Карьера инженера: формируем soft skills

Министерство образования и науки Российской Федерации 

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ 
__________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
О.П. КОЗЛОВА, А.Н. СТОЛБЧЕНКО 
 
 
 
 
КАРЬЕРА ИНЖЕНЕРА:  
ФОРМИРУЕМ SOFT SKILLS 
 
 
 
Учебно-методическое пособие 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
НОВОСИБИРСК 
2018 

ББК 88.802:88.81я73 
К 592 
 
Рецензенты: 
д-р техн. наук, профессор А.А. Батаев, 
канд. пед. наук О.В. Заковряшина 
 
 
Работа подготовлена в МБОУ «Инженерный лицей НГТУ» 
и утверждена Педагогическим советом лицея 
в качестве учебно-методического пособия 
 
 
Козлова О.П. 
К 592    Карьера инженера: формируем soft skills: учебно-методическое пособие / О.П. Козлова, А.Н. Столбченко. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2018. – 152 c. 

ISBN 978-5-7782-3491-8 

Учебно-методическое пособие является частью методического 
обеспечения курса «Карьера инженера: формируем soft skills». 
Цель курса – активная популяризация профессий инженерного 
профиля, актуализация процесса профессионального самоопределения обучающегося за счет специальной организации его деятельности, 
включающей получение знаний о себе, мире профессионального труда и специфических особенностях труда инженерного, личностных 
характеристиках и soft skills, которыми должен обладать современный 
инженер, о возможностях успешной карьерной самореализации в 
профессии «инженер».  
В учебно-методическом пособии представлены тематический и 
поурочный планы курса «Карьера инженера: формируем soft skills». 
Практическая часть пособия включает в себя профдиагностические 
методики, деловые игры, кейсы, ситуации и др.  
Издание предназначено для педагогов, психологов, социальных 
педагогов, классных руководителей, педагогов-организаторов, занимающихся вопросами профориентационной работы.  
 
ББК 88.802:88.81я73 
 
ISBN 978-5-7782-3491-8 
 
 
   © Козлова О.П., Столбченко А.Н., 2018 
© Новосибирский государственный       
технический университет, 2018          

ВВЕДЕНИЕ 
 
Развитие инженерного образования является приоритетной стратегической и политической задачей развития России в целом. Главный тезис 
государственной политики в области образования – создать новую систему опережающей подготовки кадров под принципиально новые рынки. 
Так, президент РФ В.В. Путин в Послании Федеральному собранию в 
2015 г. отметил, что российскую школу «…нужно настроить на будущее 
страны, на запросы как людей, молодых людей в данном случае, так и на 
запросы экономики, имея в виду перспективы ее развития».  
Происходящие в стране и мире социально-экономические преобразования, возрастание влияния науки и техники на развитие общества, 
появление глобальных проблем, связанных с беспрецедентным ростом 
производительных сил, привели к формированию новой парадигмы инженерного образования, когда профессионалу уже не достаточно просто 
обладать пусть даже глубокими познаниями в предметной области.  
К основным качественным характеристикам современной концепции инженерного образования можно отнести смену основной доминанты образования: от рационалистических технократических ценностей к ценностям культурным и гуманитарным, вследствие чего происходит переход от репродуктивной модели образования к гуманистической, культурно-ориентированной модели, переориентация на демократизацию, гуманизацию, гуманитаризацию образовательного процесса, адаптированного к интересам личности, оптимально соответствующего тенденциям современного общественного развития. Гуманитаризация инженерного образования позволяет преодолеть существующую в настоящее время узкопрофессиональную подготовку инженеров, которая имеет множество негативных последствий.  
Современные мировые тенденции, процессы технологической модернизации предъявляют к школе сегодня совершено новые требования. Школа же более ориентирована на развитие познавательной, 
нежели эмоциональной и коммуникативной сфер, хотя именно эмоциональный (социальный) интеллект в настоящее время считается глав

ным условием достижения успеха в карьере, что подтверждается многочисленными научными исследованиями как российских, так и зарубежных ученых 4. Так, в 2015 г. Организация экономического сотрудничества и развития (Organisation for Economic Cooperation and 
Development, OECD) опубликовала результаты трехлетнего исследования на тему «Навыки для развития общества. Сила эмоциональных и 
социальных навыков». В данном исследовании проведен анализ того, 
как образование влияет на личный успех обучающихся и развитие общества в целом. Один из основных выводов звучит вполне ожидаемо: 
эмоциональные и коммуникативные качества ученика определяют 
жизненный успех ничуть не меньше, чем академическая успеваемость. 
Эти качества еще называют soft skills. 
Под soft skills понимают комплекс надпрофессиональных («мягких») 
навыков/умений/качеств, которые позволяют человеку быть успешным 
в профессиональном развитии. К их числу можно отнести: умение общаться в процессе комплексной инженерной деятельности с профессиональным сообществом и обществом в целом, находить подход к людям, 
вести деловые переговоры, прислушиваться к мнению других, лидировать; обладание творческим подходом к решению задач, креативным 
мышлением; способность принимать решения; делегировать полномочия; умение работать в команде, разрешать конфликты; готовность 
брать на себя ответственность; способность управлять временем и 
стрессом; умение предвосхищать последствия инженерных решений в 
экологическом и социальном контексте; готовность и способность к непрерывному развитию и совершенствованию, поддержанию своей компетентности на уровне конкурентоспособности; готовность и способность к смене видов деятельности, перепрофилированию и т. п. 
Группа ученых Гарвардского университета (Harvard University) и 
Стенфордского исследовательского Института (Stanford Research 
Institute) провела исследование, результаты которого говорят о том, 
что вклад soft skills в профессиональную успешность работника составляет 85 %. Оставшиеся 15 % приходятся на hard skills («жесткие» 
навыки), под которыми подразумеваются технические навыки и умение выполнять определенные функциональные задачи (владение иностранным языком, навыками «слепой» печати; работа с оборудованием, управление процессами и т. п.). Считается, что hard skills смогут 
помочь работнику получить от работодателя приглашение на собеседование, а soft skills – получить и сохранить работу, преуспеть в карьере, а также открыть свое собственное дело. 

Следуя вызовам современности, общество ставит перед системой 
образования в целом амбициозную задачу: воспитать грамотных, профессионально-ориентированных и всесторонне развитых, востребованных специалистов инженерных профилей. В этом смысле система 
общего образования становится зоной особого внимания, ведь именно 
здесь закладываются основы компетентности будущих инженерных 
кадров. И школа должна выполнить данный важный социальный заказ 
общества. Это требует внесения изменений в содержание образования 
с тем, чтобы по окончанию школы выпускник приобрел определенный 
социальный опыт, который поможет ему быстрее адаптироваться в современном обществе, получить профессию инженера, найти достойную работу, построить успешную карьеру. 
Отвечая на этот социальный заказ, учитывая острую потребность 
государства в качественных и квалифицированных инженерных кадрах, в Инженерном лицее НГТУ разработан и апробирован курс «Карьера инженера: формируем soft skills». Он ориентирован на обучающихся 10-х и 11-х инженерно-технологических классов, а также на 
школьников, желающих связать свое будущее с инженерией. Курс 
опирается на знания, полученные обучающимися при изучении дисциплины «Основы выбора профессии», в рамках которой они знакомятся 
с разнообразием мира профессий, конкретизируют собственные интересы, склонности и способности, и является ее логичным продолжением, специализируя профессиональный выбор обучающихся, обращая 
их внимание на сферу инженерной деятельности.  
Основная цель изучения курса «Карьера инженера: формируем 
soft skills» – активная популяризация профессий инженерного профиля, актуализация процесса профессионального самоопределения обучающегося за счет специальной организации его деятельности, включающей в себя получение знаний о себе, мире профессионального труда и специфических особенностях труда инженерного, личностных 
характеристиках и soft skills, которыми должен обладать современный 
инженер, о возможностях успешной карьерной самореализации в профессии «инженер».  
Изучение курса направлено на максимальное раскрытие профессионально важных надпрофессиональных навыков обучающегося, ориентированного на карьеру в инженерной сфере, формирование на этой основе профессионально и социально компетентной, креативной и критически мыслящей мобильной личности, мотивированной на творчество и 
инновационную инженерную деятельность, на образование и самообра

зование в течение всей своей жизни и способной делать профессиональный и социальный выбор с учетом потребностей современного рынка 
труда, а также нести за него ответственность. 
Курс рассчитан на 36 часов по 2 часа на занятие. Для того чтобы 
обеспечить индивидуальный подход к обучающимся, занятия проводятся в группе по 12–15 человек.  
Настоящее учебно-методическое пособие по курсу «Карьера инженера: формируем soft skills» разработано с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования. 
Учебно-методическое пособие содержит три раздела и построено 
на трех базовых компонентах формулы профессии, опирающейся на 
идеи известного российского профориентолога Е.А. Климова 8: 

ПРОФЕССИЯ <=> ХОЧУ + МОГУ + НАДО, 

где  
ХОЧУ – это пространство целей, желаний, интересов, стремлений, 
склонностей обучающегося и т. п.; 
МОГУ – это пространство способностей, талантов, факторов, 
определяющих возможность успешного профессионального развития 
по выбранной профессии (состояния здоровья, особенностей мышления и т. д.); 
НАДО – это пространство запросов от рынка труда, востребованности профессий, тенденций развития мировой экономики и др. 
Оптимальный выбор профессии лежит на пересечении трех этих 
пространств (рис. 1). 
 

 
Рис. 1. Оптимальный выбор профессии 

Зона оптимального 
выбора профессии

Изучение Раздела I. «Я ХОЧУ! Моя будущая профессия – ИНЖЕНЕР» позволит обучающимся познакомиться с миром инженерных 
профессий и поможет подтвердить свой профессиональный выбор, а 
также узнать, как уже сейчас можно заложить основы своей профессиональной карьеры инженера.  
Раздел II. «Я МОГУ! Слагаемые профессионального успеха. Диагностика и развитие soft skills, обеспечивающих успешность карьеры 
инженера» даст обучающимся представление о надпрофессиональных 
умениях и навыках, которые обеспечивают успешность профессиональной деятельности инженера. В разделе представлены тесты, 
направленные на выявление уровня развития данных soft skills, а кейсы, деловые игры и другие элементы практики позволят обучающимся 
развить эти «мягкие» умения и навыки. 
Раздел III. «НАДО! В инженеры б я пошел… Пусть меня научат!» 
познакомит обучающихся с современными тенденциями развития 
рынка труда, образовательной системой РФ и возможностями получения инженерного образования, позволит сформировать представление 
о необходимости непрерывного обучения в целях поддержания конкурентоспособности инженера в течение всей трудовой жизни.  
Итоговое занятие по курсу проходит в режиме конференции, на которой обучающиеся проводят презентацию инженерных профессий. 
 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА  
 
Раздел, тема, содержание 
Часы 

РАЗДЕЛ I. Я ХОЧУ! 
Моя будущая профессия – ИНЖЕНЕР 

Тема 1.1. Труд в жизни человека  
Профессиональная деятельность человека. Склонности, интересы и 
мотивы человека, их роль в профессиональном выборе. Ошибки 
при выборе профессии 

2 

Тема 1.2. Мир профессий 
Классификация профессий по различным основаниям. Профессиональная склонность и профессиональная пригодность. Профессиограмма. Формула профессии  

2 

Тема 1.3. Профессия «инженер» 
Структура, характерные черты и функции профессиональной деятельности инженера. Классификация инженерных профессий. Категории инженеров. Результаты инженерного труда. Профессионально важные качества специалиста  

2 

Тема 1.4. Особенности, плюсы и минусы профессии «инженер»   
Специфика труда инженера. Достоинства и недостатки профессии 
«инженер». Успешность профессиональной деятельности инженера. Требования к личностным характеристикам будущего инженера. 
Структура soft skills инженера. Информационные технологии на 
службе инженерии 

2 

Тема 1.5. Специализация инженерного труда. Мотивы выбора 
профессии инженера и ее специализации. Профессия и здоровье 
Специализации профессии «инженер». Типы специализаций. Мотивы как аргументы выбора профессии. Группы мотивов выбора профессии. Факторы, влияющие на формирование мотивов человека 
при выборе инженерной профессии. Профессия и здоровье 

2 

Тема 1.6. Карьера инженера 
Суть категории «карьера инженера». Этапы построения и факторы 
развития карьеры. Жизненный цикл карьеры инженера. Карьерный 
потенциал. Конкурентоспособность работника. Влияние степени 
развития soft skills на конкурентоспособность инженера и успешность развития его карьеры. Подготовка к будущей карьере 

2 

П р о д о л ж е н и е  т а б л и ц ы  

Раздел, тема, содержание 
Часы 

РАЗДЕЛ II. Я МОГУ! 
Слагаемые профессионального успеха. 
Диагностика и развитие soft skills, обеспечивающих успешность  
карьеры инженера 

Тема 2.1. Мышление. Память. Внимание 
Мышление и его виды. Мыслительные операции. Память. Классификация видов памяти по различным критериям. Основные процессы памяти. Внимание и его основные свойства. Развитие мышления, памяти и внимания 

2 

Тема 2.2. Интеллект человека и его особенности 
Интеллект человека: виды, свойства и особенности. Интеллектуальные способности. Социальный и эмоциональный интеллект. 
Способы диагностики и развития интеллекта 

2 

Тема 2.3. Творческие способности человека 
Изобретательность как свойство личности инженера. Проявление 
изобретательности в трудовой и повседневной жизни. Креативность 
человека: критерии оценки, способы развития  

2 

Тема 2.4. Коммуникативная компетентность. Командообразование 
Роль коммуникаций в жизни и профессиональной деятельности 
человека. Правила эффективной коммуникации. Суть командообразования. Составляющие процесса командообразования. Принципы 
создания эффективных команд  

2 

Тема 2.5. Управление временем  
Управление временем как один из факторов построения успешной 
карьеры инженера. Умение устанавливать приоритеты. Матрица Д. 
Эйзенхауэра как один из инструментов тайм-менеджмента. Делегирование полномочий. Хронофаги и способы борьбы с ними. Прокрастинация и методы ее преодоления 

2 

Тема 2.6. Экологическое сознание и экологическое мышление 
инженера. Инженерная этика 
Суть понятий «экологическое сознание» и «экологическое мышление». Экологически оправданное профессиональное поведение инженера. Инженерная этика и ее основные принципы. Кодекс инженерной этики 

2 

О к о н ч а н и е  т а б л и ц ы  

Раздел, тема, содержание 
Часы 

РАЗДЕЛ III. НАДО! 
В инженеры б я пошел… Пусть меня научат! 

Тема 3.1. Востребованность инженерных профессий. Профессии 
новые и уходящие 
Жизненный цикл профессии, его стадии. Востребованность инженерных профессий, представленных на рынке труда. Атлас новых 
профессий: новые и уходящие профессии 

2 

Тема 3.2. Современный рынок труда. Поиск работы 
Функции и особенности современного рынка труда. Инженерные 
профессии на рынке труда. Алгоритм поиска работы, источники 
информации о возможных вакансиях. Роль центров занятости в 
трудоустройстве населения 

2 

Тема 3.3. Образовательная система РФ. Высшие учебные заведения 
Структура образовательной системы РФ. Виды и типы учебных 
заведений. Уровни высшего образования. Специальности и направления подготовки. Формы обучения. Рейтинг вуза. Возможные образовательные траектории  

2 

Тема 3.4. Инженерное образование в РФ и Новосибирске  
Пути получения инженерного образования в Новосибирске и других городах РФ в соответствии с выбранной специализацией. Рейтинг технических вузов и специальностей (направлений подготовки) города Новосибирска 

2 

Тема 3.5. Непрерывное профессиональное образование инженера как условие успешности карьерного развития  
Теория устаревания знаний. Гипотеза А. Шапиро. Понятие периода 
полураспада компетентности. Меры по противодействию устаревания знаний профессионала. Концепция «Обучение через всю 
жизнь». Обучение, переподготовка, повышение квалификации 

2 

Итоговое занятие  
Конференция «Презентация и защита проектов “Инженер – моя 
будущая профессия”» 

2 

Итого 
36