Обществознание

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

В.В. КоВригин

Москва 
ИНФРА-М
2022

УчебниК

СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Серия основана в 2001 году

Рекомендовано в качестве учебника для учебных заведений,  
реализующих основную профессиональную образовательную программу  
среднего профессионального образования  
на базе основного общего образования

УДК 377.031(075.32)
ББК 60я723
 
К56

Ковригин В.В.
К56  
Обществознание : учебник / В.В. Ковригин. — Москва : ИНФРА-М, 
2022. — 303 с. — (Среднее профессиональное образование). — 
DOI 10.12737/22813.

ISBN 978-5-16-012362-2 (print)
ISBN 978-5-16-102349-5 (online)
Учебник разработан на основе рекомендованной Федеральным институтом развития образования (ФИРО) примерной программы общеобразовательной дисциплины «Обществознание» для реализации основной 
профессиональной образовательной программы СПО на базе основного 
общего образования с получением среднего общего образования. 
Книга включает теоретический материал по всем разделам курса, вопросы для повторения, творческие задания, перечень тем рефератов. Достоинство издания — множество примеров, иллюстрирующих теоретический материал, что облегчает его понимание и усвоение.
Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего профессионального 
образования последнего поколения.
Для студентов образовательных организаций среднего профессионального образования.

УДК 377.031(075.32)
ББК 60я723

Р е ц е н з е н т ы:
Акопянц Арсен Карэнович — кандидат политических наук, доцент 
кафедры политологии и социологии Российского экономического 
университета имени Г.В. Плеханова;
Савёлова Ольга Геннадьевна — преподаватель высшей квалификационной категории Пищевого колледжа № 33 (г. Москва)

А в т о р:
Ковригин Вадим Валерьевич — кандидат педагогических наук, доцент кафедры политологии и социологии Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова

ISBN 978-5-16-012362-2 (print)
ISBN 978-5-16-102349-5 (online)
© Ковригин В.В., 2017

Предисловие

Уважаемые учащиеся! Вы начали изучать курс обществознания 
еще в шестом классе средней школы. Обучение в техникуме или 
колледже предполагает расширение и углубление ваших знаний 
по этому предмету.
Некоторые темы из данного учебника, как может показаться, 
будут похожими на те, которые вы уже изучали в школе. Однако 
курс обществознания неисчерпаем. Гуманитарные науки оттого и представляют сложность для изучения, что круг их знаний 
не может быть четко определен. Известное изречение, принадлежащее выдающемуся древнегреческому мыслителю Сократу, — 
«Нет предела совершенству», — в полной мере можно отнести 
и к изучению обществознания.
Только зачем это вам, если вы не собираетесь быть социологами, 
политиками, юристами? И вновь можно вспомнить высказывание 
древнегреческого философа Аристотеля: «Человек — животное общественное». Понимание специфики социальных взаимосвязей, 
структуры общества, экономики, права, политической ситуации 
в стране и мире могут расширить ваши возможности на работе, 
учебе, при взаимодействии с другими людьми в целом.
Курс обществознания для студентов, осваивающих профессии 
и специальности среднего профессионального образования, расширяет школьные знания и формирует важнейшие социальные 
компетенции — умения развивать социальные контакты, поддерживать культуру общения во взаимоотношениях с представителями 
государственной власти, начальством на работе, коллегами, друзьями, подчиненными.
Учебник включает теоретический материал, вопросы для самоконтроля и проверки усвоения теории, творческие задания, а также 
занимательный материал для расширения ваших знаний.

Введение. Предмет обществознания

Обществознание — учебная дисциплина, изучающая общество 
в различных аспектах его проявления. А проявления эти много образны: это управление, производственная деятельность человека, 
обмен материальными благами, развитие отношений между социальными слоями, социальное взаимодействие и конфликты, развитие духовной культуры (науки, искусства, религии) и т.п. С этим 
связана сложность изучения обществознания.
Предмет обществознания включает комплекс частных общественных наук, среди которых важнейшими являются политология, экономика, социология, культурология, юриспруденция, 
философия. Как и большинство других отраслей научного знания, 
обществознание выросло из философии. Вспомним древних 
ученых — они все были прежде всего философами. Философия — 
это наука о наиболее общих закономерностях развития природы, 
общества, государства, т.е. таких закономерностях, которые проявляются сразу во всех аспектах действительности. К примеру, философию не будет интересовать развитие бабочек, но вот проблемы 
происхождения жизни как наиболее важный вопрос бытия является предметом исследования философии.
Социология — это наука, изучающая общество как целостную 
систему, входящие в него элементы (социальные слои) и явления. 
Предметом изучения социологии является структура общества (совокупность социальных слоев, взаимосвязей между ними).
Политология — наука о власти, государстве, властных отношениях и политике, реализуемой государственной властью. Отличие 
предмета политологии от социологии в том, что политическая 
наука изучает прежде всего реализацию властных функций государства в процессе управления обществом и социальными процессами, а не структуру общества. Современное общество немыслимо 
вне политики, ибо управление общественными отношениями привносит порядок.
Культурология — очень молодая гуманитарная наука, изучающая культуру во всех ее проявлениях. Ее выделение из философии связано только со второй половиной ХХ в. Любой народ создает культуру, отличную от других народов. Культура транслирует 
ценности, идеалы будущим поколениям — благодаря этому осуществляется преемственность поколений.

Экономика — наука, изучающая отношения, складывающиеся 
в процессе производства, распределения, обмена и потребления 
экономических благ. Такие блага представлены в ограниченном 
количестве и способны удовлетворять потребности людей, поэтому 
они имеют цену. Законы рынка, динамика цен на товары, затраты 
и прибыль производителя, проблемы инфляции, безработицы, налоговая и бюджетная политика государства — это далеко не полный 
перечень аспектов предмета изучения экономики.
Юриспруденция изучает нормативно-правовые акты (законы, 
указы, распоряжения и т.п.) и практику их применения. Такие 
акты возникли значительно позже, нежели первый человек современного типа и общество. Тем не менее без социальных норм общество долго существовать не могло. Появились обычаи, которые 
регулировали многие стороны взаимоотношений людей. Только 
с развитием государства обычаи стали замещаться законами и другими нормативно-правовыми актами. Однако и сегодня так называемое обычное право (т.е. право, основанное на обычаях) применяется, если нет закона, регулирующего общественные отношения. 
Нормативно-правовые акты, практика их применения, обычное 
право — предмет изучения юриспруденции (правоведения).

Интересные факты. До октябрьской революции отдельного самостоятельного курса обществознания в учебных заведениях царской 
России не существовало. С приходом к власти большевиков впервые 
был введен курс «Обществоведение», причем ему предписывалась 
важнейшая задача — формирование представлений учащихся о современности, особенностях и преимуществах советского строя. История 
должна была служить лишь средством дополнительной иллюстрации 
обществоведения.
В 1936 г. в школах была введена еще одна обществоведческая дисциплина — основы Конституции Союза ССР. Преподавалась она только 
один год — в 7 классе школы. В 1947 г. курс обществоведения продолжает разделяться — в учебном плане школ и техникумов появляются 
логика и психология. В середине 1950-х гг. в ходе борьбы с перегрузкой 
учащихся эти курсы были удалены из учебных планов. Обществоведение вновь стало комплексной учебной дисциплиной, объединявшей 
научные знания большинства наук об обществе.
В условиях перестройки (80-е гг. ХХ в.) содержание курса резко изменилось. Началась разработка программ нового курса — «Человек 
и общество», который преподавался в 10–11 классах средних школ 
и в техникумах. В качестве эксперимента в 5–7 классах вводился курс 
граждановедения. Сегодня все эти предметы объединены одним курсом 
обществознания, который в большинстве школ преподается с 6 класса.

Вопросы и задания для самоконтроля
1. 
Объясните важность изучения обществознания.
2. 
Что изучает философия? Приведите примеры философских вопросов.
3. 
Что общего и особенного в предметах изучения социологии, политологии, культурологии?
4. 
Что исследует экономика?
5. 
Что изучает юриспруденция? Приведите примеры норм обычного 
права.

Творческие задания
1. 
Из представленных ниже выберите верные суждения о науках, изучающих общество:
 
а) культурология выделилась из политологии;
 
б) социология изучает отдельного человека, его внутренний мир 
во всем многообразии его проявлений;
 
в) экономика изучает многообразие отношений, складывающихся 
между людьми в процессе производства, распределения, обмена и потребления экономических благ;
 
г) властные отношения — это предмет изучения политической науки;
 
д) проблема последствий реформ в экономике может быть предметом 
исследования философии;
 
е) проблема смысла человеческой жизни может быть предметом 
изучения философии.
2. 
Любая наука имеет свой особый предмет исследования, особые методы его изучения. Является ли обществознание наукой, или это 
учебная дисциплина, представляющая собой комплекс знаний 
из разных наук? В чем может состоять практическая польза изучения 
обществознания для студентов колледжей, техникумов, лицеев? Ответ 
аргументируйте.

Глава 1.

ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО

1.1. ПРИРОДА ЧЕЛОВЕКА, ЕГО ВРОЖДЕННЫЕ 
И ПРИОБРЕТЕННЫЕ КАЧЕСТВА

1.1.1. Человек как член общества
Человек — это биосоциальное существо, или, по мнению многих 
современных ученых, — биопсихосоциальное существо. В этом 
определении четко выражены два начала человека — биологическое 
и социальное. Биологическое включает то, что унаследовал человек 
от природы. Это начало получило название «индивид». Индивид — 
это отдельный представитель человеческого рода, отличающийся 
от других биологическими признаками — внешностью, ростом, 
весом и т.п. Социальное начало человека аккумулировано в понятии «личность». Личность — комплекс социально значимых качеств человека, характеризующих его как члена общества, включая 
гражданскую активность, взгляды, знания, умения, навыки. Личность формируется только в обществе, во взаимодействии с другими личностями.
Сущность человека можно выразить формулой: ЧЕЛОВЕК = 
= ИНДИВИД + ЛИЧНОСТЬ. Некоторые философы к этой схеме 
добавляют и психику. Она — феномен, по поводу которого в науке 
много споров. Ее нельзя отнести однозначно ни к биологической, 
ни к социальной природе человека. Психика — существующее в различных формах свойство высокоорганизованных живых существ 
и продукт их жизнедеятельности, обеспечивающие их ориентацию 
и деятельность. Большинство ученых считают, что важнейшие компоненты психики закладываются при рождении, т.е. от природы, 
однако ее развитие осуществляется уже в течение жизни человека. 
Психикой обладают и животные.
К примеру, биологические потребности человека (сон, питание 
и т.п.) будут проявлением индивида, а социальные действия (общение, труд и т.п.) — личности. Психические реакции на внешние 
раздражители (например, досада, радость и т.д.) — проявления психики.
В отношении многих людей иногда употребляют слово «индивидуальность». Индивидуальность — это яркое, неповторимое свое образие биологического и социального в человеке; яркий комплекс 
его как биологических, так и личностных черт.

В трактовках человека возможны две крайности. Абсолютизация 
биологического начала называется биологизаторством (биологизаторским подходом). По мнению сторонников этой крайности, 
судьба человека уже предопределена от рождения; по наследству 
передаются почти все основные качества человека. Социологизаторство (социологизаторский подход) — подход, абсолютизирующий 
социальные качества человека. Сторонники данного подхода, среди 
которых можно выделить Дж. Локка, считали, что сознание новорожденного человека — «чистая доска» и опыт социальной жизни 
напишет на ней свои письмена. Однако этих двух крайностей желательно избегать в понимании человека.
Человек — сложнейший феномен. В науке до сих пор не решен 
вопрос о сущности его происхождения. Процесс появления и становления человека называется антропогенезом. Можно выделить 
несколько основных теорий антропогенеза, сложившихся в науке:
— религиозная теория — предполагает рассмотрение божественного происхождения человека. Человек — «образ и подобие 
Божье», творение Бога. Данная теория представлена в Библии, Коране и т.д.;
— теория палеовизита — рассматривает внеземной источник 
происхождения человека. По мнению сторонников данной теории, 
предками человека были существа внеземного происхождения. Эта 
теория сегодня не пользуется популярностью;
— теория эволюции — предполагает поиск причин появления человека в биологической эволюции животных. Автор этой 
теории — Ч. Дарвин. По мнению сторонников этой теории, человек генетически связан с высшими млекопитающими, и, прежде 
всего, некоторыми наиболее развитыми обезьянами. С развитием 
эволюции появилось сознание, язык и иные социальные качества 
человека;
— трудовая теория — выделяет труд в качестве главной причины появления и становления человека современного типа. Автор 
этой теории — К. Маркс. Теория труда как главного фактора антропогенеза не противоречит теории эволюции, являясь, скорее, ее 
продолжением.
Современный человек отличается от животных социальными 
качествами. Основные отличия связаны с тем, что человек:
— обладает речью и мышлением;
— способен к сознательной целенаправленной творческой деятельности, поскольку поведение животного изначально запрограммировано генетически и животное не осознает последствий своих 
действий;

— преобразует окружающую действительность;
— способен изготавливать орудия труда и использовать их при 
производстве материальных благ;
— удовлетворяет не только биологические, но и социальные 
потребности.
Поведение животных регулируется инстинктами, а их эмоции — 
это проявления психики. Бобр, который строит плотину, не осознает сам процесс деятельности и не планирует строительство плотины — все его действия регулируются заложенными природой 
инстинктами. Собаки могут по-разному реагировать на внешние 
раздражители — одна громко лаять, другая, например, убегать или 
затаиваться. Но и этого они не осмысливают — это лишь проявления психики и инстинктов.
Человек тесно взаимодействует с природой. Это его естественная 
среда обитания, совокупность естественных условий существования 
человеческого общества. Взаимодействие человека с природой сегодня противоречиво. С одной стороны, человек может заботиться 
об охране природы, а с другой — быть источником вредного воздействия на окружающую среду, проявлять потребительское к ней 
отношение.
Рожденный человек имеет задатки — анатомо-физиологические особенности нервной системы, служащие базой для формирования тех или иных способностей. Часто задатки передаются 
по наследству. Разовьются ли они в способности — зависит от жизненного пути человека, от его воспитания и обучения. Но даже 
не имея задатков, можно развить способности, просто это будет делать сложнее. Тому немало примеров из жизни многих знаменитых 
людей.
Способности — индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления 
определенного рода деятельности. Способности определяют успех 
человека в какой-либо сфере деятельности. Они формируются 
в ходе процессов обучения, воспитания, социализации, т.е. являются социальными. Иногда они могут развиться в талант — высочайшую ступень развития способностей, определяющих яркий, 
особенный успех человека в одной из сфер деятельности. Редко 
кто обладает гениальностью — высшей степенью развития способностей, которая предопределяет особый успех человека сразу 
в большинстве сфер деятельности.
Например, человек, имеющий определенные задатки, может 
многого добиться в науке, искусстве и т.д. О таком человеке можно 
сказать, что он талантлив. А вот о М.В. Ломоносове с уверенно

стью можно заявить, что он гениален. Его уровень способностей 
позволил ему стать известным физиком, математиком, химиком, 
историком и т.п. «Он был сам нашим первым университетом», — 
сказал о нем А.С. Пушкин.

Интересные факты. Человеческий мозг отвечает за задатки, способности, талант и гениальность человека. Исследователи Уильям Джеймс 
и Борис Сидис в первой половине ХХ в. заявили, что человек использует возможности мозга лишь на 5–10%. Люди, которых мы считаем 
гениальными, — до 20%. Эта теория породила множество мифов — 
о задействовании оставшихся возможностей мозга для связи с инопланетным миром, что человеком якобы не осознается, о безграничных 
возможностях человека при правильном развитии оставшейся части 
мозговых возможностей с помощью специальных методик и т.п. Мысль 
о том, что люди могут увеличить свою мозговую активность за счет задействования неиспользуемой части мозга, составляет сюжет многочисленных фантастических произведений.
Современной науке о возможностях мозга до сих пор известно 
очень немногое. В настоящий момент принято считать, что каждая 
часть мозга имеет определенную функцию. В процессе исследований 
не были найдены области мозга, которые не были бы задействованы. 
И тем не менее загадками для науки остаются границы познавательных 
возможностей человека, проблемы мозговой активности в разных жизненных ситуациях и т.п.
Поэтому — познавательные возможности поистине безграничны, 
и мозг надо регулярно тренировать.

Вопросы и задания для самоконтроля
1. 
Охарактеризуйте понимание сущности человека в философской 
науке.
2. 
Чем опасны биологизаторство и социологизаторство в понимании человека?
3. 
Расскажите о теориях происхождения человека.
4. 
Что такое задатки? Может ли без задатков человек стать профессионалом в какой-либо сфере деятельности?
5. 
Чем отличаются способности, талант и гениальность?

Творческие задания
1. 
На примере личностей, известных вам (ваших знакомых, сверстников, 
друзей, «звезд» и т.д.), расскажите об их способностях, таланте или гениальности. Покажите, в чем конкретно проявляются их способности 
(талант, гениальность).
2. 
Поразмышляйте о том, все ли люди обладают индивидуальностью.