Общее языкознание. История языкознания

Михалев А.Б.

Общее языкознание.
История языкознания:
Конспектсправочник

Москва
ПрогрессТрадиция
ИНФРАМ
2004

УДК 80
ББК 81я73
М 69

Рецензент:
др филол. наук, проф. Т.А.Амирова 
(Московский государственный лингвистический
университет)

Михалев А.Б.
М 69
Общее языкознание. История языкознания: Конспектсправочник. — М.: ПрогрессТрадиция; ИНФРАМ, 2004. —
240 с.

ISBN 5898262032
ISBN 5160019065

Учебное пособие, состоящее из двух разделов: «Общее
языкознание» и «История языкознания», — в максимально
сжатой форме  дает представление  об основных проблемах
общего языкознания. Это своеобразная  лингвистическая энциклопедия, в которой краткие теоретические положения иллюстрируются цитатами из первоисточников и библиографическими рекомендациями.
Для студентов, аспирантов, преподавателей лингвистических специальностей.

ББК 81я73

© Михалев А.Б., 2004
ISBN 5898262032
© Издательство «ПрогрессТрадиция», 2004
ISBN 5160019065
© Орешина А.Б., оформление серии, 2003

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

ОБЩЕЕ  ЯЗЫКОЗНАНИЕ 

Объект и основные проблемы языкознания  . . . . . . . . . . .12
Язык как система и структура  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
Уровни лингвистического анализа  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
Фонологический уровень  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
Супрасегментный уровень  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
Грамматика  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
Морфология  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Морфонология  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
Словообразование  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Синтаксический уровень  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
Лексикосемантический уровень  . . . . . . . . . . . . . .44
Фразеология  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
Язык как знаковая система  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
Язык и сознание. Язык и мышление  . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
Язык и общество  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66
Социолингвистика  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
Языковые изменения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
Методы лингвистических исследований  . . . . . . . . . . . . . . .83
Сравнительноисторический метод  . . . . . . . . . . . .83
Методы лингвистической географии (ареальной
лингвистики)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87
Принципы и методы структурного анализа . . . . . .90
Методы типологии  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
Другие методы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94

ИСТОРИЯ  ЯЗЫКОЗНАНИЯ

Языкознание в древней Индии  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
Языкознание в Древней Греции и Риме  . . . . . . . . . . . . . .102
Платон. «Кратил, или О правильности имен»  . . . .103
Грамматическое учение Аристотеля  . . . . . . . . . .105
Стоики (III–I вв. до н.э.)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108
Древний Рим . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110
Языкознание Средних веков  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
Средневековая Европа (476–1492) . . . . . . . . . . . .112
Арабское языкознание (VII–XIII вв.)  . . . . . . . . . . .116
Эпоха Возрождения (XV–XVIII вв.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119
Европа  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119
«Всеобщая рациональная грамматика»
(ПорРояль)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121
Зарождение исторической и сравнительной 
точки зрения на язык  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123
Языкознание в славянских странах  . . . . . . . . . . .124
Система взглядов В. фон Гумбольдта  . . . . . . . . . . . . . . . .126
Русское языкознание XIX века  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133
Ф.И.Буслаев  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133
А.А.Потебня . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .136
Сравнительноисторическое языкознание . . . . . . . . . . . .142
Первый этап сравнительноисторического 
языкознания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .142
Сравнительноисторическое языкознание 
в середине XIX в.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .148
Младограмматизм  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152
Лейпцигский кружок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152
Московская школа  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .154
Ф.Ф.Фортунатов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .154
А.М.Пешковский  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .158
А.А.Шахматов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159
М.М.Покровский  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160
Казанская школа  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162
И.А.Бодуэн де Куртенэ . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162
Н.В.Крушевский  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .164
В.А.Богородицкий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .166

4
Содержание

Лингвистическая теория Ф. де Соссюра  . . . . . . . . . . . . . .168
Истоки лингвистической концепции . . . . . . . . . . .168
Основные положения Ф. де Соссюра . . . . . . . . . .169
Структурализм  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .174
Пражская лингвистическая школа  . . . . . . . . . . . .174
Датский структурализм (глоссематика) . . . . . . . .179
Американский структурализм (дескриптивная 
лингвистика)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .182
Советское языкознание  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .187
Н.Я.Марр  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .187
И.И.Мещанинов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .188
Л.В.Щерба  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .189
Современное языкознание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .192
Ведущие направления конца ХХ века  . . . . . . . . .192
Генеративная лингвистика (трансформационная 
порождающая грамматика) . . . . . . . . . . . . . . . . . .192
Порождающая семантика  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .195
Когнитивная лингвистика  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .196
Лингвистическая философия  . . . . . . . . . . . . . . . .199
Прагмалингвистика  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .200
Теория речевых актов (ТРА)  . . . . . . . . . . . . . .200
Прагматическая теория значения . . . . . . . . . .201
Прагматические теории референции (Р) . . . .202
«Этнометодология»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .203
Функциональная прагматика  . . . . . . . . . . . . .203
Интерпретационизм (интерпретирующая 
лингвистика)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .205
Функционализм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .206
Категориальные (логические) грамматики  . . . . .208
Лингвистика текста  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .210
Анализ дискурса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .210
Психолингвистика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .213
Этнопсихолингвистика . . . . . . . . . . . . . . . . . . .214
Типологическая лингвистика . . . . . . . . . . . . . . . . .215

Список контрольных вопросов по общему языкознанию 
и истории языкознания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .217

Предметноименной указатель  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .222

Содержание
5

ПРЕДИСЛОВИЕ

Подавляющее большинство современных учебников
по общему языкознанию и истории лингвистических учений придерживаются традиционной последовательности
изложения и стандартного набора тем. Настоящее пособие
не является исключением. Более того, оно продолжает эту
традицию, опираясь на ставшие уже каноническими учебники, рекомендованные для старших курсов лингвистических университетов и филологических факультетов, такие,
как «Общее языкознание» под редакцией Б.А.Серебренникова, «Общее языкознание» Ф.М.Березина и Б.Н.Головина,
«Общее языкознание» В.И.Кодухова, «Общее языкознание»
под редакцией А.Е.Супруна, «Основы общего языкознания»
Ю.С.Степанова, «Введение в языкознание» Ю.С.Маслова
и т.п.
К настоящему времени библиотека лингвиста пополнилась новыми солидными и современными изданиями: «Теорией языкознания» в двух частях В.А.Гречко и «Лекциями по
общему языкознанию» Ю.В.Рождественского, которые также были использованы в пособии. Более того, пособие не
ограничивается чисто учебными материалами: в него
включена и информация из лингвистических журналов,
сборников и монографий со ссылками на эти источники.
Концепция данного пособия — дать по возможности
наиболее полное представление об основных проблемах
общего языкознания в максимально сжатой форме. Это своеобразная карманная лингвистическая энциклопедия с иллюстрациями в виде цитат из первоисточников и библиографическими рекомендациями для студентов, аспирантов
и преподавателей, работающих в этой области. 
В книге представлен материал по двум дисциплинам:
«Общее языкознание» и «История языкознания». Каждый
раздел «Общего языкознания» предваряется ключевыми

историческими именами и школами, имеющими непосредственное отношение к данной проблематике. Разделы
«Истории языкознания» также сопровождаюются ключевыми словами, отсылающими к разделам «Общего языкознания». Таким образом, между двумя дисциплинами образуется живая взаимосвязь. Например, тема «Язык как система
и структура» содержит указания на следующие ключевые
имена и направления: В. фон Гумбольдт, Ф. де Соссюр,
Пражская лингвистическая школа, Датский структурализм,
Дескриптивная лингвистика, Порождающая грамматика.
Это, вопервых, способствует закреплению ассоциаций,
связывающих проблемы и их разработчиков, а вовторых,
устанавливает основные «вехи», благодаря которым складывается целостная картина обсуждаемой темы. Ведь понимание системы языка у Гумбольдта отличается от соссюровского, а структуралистские направления — пражское,
датское и американское — самобытны по своим теоретическим конструкциям и терминологическим системам; наконец, в порождающей грамматике Н.Хомского система
и структура языка получают совершенно новый ракурс рассмотрения, отличный от всех предыдущих. Поэтому, внимательно ознакомившись с соответствующими главами в разделе «История языкознания», студент получит более
глубокое знание и аспектов проблемы, и ее исторической
эволюции.
Предметноименной указатель в конце книги окажется
полезным для быстрого поиска либо нужной темы, либо
нужного имени, а Список контрольных вопросов задаст
необходимые ориентиры при подготовке к зачету и экзамену.

Несмотря на то что пособие охватывает в целом стандартный круг лингвистических проблем и исторических
этапов, приходится признать, что имеются и «белые пятна»,
проявившиеся в связи с расширением требований нового
Государственного образовательного стандарта и движением
самой науки. Так, тема «Язык и культура», включенная в пособии в более широкий раздел «Язык и общество», заслуживает того, чтобы рассматривать ее самостоятельно, со свои8
Предисловие

ми подразделами и интереснейшими современными проблемами, такими, как «Языковая картина мира», «Речевое
поведение», «Речевой портрет», «Язык и сравнительная
антропология» и др. Сама же тема «Язык и общество»
в перспективе нуждается в расширении для освещения,
в частности, проблем и методов исследования современной
социолингвистики.
Проблема «Язык и сознание», согласно требованиям
современного ГОСа, должна включать также сведения о
последних достижениях психои нейролингвистики, в том
числе и сегодняшние знания о лингвистических средствах
воздействия на человека — так называемой суггестивной
лингвистике.
В разделе «История языкознания» пособия не рассматривается тема «Французская социологическая школа» с ее
представителями А.Мейе, Ж.Вандриесом, А.Сеше, Ш.Балли, Э.Бенвенистом.
Наиболее сложную задачу представляет собой разработка темы «Современное языкознание». В пособии впервые
предпринята попытка познакомить студентов с новейшими
направлениями и именами в лингвистике. Однако за последние 2–3 года появились многочисленные обзоры в журнале «Вопросы языкознания» и отдельных сборниках 
(например, «Современная американская лингвистика: фундаментальные направления». М.: УРСС, 2002), которые
ждут еще освещения в учебной литературе. В частности, хотя пособие и содержит информацию о порождающей (генеративной) грамматике Н.Хомского, сегодня существует потребность проследить все этапы эволюции его теории — от
стандартной теории до минималистской программы 90х годов. В пособии же отражены положения только самого первого ее этапа — 60–70х годов XX века.
Аналогичная ситуация наблюдается и в связи с темой
«Когнитивная лингвистика». Постоянно и быстро расширяющиеся горизонты этого направления вносят дополнительные аспекты, которые необходимо будет учесть в ближайшее время, например такие, как «Концептуальная
метафора», «Теория прототипов», «Когнитивная грамматика
Р.Лангакера» и др. 

Предисловие
9

Предисловие

Возможно, и тема «Типологическая лингвистика» интереснее и выигрышнее выглядела бы, будучи дополненной
яркими персоналиями и примерами различных классификаций (фонетических, семантических, синтаксических и др.).
Будем считать, что эта критическая часть предисловия
послужит не только пожеланием к следующему, переработанному изданию, но и стимулом для творческого поиска
всем тем, кто будет пользоваться изданием настоящим.

Автор