Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Логика

Покупка
Основная коллекция
Артикул: 778638.01.99
Учебник подготовлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, в него включены темы формальной логики: язык логики, понятия, суждения, законы логики, умозаключения, доказательство и опровержение с изложением основного содержания процесса аргументации. Дидактический материал представлен вопросами, заданиями и тестами. Предназначен обучающимся по программам бакалавриата, может быть полезным магистрантам юридических вузов. Пособие подготовлено при информационной поддержке СПС «КонсультантПлюс».
Антюшин, С. С. Логика : учебник / С. С. Антюшин, Е. А. Кафырин. - Москва : РГУП, 2021. - 266 с. - ISBN 978-5-93916-886-1. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/1869009 (дата обращения: 11.12.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
ЛОГИКА

Учебник

Москва
2021

С. С. Антюшин
Е. А. Кафырин

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  
УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ

УДК 160.1
ББК 87.4
А 72
К 12

ISBN 978-5-93916-886-1

© Антюшин С. С., 2020
© Кафырин Е. А., 2020 
©  Российский государственный 
университет правосудия, 2021

Учебник подготовлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, в него включены темы формальной логики: язык логики, понятия, суждения, законы логики, умозаключения, доказательство и опровержение 
с изложением основного содержания процесса аргументации. Дидактический материал представлен вопросами, заданиями и тестами.
Предназначен обучающимся по программам бакалавриата, может быть полезным магистрантам юридических вузов.

Пособие подготовлено при информационной поддержке СПС «КонсультантПлюс».

Антюшин С. С., Кафырин Е. А.
Логика: Учебник. — М.: РГУП, 2021. — 266 с.

ISBN 978-5-93916-886-1

     

А в т о р ы :

С. С. Антюшин, профессор кафедры философии и социальногуманитарных дисциплин Российского государственного 
университета правосудия, д-р филос. наук, доцент;

Е. А. Кафырин, профессор кафедры философии и социальногуманитарных дисциплин Российского государственного 
университета правосудия, д-р филос. наук, доцент

Р е ц е н з е н т ы :

В. П. Беркут, д-р филос. наук, профессор;

Г. А. Торгашев, д-р филос. наук, профессор

Содержание

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Глава 1. Логика как наука и ее роль в деятельности юристов . . . . . . . . . . . . . 10
1.1. Логика как наука . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.2. Язык формальной логики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.3. Значение логики в деятельности юриста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Вопросы для повторения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Задачи и упражнения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Тест № 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Глава 2. Понятие. Определение, деление и классификация понятий. . . . . . 27
2.1. Логическая характеристика понятия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.2 Отношения между понятиями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2.3. Определение понятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
2.4. Деление и классификация понятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Вопросы для повторения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Задачи и упражнения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Тест № 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Глава 3. Суждение. Классификация суждений и вопросов . . . . . . . . . . . . . . . 56
3.1. Общая характеристика суждения (высказывания) . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
3.2. Таблицы истинности сложных суждений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
3.3. Преобразование суждение и отношения между ними.  
Логический квадрат. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
3.4. Преобразование суждений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
3.5. Логический анализ суждений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
3.6. Модальность суждений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
3.7. Виды вопросов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Вопросы для повторения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Задачи и упражнения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Тест № 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Глава 4. Законы логики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
4.1. Общая характеристика законов логики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
4.2. Закон тождества как выражение определенности мысли. . . . . . . . . . . . 96
4.3. Закон противоречия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100
4.4. Закон исключенного третьего . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105
4.5. Закон достаточного основания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108
4.6. Взаимосвязь законов логики и их роль в юридической практике . . . . .113
Вопросы для повторения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .114
Задачи и упражнения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115
Тест № 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117

Логика 

4

Глава 5. Умозаключение. Роль умозаключений в деятельности юриста . . .123
5.1. Общая характеристика умозаключений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .124
5.2. Основное содержание дедуктивного умозаключения. . . . . . . . . . . . . .127
5.3. Условные и разделительные дедуктивные умозаключения . . . . . . . . .136
5.4. Индуктивные умозаключения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .142
5.5. Умозаключение по аналогии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .157
Вопросы для повторения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .163
Задачи и упражнения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .164
Тест № 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .168
Глава 6. Аргументация в деятельности юриста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .173
6.1. Содержание и структура логической аргументации . . . . . . . . . . . . . . .174
6.2. Виды доказательств и опровержений в аргументации . . . . . . . . . . . . .181
6.3. Логические правила доказательства. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .193
6.4. Тактика аргументации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .198
6.5. Приемы ведения дискуссии и правила оптимизации  
взаимодействия субъектов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .206
Вопросы для повторения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .213
Задачи и упражнения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .213
Тест № 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .218
Глава 7. Формы развития знаний. Задача, проблема, версия, гипотеза, 
концепция, доктрина, теория . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .224
7.1. Познавательная ситуация. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .225
7.2. От узнавания до проблемы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .227
7.3. Версия и гипотеза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .231
7.4. Концепция и доктрина. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .234
7.5. Теория — вершина научного знания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239
Вопросы для повторения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .241
Задачи и упражнения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .241
Тест № 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .242
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .248
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .249
Краткий словарь терминов и понятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .250
Ключи к тестам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .265
Список рисунков и таблиц
Рис. 1. Равнозначные понятия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Рис. 2. Перекрещивающиеся понятия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Рис. 3. Подчиненные понятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Рис. 4. Несовместимые понятия → соподчинение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Рис. 5. Несовместимые понятия → противоположность. . . . . . . . . . . . . . . . 36
Рис. 6. Несовместимые понятия → противоречие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Рис. 7. Общеутвердительные суждения («Все S есть Р») . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Рис. 8. Частноутвердительные суждения («Некоторые S суть Р») . . . . . . . 66

Содержание


Рис. 9. Общеотрицательные суждения («Ни одно S не есть Р»). . . . . . . . . . 67
Рис. 10. Частноотрицательные суждения («Некоторые S не есть Р»). . . . . 67
Рис. 11. Первая фигура силлогизма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131
Рис. 12. Вторая фигура силлогизма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .132
Рис. 13. Третья фигура силлогизма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .132
Рис. 14. Четвертая фигура силлогизма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133
Таблица 1. Виды признаков в русском языке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Таблица 2. Основные виды признаков научного познания. . . . . . . . . . . . . . 28
Таблица 3. Классификация понятий (по объему) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Таблица 4. Классификация понятий (по логическому содержанию) . . . . . 33
Таблица 5. Классификация понятий (по фактическому содержанию). . . . . . 34
Таблица 6. Правила определения понятия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Таблица 7. Правила деления понятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Таблица 8. Ошибки в выводе при использовании индуктивных 
умозаключений и методов научной индукции. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .156

Введение

Точность и непротиворечивость мышления важна для любого человека. Человек — неотъемлемая часть общества. Его благополучие 
и самореализация во многом зависят от других людей. Поэтому человек 
вынужден постоянно пытаться понимать цели, интересы и позиции 
партнеров по общественной деятельности, что-то доказывать, отстаивать собственные взгляды и ценности. Ясность мысли способствует 
умению находить адекватные, рациональные формы восприятия и понимания мира, его отдельных фрагментов, процессов, явлений.
Одни достигают высокого уровня культуры мышления интуитивно (таких, как правило, не очень много), другим не удается избежать 
противоречий (а иногда — и понять самих себя), третьи знают законы 
правильного непротиворечивого мышления, открытые и сформулированные многими поколениями ученых, мыслителей. Эти законы и принципы — незаменимый инструмент, способствующий более точному 
и всестороннему представлению о действительности, упорядоченному 
накоплению информации о ней, эффективному выбору собственных 
целей, четкому изложению своих мыслей и пониманию окружающих.
В «Фаусте» И. В. Гёте напутствует:

Употребляйте с пользой время.
Учиться надо по системе,
Сперва хочу вам в долг вменить,
На курсы логики ходить.
Ваш ум, нетронутый доныне,
На них приучат к дисциплине,
Чтоб взял он направленья ось,
Не разбредаясь вкривь и вкось.

Среди многих видов общественной и профессиональной деятельности, в которых правильное мышления является непременным 
условием эффективной работы, особое место занимают юридические 

Введение


специальности. А в судебной сфере, где требуются большой опыт понимания и оценки сложных социальных ситуаций, огромная ответственность при принятии единственно правильных решений, логическое 
мышление приобретает атрибутивное значение.
Законы правильного мышления изучает логика — учебная дисциплина, которая уже сотни лет является неотъемлемым компонентом 
высшего образования по многим специальностям. Традиционно ее 
изучают и будущие юристы.
Овладение логическим мышлением, навыками аргументации требует 
прочных знаний теории логики и непрерывного закрепления их на практике. Решению этих задач подчинены структура и содержание данного 
издания. Оно построено по принципу «от простого — к сложному», 
позволяющему постепенно овладевать знаниями данной дисциплины. 
Несмотря на относительную компактность, учебник затрагивает все 
основные вопросы формальной логики. При этом объем глав пропорционален сложности раскрываемых в них проблем. В конце каждой 
главы учебника представлены контрольные вопросы и упражнения. Для 
самоконтроля уровня освоения очередной темы используются тесты. 
В учебник включен краткий словарь понятий/терминов.
При освоении логики требуется изучать её систематически. Поскольку все темы формальной логики с необходимостью следуют одна 
за другой, изучать её нужно последовательно. В противном случае 
овладение логикой — достаточно затруднительно. Разумеется, даже 
самое глубокое изучение учебного материала и тщательное выполнение упражнений недостаточны для того, чтобы мыслить без ошибок. 
Важны целеустремленность, большое терпение, внутренний настрой 
на понимание сущности каждого правила и положения, повседневная 
практика использования полученных знаний.
Изучение логики связано с усвоением студентами таких дисциплин, 
как «Математика», «История», «Культурология», «Философия», «Религиоведение», «Теория государства и права» и др. Содержание этих 
дисциплин призвано обеспечить такие качества обучаемого, как точность, конкретность, высокая мировоззренческая и методологическая 
культура личности, знание основных закономерностей и форм человеческого мышления в процессе деятельности и общения в социуме, 
владение основами решения различных мыслительных задач. Учебная 
дисциплина «Логика» интегрирует общие и конкретно-научные знания, 
умения и навыки обучаемых и выступает теоретико-методологической 

Логика 

8

основой для изучения иных основных и прикладных профессиональных 
дисциплин
Целью изучения учебной дисциплины «Логика» является обоснование 
логико-познавательных аспектов деятельности обучаемых, исходя из реальных условий функционирования современной системы социального 
обеспечения; вооружение обучаемых методологией логического анализа 
социально-правовых процессов и явлений, ознакомление их с содержанием понятийного аппарата логики; формирование у студентов 
навыков и умений логически правильного решения профессиональнодолжностных задач в процессе их практической деятельности. Преподавание логики в Университете является необходимым компонентом 
формирования научного мировоззрения и развития мышления студента, осознающего цели и смысл своей жизни, социальной активности 
и профессиональной деятельности, выступает важным условием обеспечения ответственного отношения к своим поступкам и поведению.
Задачами изучения дисциплины являются: овладение обучаемыми 
законами и формами правильного мышления; умением применять 
полученные знания в судебной практике, а также овладение формально-логическими основами изучения ими иных дисциплин в процессе 
обучения. Изучение дисциплины направлено на развитие навыков 
критического восприятия и оценки источников информации; умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать 
собственное видение проблем и способов их разрешения; овладение 
приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.
В результате изучения учебной дисциплины «Логика» студенты, осваивающие программу бакалавриата, будут:
 y знать:
 Ȥ соотношение логики и языка права;
 Ȥ сущность и содержание основных формально-логических законов и правил, условия их соблюдения в ходе осмысления явлений 
и процессов административно-правовой действительности;
 Ȥ формы развития правового научного знания: проблему, гипотезу, судебно-следственную версию, концепцию, доктрину, теорию;
 Ȥ логические основы аргументации, виды и способы логического доказательства истины;
 Ȥ основные приемы внелогической аргументации;
 y уметь:
 Ȥ логически строго излагать свои мысли и вести дискуссию;

Введение


 Ȥ на основе научного анализа логично, обоснованно и творчески 
применять основные положения формальной логики в мыслительном и познавательном процессе, делать из этого анализа правильные выводы и обобщения;
 Ȥ в письменной и устной речи соблюдать требования основных формально-логических законов, владеть вопросно-ответными ситуациями;
 Ȥ решать логические задачи и выполнять упражнения, моделирующие возможные варианты будущей профессиональной деятельности;
 Ȥ логически правильно определять, классифицировать и осмысливать сложные процессы социального развития, происходящие в судебной системе Российской Федерации;
 Ȥ аргументированно отстаивать свою точку зрения, делать логически обоснованные умозаключения;
 y приобретут практический навык использования формально-логических знаний в практике применения правовых норм в сфере судебной деятельности.
Публикация данного учебника является переработанным и дополненным переизданием пособия по «Логике», увидевшего свет в Российской 
академии правосудия в 2013 году. В нем обновлено содержание некоторых тем, добавлены учебные материалы для организации практических 
занятий (упражнения, задачи, тесты), подготовлен краткий словарь 
логических терминов и понятий.

Глава 1

Логика как наука и ее роль в деятельности 
юристов

 
 
Вопросы

1. Мышление: его виды и структурные компоненты
2. Предмет логики
3. Язык формальной логики
4. Формальная логика в деятельности юриста

Мышление человека — процесс оперирования образами, понятиями, культуремами, знаками, с помощью которых он фиксирует знания о явлениях реального мира и о себе.

Знания — отражённые в сознании субъекта сведения, которые служат людям в качестве регулятивов в их преобразовательно-познавательной деятельности.

В обществознании выделяют различные виды мышления: наглядно-образное и словестно-логическое, теоретическое и практическое, 
реалистическое и аутистическое, продуктивное и репродуктивное.1
Также различают уровни и формы мышления. Основные познавательные уровни мышления: чувственное и абстрактное. При этом 
каждый уровень характеризуется тремя формами:

формы чувственного познания
формы абстрактного познания

ощущения, восприятие  
и представление
понятие, суждение  
и умозаключение

1 См.: Выготский Л. С. Мышление и речь. М., 1999; Курпатов А. В. Мышление. Системное исследование. М., 2018; Чернышов Д. А. Как люди думают? М., 2013; Боно Э. 
Нестандартное мышление: Учебник. М.: Попурри, 2013; Брокман Д. Мышление. М., 
2018. Халлинан Д. Почему мы ошибаемся? Ловушки мышления в действии. М., 2009.