Замечание о лексическом уровне .....................................................58
3. Простое предложение ........................................................................58
4. Сложное предложение.......................................................................60
5. Пространство и цель ..........................................................................63
6. Отрицание и цель ...............................................................................67
7. назначение и предназначение ..........................................................69

Категория ограничения...............................................................................71
1. лексика ...............................................................................................71
2. Простое предложение ........................................................................74
3. Сложное предложение.......................................................................82

Интенсификация..........................................................................................84
1. лексика ...............................................................................................84
2. Сложное предложение.......................................................................92

Заключение ..................................................................................................94

Лексика может не все, что может грамматика.
А грамматика не может без лексики

ПрЕдислОвиЕ

В этом учебном пособии предлагается межуровневое рассмотрение некоторых важных вопросов.
По учебному плану университетов курс современного русского 
языка обычно читается по отдельным уровням: «лексика», «Морфо- 
логия», «Синтаксис простого предложения», «Синтаксис сложного 
предложения». но язык представляет собой живой организм и часто 
одни и те же понятия, одни и те же категории выражаются на уровнях 
и лексики, и грамматики, но различными языковыми средствами, различными единицами языка, между которыми, однако, нередко наблюдается изоморфизм. нам представляется целесообразным показать 
студентам (там, где это возможно) сходство и различие выражения 
некоторых категорий на разных уровнях языка. Конечно, можно было 
бы рассмотреть единицы разных уровней в рамках одной проблемы, 
например проблемы нейтрализации в фонологии, лексике, морфологии и синтаксисе. В настоящее время мы в курсе современного русского языка касаемся этой проблемы лишь отчасти, когда анализируем контексты типа слышно пение; видно, как зажигаются огни: нейтрализация на уровне морфологии (падеж, часть речи), на уровне 
синтаксиса (тип простого предложения) и т.п. Разумеется, случаев 
нейтрализации гораздо больше и в морфологии, и в синтаксисе, но 
пока, на мой взгляд, это довольно трудно объединить в определенную 
систему с лексикой.
Для анализа межуровневых единиц мы выбрали категории пространства, времени, причины, следствия, цели, а также ограничения и 
интенсификации. Все эти смысловые категории в данном пособии рассматриваются на уровне лексики, простого и сложного предложений.
Слушая такой курс, студенты, очевидно, впервые обратят внимание на то, что есть понятия, буквально привязанные к лексике на всех 
уровнях, а есть — «непринимаемые» лексикой, что некоторые катего

рии имеют аналогичные семантические ограничения на уровне простого и сложного предложения. Важно показать, что все эти разли- 
чия лежат в природе самих категорий — пространство, цель, причи- 
на и т.д.
В то же время необходимо заметить, что объектом нашего внимания 
на каждом уровне являются не все формы выражения названных категорий, а только те, которые либо требуют объяснения, семантических 
комментариев, отсутствующих в учебниках по современному русскому языку, и, конечно, те средства выражения, которые, как и сами 
значения, не отмечаются в других пособиях. Поэтому некоторые типы 
сложных предложений нами вообще только упоминаются (например, 
предложения, выражающие временные значения). Они, на наш взгляд, 
в разных синтаксических работах и учебниках описаны достаточно 
обстоятельно и, как нам представляется, особых объяснений не требуют. а сложноподчиненные предложения с придаточными причины 
и цели комментируются более подробно, поскольку они требуют значительных пояснений смысловых различий: причина-мотив, цельпредназначение и т.д. Материал дает возможность поразмышлять о 
том, почему при полной аналогии семантики деепричастных оборотов и сложных предложений, ни те, ни другие не имеют пространственных значений (обстоятельство места), а единственное так называемое придаточное места не обходится без помощи лексики — всегда 
прикрепляется к местоименным наречиям места в главном — там, 
туда, оттуда.
Сопоставление выражения некоторых значений в простом и сложном предложении обнаруживает определенный изоморфизм, объяснение которого также заключается в природе самих логических категорий. Это касается, например, ограничения главного слова в целевых 
конструкциях глаголами только сознательного, произвольного действия независимо от выражения зависимой части — инфинитивом, 
предложно-падежной формой или придаточным предложением.
анализ причинных конструкций при любой форме выражения (в 
простом, осложненном или сложном предложении) позволяет увидеть 
смысловые различия между собственно причинным значением и значением мотива: именно мотив (а не причина в собственном смысле) 
всегда бывает сознательным, намеренным действием.

анализ выражения логических (грамматических) категорий и 
семантических ограничений в них производится независимо от того, 
находятся ли анализируемые конструкции в положении присловных 
распространителей в простом предложении или в позиции детерминанта.
Мы не рассматриваем вопрос о целесообразности сохранения традиционного понятия «второстепенные члены предложения». Известно, 
что к этому вопросу лингвисты относятся по-разному. Однако во всех 
учебных пособиях по синтаксису второстепенные члены присутствуют, 
но при этом второстепенные члены не рассматриваются с точки зрения 
лексического наполнения словоформ и семантических ограничений в 
них, а именно это, на наш взгляд, дает возможность для размышления 
и понимания языковых явлений.
Естественно, что формальный синтаксис (а в основе изучения его в 
вузе прежде всего это направление, хотя и не всегда последовательно 
представленное), не предполагает значительных семантических комментариев изучаемых структур. Поэтому автор пособия обращает студентов к ряду исследований из серии «логический анализ языка», представленных в трудах под редакцией н.Д. арутюновой.
В пособии большое внимание уделяется лексическому уровню 
выражения рассматриваемых категорий, поэтому автор счел необходимым в отдельных случаях разъяснить студентам ряд сложных вопросов семантики и сообщить некоторые новые сведения, естественно, 
опираясь на ранее полученные ими знания.
Кроме основных понятийных категорий — время, место, причина, 
цель — мы нашли возможным включить в пособие рассмотрение ограничительных отношений, которые лишь отчасти упоминаются авторами учебных пособий по русскому языку в разделе «Морфология». 
Отмечается ограничительное значение у отдельных падежей, предлогов, частиц, при этом игнорируется разряд наречий с ограничительным 
значением типа социально опасный, физически слабый, умственно 
отсталый и т.п. При традиционном изучении синтаксиса предложения 
ограничительным значениям не находится места. Введение понятия 
детерминанта в определенной степени решает вопрос с модально-ограничительным значением ‘с точки зрения кого-либо’ (У сильного всегда 
бессильный виноват и т.п.). но целый ряд словоформ с ограничитель

ным значением еще требует, на наш взгляд, обобщения, семантического 
комментария и определения их синтаксического положения. В данном 
пособии предлагаются некоторые попытки систематизации выражения 
ограничительных значений на разных уровнях языка.
В пособие включен также раздел «интенсификация» (высокая степень проявления признака), выражение которой находится на всех 
уровнях языка и имеет общие черты.
Данное пособие, как и всякое учебное пособие, не представляет собой 
только результаты научной работы автора. Здесь используются исследования многих известных лингвистов.
В то же время автор опирается и на многие собственные наблюдения, в том числе и на отраженные в публикациях. Краткий список 
литературы, рекомендованной в качестве дополнительной, приводится в каждом разделе.

* * *

Я выражаю глубокую благодарность леониду Петровичу Крысину, 
моему ответственному редактору, и наталье александровне Купиной, 
чьи советы и критические замечания помогли улучшить рукопись. 
Благодарю также Е.н. Савину, готовившую книгу к печати.

выражЕниЕ катЕгОрии ПрОстранства  
срЕдствами разных урОвнЕй

Вся культура может быть истолкована 
как деятельность организации пространства.
П. Флоренский

Всякая модель культуры может быть 
описана в пространственных терминах.
Ю. лотман

1. лексика

В значении слова пространство в «толковом словаре русского 
языка» под ред. Д.н. Ушакова отмечается три значения:
1. Состояние материи, характеризующееся протяженностью и 
объемом.
2. Промежуток между чем-нибудь; место, способное вместить 
что-нибудь.
3. Поверхность, земельная площадь.
аналогично определяется смысловая структура понятия пространство и в более поздних словарях (Ср. Шведова 2008).
Обобщая и упрощая приведенные толкования, примем в качестве 
рабочего такое определение: пространство — это все, что имеет протяженность и объем, прежде всего природные объекты.
лексика пространства довольно разнообразна. Это прежде всего 
прямые названия природных объектов: земля, небо, океан, море, река, 
гора, бездна, пропасть, берег, степь. Это и объекты, созданные людь- 
ми, — город, село, деревня, улица, переулок и т.д. Это параметрические 
имена — верх, низ и т.д. Есть даже сказочные названия: тридевять 
земель, тридесятое царство.