Учебно-методическое обеспечение учебного процесса по направлению 54.02.02 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации 

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ 

 
 
 
 
 
Г.Н. ОГАНЕСЯН 
 
 
 
 
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ  
ОБЕСПЕЧЕНИЕ  
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 
 
ПО НАПРАВЛЕНИЮ 54.02.02 
«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО 
 И НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ» 
 
Учебно-методическое пособие 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
НОВОСИБИРСК 
2019 

 

ББК 74.50я73+85.125р30 
        О-361 
 
 

Рецензенты: 

О.Ю. Пискун, канд. психол. наук, доц. кафедры коррекционной 
 педагогики и психологии Института детства НГПУ; 
А.А. Нигматулина, зав. кафедрой социальной педагогики ИСТР,  
преподаватель высшей квалификационной категории 
 
Оганесян Г.Н. 
О-361   
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса по 
направлению 54.02.02 «Декоративно-прикладное искусство и 
народные промыслы»: учебно-методическое пособие / Г.Н. Оганесян. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2019. – 68 с. 
 
ISBN 978-5-7782-3841-1 
 
Пособие содержит теоретический материал, практические задания 
и методические рекомендации по их выполнению; тестовые вопросы 
для самопроверки, словарь специальных терминов и список рекомендуемой литературы. 
Адресуется студентам ИСТР, обучающимся по направлению 
54.02.02. «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» по видам «Художественная керамика» и «Художественная резьба 
по дереву». 
 
Работа подготовлена на кафедре декоративно-прикладного 
искусства ИСТР и утверждена Редакционно-издательским  
советом университета в качестве учебно-методического пособия 
 
 
 
ББК 74.50я73+85.125р30 
 
 
ISBN 978-5-7782-3841-1  
 
 
 
 
 
 
© Оганесян Г.Н., 2019 
© Новосибирский государственный 
    технический университет, 2019 

 

Глава 1 

ОБРАЗОВАНИЕ 

1.1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 
В РОССИИ 

Термины: образование, обучение, грамотность, грамотные люди, 
специалист, учреждение, духовные учреждения, система, структура. 

Зарождение образования на Руси 

О распространении грамотности на территории Древней Руси свидетельствуют найденные берестяные грамоты, относящиеся еще к 
I тысячелетию. 
С Крещением Руси появились первые книги, грамотных людей стало больше, и конечно, значительную роль в просвещении сыграли первые школы. 
Начало повсеместному образованию на Руси положил князь Владимир, когда издал указ о «книжном научении» детей из лучших семей.  Это воспринималось древними русичами как дикость и вызывало 
страх. Родители совершенно не хотели отдавать детей учиться, поэтому учеников в школы зачисляли насильно. Матери, приводя детей в 
школу, рыдали и причитали, словно провожали покойников в последний путь. 
В 1028 году Ярослав Мудрый открыл первое большое училище:  
он повелел собрать 300 детей и «учить их книгам». С тех пор число 
школ начало возрастать. Открывали их в городах и сельских поселениях при монастырях и церквях. 
Князья Древней Руси считались людьми образованными, обучению 
своих детей они также уделяли повышенное внимание. 

Так образование развивалось вплоть до монголо-татарского нашествия (XIII век), которое имело катастрофическое значение для русской культуры, поскольку были уничтожены практически все очаги 
грамотности и книги. 
В середине XVI века правители опять стали задумываться о развитии отечественного образовании. В XVIII веке вновь начали открывать 
школы, приглашать иностранных специалистов, отправляли подростков обучаться за границу. 
При Петре I открытие школ с различными специализациями (математика, география) стало важной государственной задачей. Благодаря 
этому в России возникла система профессионального образования. 
Со смертью Петра I российское образование пришло в упадок, поскольку его преемники не уделяли нужного внимания наукам, а к обучению стали допускаться только дети знатных родов. 
Во второй половине XVIII века Екатерина II заложила в понятие 
«образование» идею воспитания народа. 
Министерство народного просвещения впервые было создано в 
1802 году по указу царя Александра I. 
Были сформированы следующие типы образовательных учреждений: 
 приходские и уездные училища; 
 гимназии; 
 университеты. 
Между образовательными заведениями установилась преемственность, срок обучения в гимназии составлял семь лет, а в университет 
можно было поступить только после окончания гимназии. 
В конце XIX и начале XX веков российская система образования пережила период подъема: выросло количество учебных заведений и число учащихся в них, сложилось разнообразие форм и типов обучения. 
Появление самых первых форм внеучебной деятельности связано 
со Шляхетским кадетским корпусом в Петербурге. В 1730-х годах воспитанник корпуса, будущий поэт А.П. Сумароков вместе с товарищами организовал литературный кружок: в свободное время они читали 
друг другу свои литературные пробы. 

Развитие образования в XX веке 

После революции 1917 года была уничтожена структура школьного управления, были закрыты частные и духовные учреждения образования. Идея советской школы заключалась в единой системе бесплат

ного и совместного общего образования. Преимущество при зачислении в школу отдавалось крестьянам и рабочим. Развивалась система 
социалистического воспитания. Школы были отделены от церквей. 
Законодательство об образовании, принятое в России в 1940-х годах, фактически действует до сих пор. Например, сохранились такие 
стандарты, как обучение детей в школе начиная с 7 лет, пятибалльная 
оценочная система, выпускные экзамены по окончании школы и 
награждение отличников медалями (серебряными и золотыми). 

Вопросы и задания 

1. Зачем человеку образование? 
2. Кто положил начало образованию на Руси? 
3. Кто и когда основал первое училище? 
4. При каком правителе в России возникла система профессионального образования? 
5. Кто имел преимущество при зачислении в школу после революции? 
6. В чем заключалась идея советской школы? 
7. Какие законы, принятые в 1940-х годах, сохранились до сих пор? 
8. Составьте таблицу (табл. 1), отражающую основные периоды 
развития образования в России. 

Т а б л и ц а  1 

Основные периоды развития образования в России 

Год 
Государственный деятель 
Достижения (мероприятия) 

988 
Князь Владимир 
Крещение Руси. Появление первых 
книг 

… 
… 
… 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ 

Термины: обучение, цель, задачи, учреждение, образовательное 
учреждение, дополнительное образование, учреждения дополнительного образования, функция. 

Общие понятия цели и задач в образовании 

Каждый человек в жизни имеет какие-то желания: один хочет семью и много детей, другой – построить большой дом, третий – заработать миллион. Когда человек просто хочет что-то получить, представляет себе это, он мечтает. Если в какой-то момент человек начинает не 
только хотеть, но и предпринимать какие-либо действия для осуществления мечты, то такую мечту можно назвать целью. 
Цель – это то, чего мы стремимся достичь. 
Если мы ставим перед собой цель, которую планируем достичь в 
течение года (например «хочу в этом году поступить в ИСТР»), – это 
краткосрочная цель. 
Если мы ставим цель, которую реально достичь в течение пяти лет, 
(например «закончить обучение в ИСТР с красным дипломом»), – это 
среднесрочная цель. 
Если мы ставим цель, например, заработать за 10 лет миллиард 
рублей, – это долгосрочная цель. 
Чтобы достичь цели, нужно предпринимать какие-то шаги. 
Например, ваша цель – поступить в ИСТР. Что для этого нужно 
сделать? Для этого нужно совершить следующее. 
1. Закончить девять классов. 
2. Подготовиться к вступительным испытаниям. 
3. Подать документы. 
4. Пройти вступительные испытания. 
Перечисленные четыре пункта – это шаги, которые нужно предпринять, чтобы достичь цели «поступить в ИСТР». Такие шаги называются задачами. 
Задачи – это действия, необходимые для достижения цели. 

Виды образовательных учреждений 

Свое первое, дошкольное образование ребенок получает в дошкольном образовательном учреждении. Это могут быть ясли, детский сад или центр развития ребенка. Основная цель дошкольных об

разовательных учреждений – образовательная деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за 
детьми. 
Школы, гимназии, лицеи, кадетские корпуса дают общее образование и называются общеобразовательными организациями. Их цель – 
осуществлять образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования. 
Обучение в колледже, профессиональном училище, техникуме дает 
профессию и называется профессиональным образованием. Поступить в эти заведения могут выпускники  9-х и 11-х классов. Их цель – 
дать профессиональное образование. 
Институт, Академия, Университет – образовательные учреждения 
высшего образования, цель которых – образовательная деятельность 
по образовательным программам высшего образования и научной деятельности. 
К учреждениям дополнительного образования относят детские 
клубы, дома творчества, дома культуры или спорта, художественную 
или музыкальную школы. Их основная цель – дать образование в области, выбранной ребенком или родителем. 
Дополнительное профессиональное образование получают в институтах повышения квалификации. В  них обучаются специалисты, 
имеющие среднее профессиональное или высшее образование. Цель 
таких учреждений – осуществлять образовательную деятельность по 
программам подготовки или переподготовки специалистов. 

Основные функции образовательных учреждений 

Функция – это деятельность, обязанность, работа. 
Основные функции образовательных учреждений: 
 образовательная; 
 воспитательная; 
 развивающая; 
 функция социализации. 
Образовательная функция – формирование знаний, умений, 
навыков и опыта творческой деятельности. 
Знания – это результат познавательной деятельности человека (то 
что мы усвоили, понимаем). 
Умения – способности проделать определенную работу в соответствии с полученными знаниями (можем, умеем делать).