Социальная педагогика

Н. Н. Зыкова  

 
 
 
 
 

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА 

 
 
 
 
 

Учебное пособие 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

Йошкар-Ола 

2016 
 

УДК 37 
ББК  74.66 
         З 96 

 
 
 

Рецензенты: 

 

доцент кафедры дошкольной и социальной педагогики МарГУ,  

кандидат педагогических наук Н. Н Чалдышкина; 

 

доцент кафедры истории и психологии ПГТУ,  

кандидат психологических наук И. С. Арон 

 
 

Печатается по решению 

редакционно-издательского совета ПГТУ 

 
 
 
 
 

Зыкова, Н.Н. 

Социальная педагогика: учебное пособие / Н. Н. Зыкова. – Йош
кар-Ола: Поволжский государственный технологический университет, 2016. – 68 с. 

ISBN 978-5-8158-1781-4 
 
В учебном пособии рассмотрены теоретико-методологические характе
ристики социальной педагогики, особенности работы социального педагога в различных сферах жизнедеятельности. 

Для студентов, обучающихся по направлению подготовки 39.03.02 

«Социальная работа», социальных педагогов, работающих в образовательных учреждениях, практических работников системы социальной защиты. 

 

УДК 37  

ББК 74.66 

 

ISBN 978-5-8158-1781-4
© Зыкова Н. Н., 2016
© Поволжский государственный 

технологический университет, 2016

З 96

ОГЛАВЛЕНИЕ 

 

Предисловие  ......................................................................................... 5 
 
Введение ................................................................................................ 6 
 
1. Профессиональный портрет социального педагога .............. 11 

 
1.1. Социальный педагог, его функции ....................................... 11 

 
1.2. Этический кодекс социального педагога ............................. 12 

 
1.3. Введение профессии социального педагога в России ......... 15 

 
Контрольные вопросы .................................................................. 17 

 
2. Содержание и основные направления деятельности  
социального педагога ....................................................................... 18 

 
2.1. Квалификационные требования  
к социальному педагогу ................................................................ 18 

 
2.2. Сферы деятельности и специализации  
социального педагога .................................................................... 20 

 
2.3. Режим работы и документация социального педагога ....... 23 

 
Контрольные вопросы .................................................................. 25 

 
3. Социальная педагогика как наука ............................................ 26 

 
3.1. Понятие социальной педагогики,  
ее возникновение и развитие ........................................................ 26 

 
3.2. Категориальный аппарат социальной педагогики. ............. 29 

 
Контрольные вопросы .................................................................. 30 

 
4. Деятельность социального педагога  
в дошкольном образовательном учреждении ............................. 31 

 
4.1. Основные направления деятельности  
социального педагога в дошкольной  
образовательной организации ...................................................... 31 
4.2. Диагностические карты, работа с ними ............................... 32 

 
4.3. Методики, применяемые в диагностических картах .......... 34 

 

4.4. Формы работы социального педагога  
с семьей дошкольника .................................................................. 38 

 
Контрольные вопросы .................................................................. 39 

 
5. Направления деятельности социального педагога  
в общеобразовательной школе ....................................................... 40 

 
5.1. Основные цели и направления деятельности  
социального педагога в школе ..................................................... 40 

 
5.2. Содержание и формы работы  
социального педагога с детьми .................................................... 42 

 
Контрольные вопросы .................................................................. 52 

 
6. Социально-педагогическая деятельность  
социального педагога с детьми, оставшимися  
без попечения родителей ................................................................. 53 

 
6.1. Сиротство. Основные понятия  
и причины возникновения ............................................................ 53 

 
6.2. Основные формы попечения детей-сирот. ........................... 55 

 
6.3. Права выпускника интерната ................................................ 56 

 
Контрольные вопросы .................................................................. 60 

 
Заключение .......................................................................................... 61 
 
Глоссарий ............................................................................................ 62 
 
Библиографический список ............................................................... 65 

 
 

 
 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

 

Социальная педагогика – это наука об обучении и воспитании де
тей и взрослых в социуме и для социума. И в большей степени она 
представляет сферу практической деятельности, направленную на получение социального результата. Социальная педагогика рассматривает воспитание и образование в государственных, муниципальных, 
общественных и частных учебных учреждениях. 

В практической деятельности образовательных и социальных 

учреждений сегодня требуется социальный педагог. Социальный педагог работает с детьми в тех случаях, когда обычный подход к ним 
невозможен или неэффективен. Он ведёт индивидуальную воспитательную работу, посещает семьи детей, беседует с родителями или 
лицами, заменяющими их, контролирует явку детей на занятия, помогает им в выборе кружков и секций. Он всегда представляет и защищает интересы ребёнка в государственных учреждениях, различных 
комиссиях, административных органах.  

В предлагаемом учебном пособии представлен профессиональ
ный портрет социального педагога, изложены его функции, права и 
обязанности, основные направления деятельности в дошкольной образовательной школе, а также особенности работы с детьми, оставшимися без попечения родителей. К каждой теме предложены контрольные вопросы. На основе изложенного материала составлен терминологический словарь.  

Данное учебное пособие разработано в соответствии c требовани
ями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 39.03.02 «Социальная 
работа» (уровень бакалавриата). 

 
 

ВВЕДЕНИЕ 

 
С введения в 1991 году в России института социальных педагогов 

стала активно развиваться социальная педагогика. 

Социальная педагогика как область науки и соответствующий ей 

учебный курс, который сегодня является одним из ведущих в профессиональной подготовке многих специалистов для социальной сферы, 
еще сравнительно молоды. 

Официальное открытие нового социального института дало 

огромный импульс для теоретических и научно-практических исследований как в сфере деятельности новых специалистов, так и в области проблем их подготовки. Это обусловило появление и интенсивное 
развитие новой научной отрасли – социальной педагогики. 

Таким образом, когда мы говорим о социальной педагогике, необ
ходимо четко различать: 

• социальную педагогику как сферу практической деятельности; 
• социальную педагогику как науку, т.е. совокупность научных, 

теоретических знаний в этой области; 

• социальную педагогику как образовательную отрасль, т.е. си
стему подготовки профессиональных кадров данного профиля, а 
также отдельную учебную дисциплину. 

Все эти составляющие социальной педагогики неразрывно связаны 

между собой. Развитие сферы практической деятельности, чтобы быть 
целенаправленным и максимально эффективным, должно опираться на 
научные разработки ученых, исследователей. Наука, в свою очередь, не 
может развиваться в отрыве от практики: именно в ней черпает она материал для теоретических исследований и обобщений. 

Еще одним существенным источником противоречий в развитии 

социальной педагогики стало то, что практически одновременно с ней 
в России появилась еще одна новая профессия – социальная работа. 

Введение института социальной работы в стране было иницииро
вано Министерством социальной защиты, в многочисленных органах 
управления и учреждениях которого работали люди без специального 
профильного профессионального образования. Такая ситуация сложилась потому, что коммунистическая идеология, господствовавшая 

в стране с 1917 г., не позволяла официально признавать существование в социалистическом государстве, основанном на принципах социальной справедливости и социального равенства, разного рода социальных проблем. Считалось, что те проблемы, которые пока есть, 
очень скоро и легко исчезнут сами по себе как «пережитки прошлого», а поэтому никакой необходимости в специалистах, профессионально подготовленных для решения социальных проблем населения, не будет. 

Реальность, как известно, опровергла это предположение. На про
тяжении 70-ти лет социальные проблемы в России не только не 
уменьшались, но и накапливались и становились все острее. Количество самых разных социальных учреждений, решавших проблемы сирот, инвалидов, престарелых, детей и взрослых «группы риска» и др., 
неуклонно увеличивалось. Росло и число людей, вовлеченных в практическую работу с различными категориями социально неблагополучных и социально незащищенных граждан. И у этих профессиональных работников не было возможности получить необходимую 
им профессиональную подготовку по той простой причине, что в России, как и в других республиках Советского Союза, попросту отсутствовало профильное профессиональное образование.  

Таким образом, в стране сложилась такая «лукавая» ситуация, ко
гда de jure социальных профессий не существовало, а de facto вся тяжесть этой сложнейшей профессиональной деятельности ложилась на 
плечи людей, профессионально не подготовленных к ней. К концу 
1980-х гг. эта проблема стала ясно осознаваться прежде всего на 
уровне государственных управленческих структур. Для ее решения в 
период социально-экономических преобразований рубежа 1980-90-х 
гг. было создано Министерство социальной защиты населения. Опираясь на опыт тех стран, где к этому времени уже получила широкое 
развитие социальная работа, профессионально решающая проблемы 
населения. Министерство социальной защиты населения выступило 
инициатором введения института социальной работы в стране, продолжая курировать ее развитие и до сегодняшнего дня. 

Обстоятельства становления социальной профессии в России в це
лом очень схожи с обстоятельствами введения социальной педагогики.