Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Современные цифровые технологии и методики в профессиональной деятельности преподавателя

Покупка
Основная коллекция
Артикул: 778175.01.99
Учебное пособие предназначено для преподавателей и специалистов образовательных организаций, применяющих цифровые (электронные) технологии в учебном процессе, а также для всех интересующихся современными технологиями обучения. В пособии акцент сделан на освоении преподавателями новых цифровых компетенций, расширении кругозора в вопросах освоения и выбора новых образовательных методик, технологий и ИКТ-средств, появившихся в настоящее время и реализующихся в учебном процессе.
Леган, М. В. Современные цифровые технологии и методики в профессиональной деятельности преподавателя : учебное пособие / М. В. Леган. - Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2020. - 71 с. - ISBN 978-5-7782-4324-8. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1866927 (дата обращения: 15.07.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации 

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ 

 
 
 
 
 
М.В. ЛЕГАН 
 
 
 
 
 
СОВРЕМЕННЫЕ ЦИФРОВЫЕ 
ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ 
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ  
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ 
 
Утверждено Редакционно-издательским советом университета  
в качестве учебного пособия 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
НОВОСИБИРСК 
2020 

 

ББК 74.480.252я73 
        Л 384 

Рецензенты: 

зав. каф. БТ НГТУ, профессор С.М. Коробейников 
декан ФПК НГТУ Л.А. Голышкина 
 
Работа подготовлена на кафедре БТ для магистрантов,  
обучающихся по программе «Педагогическое образование»  
(44.04.01), и аспирантам, образовательная программа 
 «Образование и педагогические науки» (44.06.01) 
 
 
 
Леган М.В. 
Л 384   
Современные цифровые технологии и методики в профессиональной деятельности преподавателя: учебное пособие /  
М.В. Леган. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2020. – 71 с. 
 
ISBN 978-5-7782-4324-8 
 
Учебное пособие предназначено для преподавателей и специалистов образовательных организаций, применяющих цифровые (электронные) технологии в учебном процессе, а также для всех интересующихся современными технологиями обучения. В пособии акцент сделан на освоении преподавателями новых цифровых компетенций, расширении кругозора в вопросах освоения и выбора новых образовательных методик, технологий и ИКТ-средств, появившихся в настоящее 
время и реализующихся в учебном процессе. 
 
 
ББК 74.480.252я73 
 
 
ISBN 978-5-7782-4324-8  
 
 
 
 
 
 
© Леган М.В., 2020 
© Новосибирский государственный 
    технический университет, 2020 

 

ВВЕДЕНИЕ 

В сложных реалиях современного мира в различные сферы деятельности человека, включая образование, внедряются инновации, что ориентирует людей на новое развитие, совершенствование знаний, умений, 
развитие новых компетенций, овладение новыми видами деятельности 
в разных отраслях жизни. 
Цифровая трансформация (ЦТ) образовательных организаций, и 
высшего образования в том числе, создала базу для перехода на новый 
уровень взаимодействия и развития, направлена на подготовку специалистов, которые гарантированно востребованы на рынке труда, легко 
владеют мобильными и ИКТ-технологиями, а также ориентированы на 
непрерывное обучение (повышение квалификации) с помощью электронного (цифрового) обучения. 
Цифровые технологии в современном мире – это не только инструмент, но и среда существования, которая открывает новые возможности: обучение в любое удобное время, непрерывное образование, возможность проектировать индивидуальные образовательные маршруты. 
В РФ выполняется проект «Современная цифровая образовательная 
среда», направленный на создание условий для системного повышения 
качества цифровой среды, расширения возможностей непрерывного образования. Цифровая среда требует от педагогов другого восприятия 
картины мира, совершенно иных подходов и форм работы с обучающимися. Возможности педагога расширяются, он становится не только носителем знаний, которыми он делится с обучаемыми, но и проводником 
по цифровому миру. Педагог должен обладать способностью создавать 
и применять учебный контент посредством цифровых технологий, 
включая навыки компьютерного программирования, поиска, обмена информацией, коммуникацию, т. е. обладать цифровыми компетенциями. 

Цифровые компетенции формируются в течение всей жизни. Следовательно, цифровизация образования напрямую зависит от уровня владения педагогом цифровыми технологиями с целью их продуктивного 
применения в образовательной деятельности. 
Таким образом, перспективной задачей всех образовательных организаций (ОО) является повышение квалификации педагогов и их цифровой грамотности, ориентированной не только на разработку курсов, 
но и на применение цифровой среды в образовательном процессе в новых условиях онлайн и дистанционного обучения. 
В условиях новых реалий вирусных угроз и необходимости удаленного контакта между преподавателями и обучающимися, ДОТ, онлайнкурсы, лонгрид-форматы и другие цифровые технологии находят все 
большее применение в учебном процессе на всех уровнях образования. 
В соответствии с Приказом Министерства образования от 23.08.2017 
№ 816 «Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных 
образовательных технологий при реализации образовательных программ» законодательно разрешено применение онлайн-курсов в образовательных организациях вплоть до отсутствия очного контакта. Этот 
документ позволил «законно» использовать онлайн-курсы в учебном 
процессе, а платформы Российский портал открытого образования 
(http://neorusedu.ru/) и Современная цифровая образовательная среда 
((https://openedu.ru/)) поддерживают использование онлайн-курсов в 
общероссийском масштабе, обеспечивая качественное и доступное  
онлайн-обучение граждан страны с помощью цифровых технологий. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Г л а в а  1 

ЦИФРОВАЯ ЭПОХА РАЗВИТИЯ 
ЦИВИЛИЗАЦИИ 

Цифровой эпохой называется историческая фаза развития цивилизации, жизнь и деятельность человека в которой, прежде, всего связаны с 
созданием, переработкой и использованием информации и знаний, 
представленных в цифровом виде, а большая часть занятого населения 
вовлечена в процессы накопления, хранения, поиска, обработки и распределения информации и знаний, а не в производство традиционных 
видов товаров и услуг. 
Интеллектуальный потенциал цифрового общества и его цифровой 
экономики связан, прежде всего, с человеком–цифровым гражданином, 
который наряду с (цифровыми) домашними хозяйствами, бизнесом и 
государством выступает в качестве основного хозяйствующего субъекта цифровой экономики, а также с инновациями, являющимися результатом процесса генерации и потребления знаний. Основной и носитель, и генератор, и потребитель знаний – человек (рис. 1). 
В информационную цифровую (Didgital) эпоху основные субъекты 
технологического взаимодействия – это люди, [иногда – другие объекты, например, интернет вещей], основные ресурсы – это оцифрованные данные, информация и знания, а основные средства производства – 
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ). Цифровой 
эпохе соответствует концепция информационного сетевого /цифрового 
общества, как общая платформа взаимодействия всех субъектов современной экономики для решения проблемы реализации нового производственного цикла, который базируется на трех основных понятиях:  

 

Рис. 1. Интеллектуальный потенциал цифрового общества 
и цифровой экономики 

информации, знания и коммуникации; это общество обучения на протяжении всей жизни (общество непрерывного обучения), а, фактически, 
цифровое общество – это культурно-исторический контекст развития 
человека в условиях новой промышленной революции 4.0. (ПР). 

1.1. Процессы, формирующие новые экономические  
условия и культурно-исторический контекст  
(промышленную революцию 4.0) 

Новая промышленная революция характеризуется следующими 
процессами (рис. 2). 
1. Динамичная глобализация и интеграция (экспоненциальный, а не 
линейный темп масштабных изменений). 
2. Системное влияние (трансформация в целом систем производства 
и управления во всех секторах экономики), фундаментальное преобразование экономических экосистем, новые модели бизнеса, трансформационные технологии. 
3. Цифровизация форм представления объектов и процессов. 
4. Технологическая конвергенция и слияние технологий (размывание 
границ между физической, цифровой и биологической сферами). 

Рис. 2. Движущие силы ПР 4.0 

5. Интеллектуализация экономики и социальной сферы. 
6. Сетевизация среды обитания человека, новая среда обитания человека – сеть! 
Хотя словосочетание «цифровая экономика» появилось более 20 лет 
назад (его ввёл в оборот в 1995 году Николас Негропонте из Массачусетского университета), содержание понятия до сих пор остаётся размытым. Доклад Всемирного банка также не дает чёткого определения. 
В самом общем виде цифровую экономику можно представить как ту 
часть экономических отношений, которая опосредуется Интернетом, 
сотовой связью, ИКТ. 
Современные цифровые технологии выравнивают связи между компаниями, банками, правительством и населением, убирая длинные цепочки посредников и ускоряя проведение разнообразных сделок и операций (купли-продажи, кредита, аренды, уплаты налогов, штрафов, 
взносов, других платежей и расчётов). 
В цифровом обществе основные экономические и социальные силы 
мира сосредоточены вокруг секторов и отраслей, непосредственно связанных со знаниями, что подразумевает в первую очередь образование. 
Устойчивое развитие начинается с образования. Таким образом, образование находится в центре повестки дня до 2030 года в интересах 
устойчивого развития и имеет важнейшее значение для успеха. 
 
 
 
 

1.2. Ключевые компетенции цифрового общества 

Компетенция – способность, умение, необходимые для достижения 
требуемого результата. Ключевые компетенции – это такие умения, которые можно применять в ситуациях, которые невозможно спрогнозировать заранее относительно будущих задач. Ключевые компетенции – 
качества, способности, умения, необходимые каждому человеку, чтобы 
быть успешным в своей профессиональной, личной и общественной 
жизни в современном мире. 
Ключевая компетенция формируется из комплекса умений. Специалистам нужно уметь приспосабливаться под новые требования к своим 
навыкам. Иметь профессиональную квалификацию и коммуникативные 
способности, hard skills («твердых» навыков) и soft skills («мягких» 
навыков), скоро будет недостаточно. Такая модель вообще-то устарела. 
Говоря о «hard skills», понятно, что в течение жизни мы вынуждены 
их постоянно менять. И следующим поколениям придётся менять 
их еще чаще – невозможно освоить одну профессию на 30 лет. В настоящее время описана новая модель навыков: 
– контексные навыки (специализированные) – навыки в профессиональной сфере; 

– кросс-контексные навыки. К кросс-контекстным можно отнести 

так называемую модель «4K» (коммуникации, креативность, критическое мышление и коллаборация), их можно и нужно развивать в течение 
всей жизни. Это такие навыки, как правильное письмо, командная работа, организация своего времени (time – менеджмент). Такие навыки 
значительно влияют на результаты работы. Кроме профессии работодатели уже сейчас ценят медиаграмотность, эмоциональный интеллект 
и способность к удержанию внимания. Чтобы быть успешным, важно 
освоить такие навыки, как экологическое мышление, цифровая грамотность, гигиена, способность к сотрудничеству и совместной работе; 
– экзистенциальные навыки. К таким навыкам относятся саморефлексия, осознанность, саморазвитие. 
Новые требования к навыкам будут учитываться при разработке новых компетенций World Skills, которые будут готовить кадры для цифровой экономики. Они объединены в блок FutureSkills. 
 

1.3. Ключевые технологии, преобразующие  
образование в эпоху ПР 4.0 

I. Применение искусственного интеллекта (ИИ, BIG DATA) в образовании 
Большие данные (BIG DATA) используются для выявления проблемных моментов в образовательном процессе, психоэмоционального 
состояния обучающихся, для накопления данных по выявлению пробелов в знаниях, а также для мониторинга данных (по группе, по вузам и 
т. д.) и выявления уровня компетенций. 

II. Разумное использование ресурсов 
В настоящее время существует проблема огромного выбора новых 
цифровых ресурсов, сервисов, инструментов (технических, интеллектуальных), а также проблемы интеграции выбранных сервисов в цифровую информационно-образовательную среду (ЦИОС). 

III. Здоровье и благополучие обучающихся 
Всегда складывается из следующих составляющих: продуманный 
контент, здоровое психоэмоциональное состояние обучающихся, отсутствие стресса в повседневной жизни и конкретно в образовании. 

IV. Забота о педагоге 
При переходе на дистанционные технологии существуют и глобальные проблемы для педагогов: это и огромное количество дублирующих 
операций, и перевод устных лекций в онлайн, и регламент педагога в 
новых условиях – 24 рабочих часов (изучение новых сервисов, дистанционная работа, новые виды занятий). 
Актуальным на сегодняшний день в условиях пандемии является переход на дистанционные технологии (ДОТ), а значит, уменьшение аудиторной нагрузки преподавателей, увеличение доли самостоятельной работы студентов (СРС), в связи с чем реализуются новые модели организации обучения с помощью информационно-коммуникационных средств 
(ИКТ-средств), электронное (цифровое) и смешанное обучение. 
Пересматривается роль преподавателя (единственного носителя  
и транслятора знаний) и обучающегося (пассивного приемника знаний) 
в сторону расширения «добычи» знаний студентом, получения практических навыков, а не в сторону усвоения и запоминания материала.  

На арену активно выступают элементы цифрового (электронного) обучения, ставшие сегодня объективной реальностью: цифровая среда образовательной организации (ОО), системы дистанционного обучения, 
МООК (массовые открытые онлайн-курсы) на платформах – агрегаторах онлайн-курсов и на внутренних ресурсах, обучение с помощью блогов, социальных сетей. 

В цифровой среде вуза осуществляется эмоционально-интеллекту
альное взаимодействие преподавателя и обучающегося, обеспечивается 
доступ к личной странице с набором дисциплин согласно учебным планам и возможностью процесса обучения в удаленном режиме. С развитием общества и технологий растет актуальность образования «через 
всю жизнь», в котором обеспечивалось бы непрерывное развитие личности и индивидуальности каждого человека. Так, цифровая информационно-образовательная экосистема НГТУ является открытой интегрированной многокомпонентной системой и включает в себя  организационное, кадровое и методическое обеспечение учебного процесса, 
а также программные, технические средства обработки и передачи информации, на основе которых создаются условия для эффективного 
совместного взаимодействия учебно-исследовательской, творческой и 
организационной деятельности обучающихся, преподавателей, служб 
сопровождения и др. 

e-Learning (электронное или цифровое обучение) 

е-обучение, означает обучение с применением широкого спектра 

приложений и процессов, призванных доставить учебный материал 
студентам. Обычно предполагается использование интернета, но может использоваться CD-ROM или видеоконференция, организованная 
через спутник. Определение электронного (цифрового) обучения 
шире, чем онлайн-обучение, обучение через Интернет или компьютерное обучение. 

«e-Learning – обучение с помощью Интернет и мультимедиа» (опре
деление специалистов ЮНЕСКО). 

BYOD (англ. «bring your own device») 

BYOD «принеси свое собственное устройство») – политика исполь
зования личных устройств (компьютеры, смартфоны или планшеты)