Коучинг: методология, научные основы и профессиональная этика

АССОЦИАЦИЯ РУССКОЯЗЫЧНЫХ КОУЧЕЙ (АРК)

КОУЧИНГ: 
МЕТОДОЛОГИЯ, НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ И 
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА

СБОРНИК СТАТЕЙ, ДОКЛАДОВ И ВЫСТУПЛЕНИЙ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ОНЛАЙН-КОНФЕРЕНЦИЯ 

14 НОЯБРЯ 2020 ГОДА

Москва

2020

/ / / / / / 

/ / / / / / / 

УДК  159.99 (063)
ББК  88.4
 
 К55

Организационный комитет конференции:

Королихин А. В., председатель правления АРК.

Вострухина Н. В., член правления АРК, руководитель комитета ДПО и комитета 

аккредитации образовательных программ АРК.

Валиуллина Л. М, член комитета по профессиональной этике АРК.

К55

Коучинг: методология, научные основы и профессиональная этика: 
сборник докладов, статей, текстов выступлений участников Научнопрактической онлайн-конференции Ассоциации русско язычных коучей, 
14 ноября 2020 г. / отв. за вып. Л. М. Валиуллина, Н. В. Вострухина. 
Москва: Знание-М, 2020. — 146 с.

 

 
ISBN  978-5-907345-57-7

 

Сборник предназначен для коучей, супервизоров, коуч-компетентных специа
листов, руководителей, студентов, научных работников и тех, кто интересуется коучингом.

В сборник включены статьи и тексты докладов, подготовленных к Научно-прак
тической онлайн-конференции «КОУЧИНГ: методология, научные основы и профессиональная этика», 14 ноября 2020 г.

 
  
УДК  159.99 (063)

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ББК  88.4

ISBN  978-5-907345-57-7 © Ассоциация русскоязычных коучей (АРК), 2020

© Издательство «Знание-М», 2020

  .  

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  3

Содержание

Предисловие ................................................................................................................ 5

ЧАСТЬ 1.  

НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ И МЕТОДОЛОГИЯ КОУЧИНГА

КОУЧИНГ: БАЗОВЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ....................... 8

Валиуллина Л. М.

ФИЛОСОФИЯ СОКРАТА И ПРАКТИКА КОУЧИНГА .................................. 19

Валиуллина Л. М.

МЕТОДОЛОГИЯ КОУЧИНГА — ВЛИЯНИЕ НА НЕЙРОБИОЛОГИЮ 
МОЗГА И СВЯЗЬ С КВАНТОВОЙ ФИЗИКОЙ ................................................. 35

Васина Н. Е.

КОУЧИНГ КАК НАУЧНОЕ ЗНАНИЕ: ОБЗОР АКТУАЛЬНЫХ 
ПРОБЛЕМ ........................................................................................................ 45

Вострухина Н. В.

ПРОБЛЕМЫ МЕТОДОЛОГИИ КОУЧИНГА. РЕЧЬ КАК МЕТОД: 
СПЕЦИФИКА, ОСОБЕННОСТИ ........................................................................ 50

Вострухина Н. В.

МЕТОДОЛОГИЯ КОУЧИНГА: БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ И ИДЕИ ................. 54

Гузеев Д. Н.

ЭТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОУЧИНГА ................................................................ 59

Гузеев Д. Н.

НАСЛЕДИЕ ВЫГОТСКОГО И ОСНОВЫ КОУЧИНГА. ЗОНА 
БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ ................................................................................ 63

Кларин М. В.

Коучинг: методология, научные основы и профессиональная этика

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Коучинг: методология, научные основы и профессиональная этика

МЕТОДОЛОГИЯ КОУЧИНГА И ЕГО СИСТЕМНАЯ РОЛЬ В ПОЛЕ 
ПОМОЩИ И РАЗВИТИЯ....................................................................................... 69

Королихин А. В.

РОЛЬ МЫШЛЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ АВТОРСТВА ЖИЗНИ В 
КОУЧИНГЕ ............................................................................................................... 82

Корчагина Е. Ю.

«РУССКАЯ ИДЕЯ» И АВТОРСТВО ЖИЗНИ В КОУЧИНГЕ ....................... 90

Корчагина Е. Ю.

ЧАСТЬ 2  

МЕТОДЫ, ТЕХНИКИ, ИНСТРУМЕНТЫ В КОУЧИНГЕ

НАУЧНЫЕ ОСНОВАНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ КОУЧИНГА В РАБОТЕ С 
ПОДРОСТКАМИ ..................................................................................................... 96

Грицик О. А.

ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЙ КОУЧИНГ — ОБОСНОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТА, 
УМЕСТНОСТЬ И ПРЕДПОСЫЛКИ ПРИМЕНЕНИЯ ................................. 104

Иванова З. А., Сандомирский М. Е.

ЧАСТЬ 3 

ДИАЛОГИ АРК

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ В КОУЧИНГЕ .................................................112

Вострухина Н. В., Королихин А. В.

КОСМИЧЕСКИЙ ЧЕЛОВЕК: ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ 
ОПЫТА И ЭТИКА ДОЛГОЖИТЕЛЯ В КОУЧИНГЕ .................................... 125

Вострухина Н. В., Пронин М. А.

  .  

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  5

Коучинг: методология, научные основы и профессиональная этика

Предисловие

Глобальный кризис в экономике, крайнее обострение экологической ситуации 

в мире требуют от современного человека иного качества мышления при поиске 
решений как в управлении большими процессами, так и личными. При этом все 
больше возрастают роль и влияние отдельного человека на глобальные системные 
процессы. Способность принимать взвешенные решения на основе учета и качественного анализа информации все больше становится главным фактором, влияющим на вектор изменений как в отдельных организациях, сообществах, так и в 
мире в целом. 

В связи с этим особо важными становятся технологии, призванные помочь 

качественному анализу ситуации, постановке верных целей и задач и принятию 
эффективных решений. В этом смысле коучинг является современным подходом, 
который включает при работе с человеком или организацией все перечисленные 
выше задачи через делегирование ответственности самому человеку за принятые 
им решения. Четкое разделение ответственности между коучем и его клиентом, 
в котором коуч отвечает за организацию и качество процесса движения клиента 
к решению, требует особого соблюдения вопросов этики взаимоотношений и 
четкое следование методологии.

Наша конференция призвана привлечь внимание русскоязычного сообщества 

коучей к обсуждению тем этики и методологии коучинга и объединить усилия 
профессионалов в вопросах системного изучения общих проблем и перспектив 
развития профессии.

Материалы, представленные в сборнике, будут интересны как профессио
нальным коучам, коуч-компетентным специалистам, так и преподавателям коучинга и научным работникам.

Андрей Королихин

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  7

ЧАСТЬ 1 

НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ И МЕТОДОЛОГИЯ 

КОУЧИНГА

Коучинг: методология, научные основы и профессиональная этика

8   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

КОУЧИНГ: БАЗОВЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ И 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Валиуллина Лилия Мажитовна

член комитета по профессиональной этике АРК,

супервизор АРК

E-mail: valiullinaliliya.m@gmail.com

DOI: 10.38006/907345-57-7.8.18

Аннотация: в работе исследована взаимосвязь между философией Со
крата и принципами Внутренней игры Тимоти Голви, сформулированы универсальные предпосылки коучинга и с учетом этого предложено уточненное определение коучинга.

Ключевые слова: коучинг, методология, философия, внутренняя игра, по
знание, мышление, способность обучаться, диалог, самореализация.

Введение

В нашу эпоху появились профессии, связанные с помощью в самораз
витии, самопознании и выстраивании эффективных человеческих отношений как 
с близкими, так и в бизнес- командах. Среди них особое место занимает коучинг, 
который включает сопровождение и помощь для желаемых изменений в личной 
жизни, используется в образовании, а также в сопровождении бизнес- процессов. 
Сама профессия коуча еще в процессе самого начала становления и осознавания 
глубинных основ и корней, осмысления собственной методологии, отличающей 
ее от смежных профессий. Коучинг — это, прежде всего, профессиональная деятельность, связанная с самореализацией, она направлена на получение субъективно нового внутреннего знания и одновременно объективно новых изменений 
в жизни. И, конечно, такого рода продуктивная деятельность нуждается в обосновании и методологии.

Практическая методология коучинга, как технология самого процесса прак
тической деятельности коуча, достаточно проработана и содержит различные методики и техники, арсенал которых постоянно пополняется, хотя сама теоретико- 
методологическая база использования тех или иных инструментов мало изучена. 

 ЧАСТЬ 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ И МЕТОДОЛОГИЯ КОУЧИНГА

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  9

В работах как зарубежных авторов, так и отечественных ученых, исследовавших 
особенности познавательной деятельности и мышления, можно обнаружить достаточно глубокие обоснования того, что происходит в процессе практики коучинга, но еще недостаточно исследований в этой области.

Методология теоретико- философских основ коучинга достаточно размыта, 

к истокам коучинга относят сократовскую майевтику, находят основы коучинга 
в гуманистических направлениях психологии и психотерапии. Сложность заключается в том, что коучинг — это еще и особая философия взаимоотношений людей 
в процессе поиска истинного знания, верного жизненного выбора, осуществления 
самореализации. Основной же источник, запустивший импульс к созданию коучинга как практического метода, — это метафора Внутренней игры Тимоти Голви, 
которая является методологической основой практической деятельности коуча.

Сами глубинные философские основы, универсальные законы, которые опи
сывают феномен коучинга, еще недостаточно изучены. Философия Сократа — 
один из источников, в котором просматривается много параллелей с коучинговым 
процессом, и их стоит рассмотреть глубже. Важно изучить эти параллели для 
уточнения базовых методологических основ коучинга и уточнения формулировки 
определения коучинга.

1. Базовые предпосылки коучинга

Если начать с прояснения базовых понятий, то методология буквально оз
начает учение о способах, путях познания и исследования  чего-либо, и, по сути, 
в самом своем простом представлении это способ достижения цели в соответствии с психологической схемой деятельности: «цель — мотив — способ — результат», и если говорить еще проще, то «методология — это учение об организации деятельности» [7].

Логично предположить, что изначально методология в истории развития чело
вечества касалась практичных вещей, а размышления о мотивах и способах достижения цели возникли позже. Постепенно по мере развития человеческого сознания 
происходила дифференциация самих размышлений о мотивах и способах достижения цели и выборах подходящего варианта, и отдельно формировалась методология самих практических инструментов достижения желаемого результата.

Таким образом, больше и больше происходило разделение методологии на 

теоретическую и практическую, при этом возникло и разделение того, кто и чем 

Коучинг: методология, научные основы и профессиональная этика

10   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

занимается. Например, в условиях классового общества цель задавалась представителям некоторых слоев общества как бы «извне», или «сверху»: например, 
люди умственного труда задавали цели, задачи и «метод», а «трудящиеся» осуществляли достижение поставленных задач и достижение результата в соответствии с «методом» [7].

В процессе развития больше внимания стало уделяться теоретическим обо
снованиям и постепенно начала выделяться методология как интеллектуальная научная деятельность, произошел своеобразный разрыв в цепочке психологической 
схемы деятельности: дискурс «цель — мотив» становится областью в большей 
степени теоретических научных исследований, а «способ — результат» — фокусом внимания методологии практической деятельности.

В период античной философии теоретические размышления выделяются 

в самостоятельную область философствования, делая самого человека и вопросы 
нравственности главным центром внимания. Сократ совершает своеобразный 
поворот, поставив в центр теоретического познания не только вопросы этики 
и самого человека, способного самостоятельно «родить истину», но и показывает 
при этом роль и значение другого рядом, указав на особый род взаимодействия 
с «мудрецом», у которого нет ответа, но он обладает способностью сопровождать 
таким образом, что человек сам различает «ложное» и «истинное»:

«Сократ из мальчика выуживает знание теоремы Пифагора как уже су
ществующее в нем, но просто мальчика нужно как бы встряхнуть, чтобы слой 
знания, неизвестный ему самому, поднялся и вошел в камеру сознания этого 
мальчика. Так описывается процесс познания» [5].

Тимоти Голви, спортивный тренер, в 20 веке, наблюдая за игрой в теннис, 

заново открыл «правила», продемонстрированные великим философом тысячелетия назад, дав впоследствии импульс к рождению коучинга как отдельного 
вида профессиональной деятельности [1]. Заслуга Голви в том, что он обратил 
внимание на механизм естественного обучения и способность человека самостоятельно узнавать без особых усилий, как «надо действовать в конкретном 
моменте». Известный бизнес- тренер показал, что эта способность раскрывается, 
когда «перестаешь стараться» и ждать решения извне. Задача Внутренней игры — 
научиться доверять своей прирожденной естественной сути.

Наблюдения Голви и интуитивные прозрения Сократа о врожденной позна
вательной способности подтверждаются открытиями У. Матураны и Ф. Варелы,