Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса по направлению 54.02.02 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»

Покупка
Основная коллекция
Артикул: 779525.01.99
Пособие содержит теоретический материал, практические задания и методические рекомендации по их выполнению; тестовые вопросы для самопроверки, словрь специальных терминов и список рекомендуемой литературы. Адресуется студентам ИСТР, обучающимся по направлению 54.02.02. «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» по видам «Художественная керамика» и «Художественная резьба по дереву».
Оганесян, Г. Н. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса по направлению 54.02.02 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» : учебное пособие / Г. Н. Оганесян. - Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2019. - 68 с. - ISBN 978-5-7782-3841-1. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1870491 (дата обращения: 15.07.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации 

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ 

 
 
 
 
 
Г.Н. ОГАНЕСЯН 
 
 
 
 
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ  
ОБЕСПЕЧЕНИЕ  
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 
 
ПО НАПРАВЛЕНИЮ 54.02.02 
«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО 
 И НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ» 
 
Учебно-методическое пособие 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
НОВОСИБИРСК 
2019 

 

ББК 74.50я73+85.125р30 
        О-361 
 
 

Рецензенты: 

О.Ю. Пискун, канд. психол. наук, доц. кафедры коррекционной 
 педагогики и психологии Института детства НГПУ; 
А.А. Нигматулина, зав. кафедрой социальной педагогики ИСТР,  
преподаватель высшей квалификационной категории 
 
Оганесян Г.Н. 
О-361   
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса по 
направлению 54.02.02 «Декоративно-прикладное искусство и 
народные промыслы»: учебно-методическое пособие / Г.Н. Оганесян. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2019. – 68 с. 
 
ISBN 978-5-7782-3841-1 
 
Пособие содержит теоретический материал, практические задания 
и методические рекомендации по их выполнению; тестовые вопросы 
для самопроверки, словарь специальных терминов и список рекомендуемой литературы. 
Адресуется студентам ИСТР, обучающимся по направлению 
54.02.02. «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» по видам «Художественная керамика» и «Художественная резьба 
по дереву». 
 
Работа подготовлена на кафедре декоративно-прикладного 
искусства ИСТР и утверждена Редакционно-издательским  
советом университета в качестве учебно-методического пособия 
 
 
 
ББК 74.50я73+85.125р30 
 
 
ISBN 978-5-7782-3841-1  
 
 
 
 
 
 
© Оганесян Г.Н., 2019 
© Новосибирский государственный 
    технический университет, 2019 

 

Глава 1 

ОБРАЗОВАНИЕ 

1.1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 
В РОССИИ 

Термины: образование, обучение, грамотность, грамотные люди, 
специалист, учреждение, духовные учреждения, система, структура. 

Зарождение образования на Руси 

О распространении грамотности на территории Древней Руси свидетельствуют найденные берестяные грамоты, относящиеся еще к 
I тысячелетию. 
С Крещением Руси появились первые книги, грамотных людей стало больше, и конечно, значительную роль в просвещении сыграли первые школы. 
Начало повсеместному образованию на Руси положил князь Владимир, когда издал указ о «книжном научении» детей из лучших семей.  Это воспринималось древними русичами как дикость и вызывало 
страх. Родители совершенно не хотели отдавать детей учиться, поэтому учеников в школы зачисляли насильно. Матери, приводя детей в 
школу, рыдали и причитали, словно провожали покойников в последний путь. 
В 1028 году Ярослав Мудрый открыл первое большое училище:  
он повелел собрать 300 детей и «учить их книгам». С тех пор число 
школ начало возрастать. Открывали их в городах и сельских поселениях при монастырях и церквях. 
Князья Древней Руси считались людьми образованными, обучению 
своих детей они также уделяли повышенное внимание. 

Так образование развивалось вплоть до монголо-татарского нашествия (XIII век), которое имело катастрофическое значение для русской культуры, поскольку были уничтожены практически все очаги 
грамотности и книги. 
В середине XVI века правители опять стали задумываться о развитии отечественного образовании. В XVIII веке вновь начали открывать 
школы, приглашать иностранных специалистов, отправляли подростков обучаться за границу. 
При Петре I открытие школ с различными специализациями (математика, география) стало важной государственной задачей. Благодаря 
этому в России возникла система профессионального образования. 
Со смертью Петра I российское образование пришло в упадок, поскольку его преемники не уделяли нужного внимания наукам, а к обучению стали допускаться только дети знатных родов. 
Во второй половине XVIII века Екатерина II заложила в понятие 
«образование» идею воспитания народа. 
Министерство народного просвещения впервые было создано в 
1802 году по указу царя Александра I. 
Были сформированы следующие типы образовательных учреждений: 
 приходские и уездные училища; 
 гимназии; 
 университеты. 
Между образовательными заведениями установилась преемственность, срок обучения в гимназии составлял семь лет, а в университет 
можно было поступить только после окончания гимназии. 
В конце XIX и начале XX веков российская система образования пережила период подъема: выросло количество учебных заведений и число учащихся в них, сложилось разнообразие форм и типов обучения. 
Появление самых первых форм внеучебной деятельности связано 
со Шляхетским кадетским корпусом в Петербурге. В 1730-х годах воспитанник корпуса, будущий поэт А.П. Сумароков вместе с товарищами организовал литературный кружок: в свободное время они читали 
друг другу свои литературные пробы. 

Развитие образования в XX веке 

После революции 1917 года была уничтожена структура школьного управления, были закрыты частные и духовные учреждения образования. Идея советской школы заключалась в единой системе бесплат
ного и совместного общего образования. Преимущество при зачислении в школу отдавалось крестьянам и рабочим. Развивалась система 
социалистического воспитания. Школы были отделены от церквей. 
Законодательство об образовании, принятое в России в 1940-х годах, фактически действует до сих пор. Например, сохранились такие 
стандарты, как обучение детей в школе начиная с 7 лет, пятибалльная 
оценочная система, выпускные экзамены по окончании школы и 
награждение отличников медалями (серебряными и золотыми). 

Вопросы и задания 

1. Зачем человеку образование? 
2. Кто положил начало образованию на Руси? 
3. Кто и когда основал первое училище? 
4. При каком правителе в России возникла система профессионального образования? 
5. Кто имел преимущество при зачислении в школу после революции? 
6. В чем заключалась идея советской школы? 
7. Какие законы, принятые в 1940-х годах, сохранились до сих пор? 
8. Составьте таблицу (табл. 1), отражающую основные периоды 
развития образования в России. 

Т а б л и ц а  1 

Основные периоды развития образования в России 

Год 
Государственный деятель 
Достижения (мероприятия) 

988 
Князь Владимир 
Крещение Руси. Появление первых 
книг 

… 
… 
… 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ 

Термины: обучение, цель, задачи, учреждение, образовательное 
учреждение, дополнительное образование, учреждения дополнительного образования, функция. 

Общие понятия цели и задач в образовании 

Каждый человек в жизни имеет какие-то желания: один хочет семью и много детей, другой – построить большой дом, третий – заработать миллион. Когда человек просто хочет что-то получить, представляет себе это, он мечтает. Если в какой-то момент человек начинает не 
только хотеть, но и предпринимать какие-либо действия для осуществления мечты, то такую мечту можно назвать целью. 
Цель – это то, чего мы стремимся достичь. 
Если мы ставим перед собой цель, которую планируем достичь в 
течение года (например «хочу в этом году поступить в ИСТР»), – это 
краткосрочная цель. 
Если мы ставим цель, которую реально достичь в течение пяти лет, 
(например «закончить обучение в ИСТР с красным дипломом»), – это 
среднесрочная цель. 
Если мы ставим цель, например, заработать за 10 лет миллиард 
рублей, – это долгосрочная цель. 
Чтобы достичь цели, нужно предпринимать какие-то шаги. 
Например, ваша цель – поступить в ИСТР. Что для этого нужно 
сделать? Для этого нужно совершить следующее. 
1. Закончить девять классов. 
2. Подготовиться к вступительным испытаниям. 
3. Подать документы. 
4. Пройти вступительные испытания. 
Перечисленные четыре пункта – это шаги, которые нужно предпринять, чтобы достичь цели «поступить в ИСТР». Такие шаги называются задачами. 
Задачи – это действия, необходимые для достижения цели. 

Виды образовательных учреждений 

Свое первое, дошкольное образование ребенок получает в дошкольном образовательном учреждении. Это могут быть ясли, детский сад или центр развития ребенка. Основная цель дошкольных об
разовательных учреждений – образовательная деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за 
детьми. 
Школы, гимназии, лицеи, кадетские корпуса дают общее образование и называются общеобразовательными организациями. Их цель – 
осуществлять образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования. 
Обучение в колледже, профессиональном училище, техникуме дает 
профессию и называется профессиональным образованием. Поступить в эти заведения могут выпускники  9-х и 11-х классов. Их цель – 
дать профессиональное образование. 
Институт, Академия, Университет – образовательные учреждения 
высшего образования, цель которых – образовательная деятельность 
по образовательным программам высшего образования и научной деятельности. 
К учреждениям дополнительного образования относят детские 
клубы, дома творчества, дома культуры или спорта, художественную 
или музыкальную школы. Их основная цель – дать образование в области, выбранной ребенком или родителем. 
Дополнительное профессиональное образование получают в институтах повышения квалификации. В  них обучаются специалисты, 
имеющие среднее профессиональное или высшее образование. Цель 
таких учреждений – осуществлять образовательную деятельность по 
программам подготовки или переподготовки специалистов. 

Основные функции образовательных учреждений 

Функция – это деятельность, обязанность, работа. 
Основные функции образовательных учреждений: 
 образовательная; 
 воспитательная; 
 развивающая; 
 функция социализации. 
Образовательная функция – формирование знаний, умений, 
навыков и опыта творческой деятельности. 
Знания – это результат познавательной деятельности человека (то 
что мы усвоили, понимаем). 
Умения – способности проделать определенную работу в соответствии с полученными знаниями (можем, умеем делать). 

Навыки – деятельность, сформированная путем повторения и доведения до автоматизма (умеем делать не задумываясь). 
Опыт – это знания, навыки и умения, которые человек приобрел в 
процессе жизни. 
Воспитательная функция – формирование нравственности, эстетических представлений и вкусов, взглядов на мир, способности следовать принятым нормам поведения. 
Развивающая функция – развитие ребенка во всех направлениях 
(речь, мышление, память). 
Функция социализации – включение обучающегося в общественную жизнь, усвоение социального опыта, ценностей. 

Вопросы и задания 

1. Если человек хочет покорить самую высокую гору мира и планирует сделать это через три года, какая это цель? 
2. Что такое задачи? Для чего они нужны? 
3. Какое образование получает человек в детском саду? 
4. В каком учреждении человек может получить общее среднее образование? 
5. Какие учебные заведения нужно рассматривать выпускнику для 
получения профессионального образования? 
6. Какое образование должен получить человек, чтобы иметь возможность заниматься наукой? 
7. Поставьте задачи к цели «открыть булочную». 
8. Определите для себя цель и пути ее достижения (цель, срок реализации, задачи). 
9. Напишите, в каких образовательных заведениях вы учились, какое образование получили? 

Пример 

Детский сад «Солнышко» – дошкольное образование. 
Танцевальная студия, дом детского творчества – дополнительное 
образование. 
Средняя школа № 222 – основное общее образование 

10. Перенесите табл. 2 в тетрадь и, пользуясь материалами лекции, 
заполните пустые графы. 

Т а б л и ц а  2 

Система образования в России 

Уровень  
образования 

Образовательное 
учреждение 

Кто может 
получать  
образование 
Цель 

 
 
Дети от 3  
до 6 лет 
Образовательная деятельность 
по образовательным программам дошкольного образования; 
присмотр и уход за детьми. 

Общее образование 
 
1–11-е классы  

Профессиональное образование 

 
 
 

 
 
 
Образовательная деятельность 
по образовательным программам высшего образования и 
научной деятельности 

 
Институты 
повышения 
квалификации 

 
 

11. Какие знания, умения, навыки и опыт вы должны получить в 
процессе обучения (по одному из предметов на выбор)? Выпишите это 
из образовательного стандарта. 
12. Составьте устный ответ по следующему плану. 
    1) Что такое образование? 
    2) Что такое образовательное учреждение? 
    3) Какие бывают образовательные учреждения, каковы их цели? 
    4) Функции образовательных учреждений. 

1.3. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ  
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 

Термины: учреждение, образовательное учреждение, образование, 
обучение, профессиональное образование, дополнительное образование, навыки, профессиональные навыки. 
Учиться, получать знания дети начинают с рождения. Этот процесс 
происходит через наблюдение и повторение. 

За первые годы ребенку нужно очень многому научиться: ходить, 
говорить, самостоятельно принимать пищу и т. д. Первое «учреждение» где ребенок получает образование – это его дом,  а его первые 
учителя – родители. 
Достигнув трехлетнего возраста, ребенок поступает в детский сад. 
Так как  это образовательное учреждение ребенок посещает до школы, 
то и называется оно «дошкольное образовательное учреждение» 
(ДОУ). В детском саду ребенок получает дошкольное образование. 
В возрасте 7 лет ребенок идет в школу. Там он получает знания 
«обо всем понемногу». Эти знания почти в одинаковом объеме даются 
всем, независимо от того, кем станет человек в будущем. То есть ученик получает общее образование: с 1-го по 4-й классы – начальное общее образование; с 5-го по 9-й классы – основное общее образование; 
10-м и 11-м классах – среднее общее образование. 
По окончании школы человек продолжает свое образование, чтобы 
получить профессию. Это образование называется профессиональным. 
Профессиональное образование может быть средним или высшим. 
Кроме обучения в школе дети могут дополнительно заниматься в 
кружках, творческих студиях, спортивных секциях и т. п. Этот вид образования называется дополнительным. 
Получив профессию, человек может захотеть улучшить свои профессиональные навыки. Тогда он получает дополнительное профессиональное образование. 
Таким образом, в Российской Федерации устанавливаются следующие виды и уровни образования (рис. 1). 
1. Общее образование: 
 дошкольное образование; 
 начальное общее образование; 
 основное общее образование; 
 среднее общее образование. 
2. Профессиональное образование: 
 среднее профессиональное образование; 
 высшее образование уровня «бакалавриат»; 
 высшее образование уровня «специалитет» или «магистратура»; 
 высшее образование уровня «подготовка кадров высшей квалификации». 
3. Дополнительное образование: 
 дополнительное образование детей и взрослых; 
 дополнительное профессиональное образование.