Современное музыкальное образование 2020: материалы XIX Международной научно-практической конференции

СОВРЕМЕННОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ 
ОБРАЗОВАНИЕ — 2020

Материалы XIX Международной 
научно-практической конференции 

Российский государственный педагогический  
университет им. А. И. Герцена
Санкт-Петербургская государственная консерватория  
им. Н. А. Римского-Корсакова

Санкт-Петербург
Издательство РГПУ им. А. И. Герцена
2021

ББК 85c.74
 
С 56

Современное музыкальное образование — 2020: Материалы 

XIX Международной научно-практической конференции / Под общ. 
ред. И. Б. Горбуновой. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2021. — 596 с.
ISBN  978-6-8064-3119-7

В сборник включены тезисы докладов, представленных на XVIII Международной научно-практической конференции «Современное музыкальное 
образование — 2019». Материалы конференции посвящены актуальным проблемам и новым тенденциям в системе профессионального, общего, дополнительного и инклюзивного музыкального образования, а также использованию новых информационных технологий в музыкальном образовании и 
творчестве. 

Сборник предназначен для преподавателей, студентов и учащихся музыкальных учебных заведений, для всех интересующихся актуальными проблемами современного музыкального образования.
ББК 85c.74 

С 56

© Коллектив авторов, 2021
© Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2021
ISBN  978-6-8064-3119-7

Научный редактор: д-р пед. наук, проф. И. Б. Горбунова
Рецензент: канд. иск., проф., засл. деят. иск. РФ Г. Г. Белов

Ответственны составитель: О. Л. Ясинская

Содержание

МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 
В СИСТЕМЕ ЦЕЛОСТНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО  
ОБРАЗОВАНИЯ

Космовская М. Л. Музицирование в условиях пандемии: взгляд  
из Курска. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  16

Сраджев В. П. Методологические и теоретические вопросы  
организации обучения музыкантов в дистанционном  
режиме. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  18

Смирнова М. В. Николай Луганский и современный романтизм . . . . . . . .  23

Алексеева И. В. Научно-практический потенциал теории музыкального 
текста в изучении музыки XX века студентами вуза культуры  
и искусства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  26

Денисов А. В. Композиторское мифотворчество:  
о феномене мистификации в музыке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  29

Лаптева В. А. Инновационный образовательный проект «Организация 
звукового пространства образования: история и современность»  
в дистанте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  33

Красильников И. М. Что такое электронная музыка, и почему основу 
приобщения к ней школьников должны составлять классические 
произведения? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  36

Лупинос С. Б. Составность ладоакустической субсистемы  
интонационного канона японской дворцово-церемониальной  
музыки тогаку-кангэн . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  38

Рыбакова Е. Л. Инструментальное музыкальное исполнительство  
в эпоху информационных технологий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  44

Товпич И. О. Педагогика сопричастности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  49

Горбунова И. Б. Музыкально-компьютерные технологии и система 
квалификаций — нерешенные проблемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  51

ПРОБЛЕМЫ  
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО  
ОБРАЗОВАНИЯ

Сольфеджио: вчера, сегодня, завтра
Титова Е. В. Терминология учения о музыкальной фактуре  
как «проблемная зона» музыковедения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  56

Джуманова Л. А. Методы раннего развития гармонического слуха . . . . .  58

Литвинова Т. А. Тембровый диктант: вопросы методики . . . . . . . . . . . . . .  62

Бессонова Э. А. Орф-подход во взрослом сольфеджио: возможен ли?. . . .  66

Бушина Т. В. Современные тенденции в совершенствовании сольфеджио  
в ДМШ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  69

Гаранина Т. В. Клавирное сольфеджио в системе общего  
и дополнительного музыкального образования . . . . . . . . . . . . . . . .  74

Демидов И. В. Методика развития темброво-гармонического слуха  
на уроках сольфеджио . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  76

Денисова О. С. Воспитание эмоционального интеллекта на уроках 
сольфеджио. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  81

Можжевелова О. Б. Традиции и современность. Чему могут научить  
в ХХI веке «Парафразы на неизменяемую тему», коллективное 
сочинение А. Бородина, Ц. Кюи, А. Лядова, Н. А. Римского- 
Корсакова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  84

Тизенгаузен А. Н. Использование принципа наглядности в методике 
преподавания сольфеджио . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  87

Цимко С. И. Преподавание сольфеджио с учетом психологических 
возрастных особенностей учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  90

Черевань С. В. Значение этнического компонента на сольфеджио  
в условиях глобализации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  93

Школа — училище — вуз:  
проблемы преподавания музыкально-исполнительских  
и музыкально-теоретических дисциплин
Бровина Н. Г. Обучение леворукого ребенка в классе фортепиано . . . . . .  96

Бунькова А. Д., Пичугина Л. Н. Современные учебные пособия  
и обновления учебных курсов, и реализации учебных программ . . .  99

Быков-Куликовский Д. Н. Некоторые методические подходы-рекомендации 
музыкально-художественного воспитания и образования на основе 
анализа и семантики культурных кодов мировой музыки . . . . . . . .  102

Воронцова Л. М., Илларионова Н. В. Влияние креативности  
в современных условиях на имидж школы с целью привлечения  
детей к художественному образованию на примере МАУДО  
«Детская школа искусств № 8» г. Красноярск . . . . . . . . . . . . . . . . .  112

Гриффина И. И., Рудницкая К. С., Силина Н. П. Благотворное значение 
занятий музыкой для детей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  114

Главная Н. П., Красковская Т. В., Рожкова Т. К., Шестакова Л. Н. Роль 
межпредметных связей в реализации регионального компонента  
(на примере новых учебных пособий Детской музыкально-хоровой 
школы) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  117

Глазунова Г. Б. Мотивация учащихся ДМШ по классу гитары. . . . . . . . . .  121

Горовая С. В. Обзор сборника технических упражнений для фортепиано  
В. И. Сафонова «Новая формула» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  123

Евграфова А. Ф. Психолого-педагогический подход к развитию личности 
одаренного ребенка в музыкальной школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  126

Евдошенко В. В. Шестая фортепианная соната М. Вайнберга:  
особенности гармонии и формы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  130

Жукова В. А., Корешкова А. Ю. Межпредметная связь двух искусств: 
музыкального и художественного . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  133

Захарова Н. В. Академический вокал в дополнительном образовании: 
успешный тандем традиционной и дистанционной форм обучения  136

Зеленюк Т. Г., Шаповалова Л. И. Организация работы теоретического 
отделения в современных условиях и некоторые аспекты 
преподавания предмета сольфеджио в Детской школе искусств  
№ 8 Красноярска . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  138

Касимов В. Г. Теория и практика подготовки учителей музыки  
к концертно-просветительской деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . .  140

Куликовская Т. Л. Развитие музыкального слуха и творческой активности 
учащихся с использованием исторически сложившихся  
музыкальных стереотипов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

Куракина А. В. Применение технологии конструирования проблемной 
ситуации на уроках специального инструмента в классе  
гитары . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  145

Мойсеевич О. А. «Музыка и наука» в исследованиях школьников  
и студентов на примере Межрегиональной конференции 
«Спиридоновские чтения» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  148

Палёва А. Н. Музыкальный язык эпохи классицизма (на примере разбора 
сонаты ми-мажор Й. Гайдна) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  151

Пименова И. В. Развитие музыкального восприятия у детей  
на уроках фортепиано в детской музыкальной школе . . . . . . . . . . .  154

Поскотинова М. А. Формирование исполнительского аппарата  
домриста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  157

Рыбакова М. Г. Детский музыкальный театр в системе  
профессионального образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  158

Сайгушкина О. П. Плюсы карантина — новые формы обучения 
музыкальному исполнительству. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  162

Хадеева Е. Н. Проблемы реализации образовательных программ  
прикладного направления в условиях малокомплектных  
групп . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  166

Хузина Д. А. Влияние русской оперы на духовно-нравственную сферу 
учащихся. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  168

Черлова О. А., Черлова-Новокшонова Н. С. Удачный выбор  
репертуара — залог успешности работы преподавателя  
(краткий путеводитель по новинкам издательства  
«Союз художников») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  172

Шадрова Н. А. Формирование музыкального мышления  
на уроках скрипки в ДМШ. Работа над художественным 
произведением . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  174

Шамигулова А. С. Некоторые вопросы об исполнении произведений  
И. С. Баха . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  176

Шибаев Р. М. Современная Новая музыка в системе отечественного 
музыкального образования: проблемы и перспективы интеграции 
(тезисы) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  180

Музыкальная наука в фокусе естественного  
и гуманитарного знания. Теория и практика.  
Посвящается Ю. Н. Рагсу 
Рыжов В. П. Заметки-воспоминания о Юрии Николаевиче Рагсе . . . . . . .  184

Алиева И. Г. Звуковысотная зона как проявление гештальта . . . . . . . . . . .  185

Воронцова И. В. Книга о Н. А. Гарбузове: из неизданных архивов  
Ю. Н. Рагса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  189

Горбунова И. Б., Заливадный М. С. О предпосылках мягких вычислений  
в теории музыки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  192

Заливадный М. С. Комплексная модель семантического пространства 
музыки: опыт обобщенного теоретического рассмотрения . . . . . .  196

Чибирёв С. В. Моделирование в изучении искусства . . . . . . . . . . . . . . . . .  204

Современное музыкальное образование  
в Азербайджане-2020: творчество, наука, технологии
Алиева И. Г. Узеир Гаджибеков: «Привнести новое в общее дело  
мирового музыкального искусства» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  210

Алиева И. Г., Рзаев Р. Р. Нечеткий анализ в музыке:  
современное состояние и перспективы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  213

Асадуллаев А. М., Исаев З. Ф. Амплитудно-частотные характеристики 
звуковой волны азербайджанского народного инструмента  
каманчи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  216

Асадуллаев А. М., Исаев З. Ф. Азербайджанский народный музыкальный 
инструмент кяманча: конструкция и исполнительство . . . . . . . . . .  218

Ахундова-Дадашзаде З. А. Диалог культурных традиций (на примере 
произведений современных азербайджанских композиторов) . . . .  221

Ашурбекова У. С. О некоторых национально-семантических  
особенностях произведений композитора Айдына Азимова . . . . .  224

Дадаш-заде К. Г. Когнитивные аспекты проблемы «эпическое наследие  
и композитор» (на примере творчества У. Гаджибекова). . . . . . . . .  227

Керимова З. Х. Средняя специальная Школа-студия при Бакинской 
музыкальной академии имени У. Гаджибейли: традиции и 
новаторство. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  229

Современное музыкальное образование  
на Дальнем Востоке России 
Никитин А. А. Новый взгляд на феномен музыкальной одаренности . . . .  233

Лысенко С. Ю. Синергетический подход к исследованию оперы  
как синтетического художественного текста . . . . . . . . . . . . . . . . . .  235

Лескова Т. В. Дальневосточное музыковедение: основные направления 
исследований . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  239

Минёнок А. Л. Становление баянного образования в Приморском крае 
(первая половина и середина XX в.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  244

Мезенцева С. В., Чень Сяохуэй. Фортепианное творчество китайских 
композиторов в региональном аспекте (к вопросу источников 
исследования). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  248

Ермакова Е. С. Развитие навыков интерпретации художественного текста  
как условие формирования художественно-творческого мышления 
музыканта-исполнителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  249

Захарченко В. С. Роль производственно-педагогической практики  
в вузовском музыкальном образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  254

Стахеева М. В. Культура академического пения: к постановке проблемы  
и анализа понятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  259

Савина Н. Г. Специфические особенности развития вокальноисполнительского потенциала иностранных студентов из КНР  
в Хабаровском государственном институте культуры . . . . . . . . . . .  263

Рязанов А. В., Рязанов В. В. Особенности преподавания дисциплины  
«Грим» у иностранных студентов-вокалистов из КНР:  
к проблеме «Восток-Запад» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  267

Будников В. В. Три «премьеры» монооперы А. Новикова  
«Разговор человека с собакой» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  269

Колпакова Н. С. Информационная компетентность педагога-музыканта  
как необходимое условие эффективной образовательной  
деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  274

Нагорная Е. В. Курсы повышения квалификации в системе непрерывного 
образования: опыт ДШИ при Хабаровском государственном 
институте культуры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  278

Матвеева Л. А., Прокуророва В. А. Чтение с листа на уроках фортепиано  
как один из аспектов развивающего обучения в ДШИ . . . . . . . . . .  280

Матвеева Л. А., Овчинникова М. Л. Особенности работы с учащимися 
фортепианных классов ДШИ в условиях инклюзивного  
обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  283

Дудник Н. Г. Пьеса «Незнакомец» Р. Шумана из цикла «Альбом для 
юношества» (методические рекомендации к раскрытию  
образной сферы и специфики стиля композитора). . . . . . . . . . . . . .  286

Кулик Г. И. Гуманистическая позиция воспитания личности  
в музыкально-педагогическом процессе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  289

Василиненко Л. Н. Формирование ладового чувства на начальном  
этапе обучения в ДМШ (ДШИ) Интонационные упражнения  
в тональности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  293

ИНТЕГРАЦИЯ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО 
ОБРАЗОВАНИЯ — СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЕДИНОГО 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

Товпич И. О. Разработка компетенции World Skills «Социокультурная 
инициатива» в линейке юниор и молодых профессионалов . . . . . .  298

Головчанская Е. П., Малышева Т. Н. Информационные технологии  
в музыке в системе учебно-творческой деятельности 

общеобразовательной школы с углублённым изучением предметов 
музыкального цикла на примере обучения игре на электронном 
клавишном инструменте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  299

Гриценко Т. В. Способы достижения целей в современном музыкальном 
образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  303

Маркова Р. Б. Информационный аспект методики преподавания  
дисциплины «фортепианный ансамбль» в системе современных 
технологий и образования». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  307

Морозик О. А. Роль музыкального образования в жизни современного 
ребёнка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  312

Пузына Н. В., Савельичева М. М. Актуальные проблемы музыкального 
образования в системе целостного художественного образования  313

Пузына Н. В. Современное музыкальное образование  
как условие социальной адаптации учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . .  318

Пуни Л. Ц. Опыт использования компьютерных технологий  
для адаптации тональностей исполняемых произведений  
к диапазону голоса ребёнка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  320

Зеленов И. П. Использование информационных технологий в процессе 
музыкального образования (фонограммы «минус один») . . . . . . . .  323

Потапова Е. И. Особенности развития чувства ритма в обучении игре  
на музыкальных инструментах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  326

ЭЛЕКТРОННЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

Давлетова К. Б. Школа цифрового века. Обучение музыке  
с использованием возможностей клавишных синтезаторов  
в учреждении дополнительного образования детей) . . . . . . . . . . . .  332

Карташева А. В. Современные реалии преподавателя электронного 
цифрового клавишного синтезатора в ДМШ XXI века.  
Сочетание очного и дистанционного формата обучения.  
Опыт, проблемы, перспективы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  335

Самсонова Т. В. Применение здоровьесберегающих технологий  
и особенности подготовки к концертному выступлению  
в классе клавишного синтезатора . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  340

Демиденко Н. В. Возможности современных информационных  
технологий в музыкально-творческом развитии учащихся . . . . . . .  342

Моисеева И. А. Педагогические условия обучения детей игре  
на клавишном синтезаторе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  345

Давлетова К. Б. Принципы построения курсов повышения  
квалификации и содержания дополнительных профессиональных 
программ по направлению «Электронные музыкальные 
инструменты». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  348

Бублик И. Н. Использование музыкально-компьютерных программ  
на начальном этапе обучения в классе клавишного синтезатора . . .  358

Михуткина Н. В. Электронные музыкальные инструменты  
как часть современной культуры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  361

МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ  
В МУЗЫКАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Харуто А. В. Компьютерные технологии в исследовании  
и воспроизведении музыки традиционных культур . . . . . . . . . . . . .  378

Дыльков А. Г. К вопросу применения интерактивных технологий  
в образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  380

Бунькова А. Д. Компьютерные технологии и обучение  
в современных условиях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  384

Пичугова В. А., Выборнов К. Ю., Сироткин А. С. Музыка и цифра: 
педагогические идеи, находки и проблемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  387

Горлова А. В. Развитие чувства ритма, исполнительская практика:  
из опыта работы в музыкально-компьютерном классе 
«Академической гимназии № 56» Санкт-Петербурга . . . . . . . . . . .  393

Гусева А. В. Применение звуковых интерактивных обучающих  
приложений в процессе развития профессионального  
технического слуха звукорежиссера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  397

Бойко В. Я., Потапова Я. В., Павлова Л. Э. Использование программ  
авто-аранжировщиков в классе ДШИ и ДМШ . . . . . . . . . . . . . . . . .  399

Кошкина В. П. Музыкально-компьютерные технологии в осуществлении 
межпредметных связей при изучении музыки как предмета . . . . .  403

Мажара А. С. Есть ли жизнь на дистанте или никто не виноват,  
и что делать? Опыт создания онлайн-школы музыки для детей  
3–9 лет. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  406

Мезенцева С. В. Современные медиатехнологии как средство бытования 
фольклорных традиций . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  409

Митюшенко А. С. Педагогические факторы развития творческой  
активности студентов при освоении музыкально-компьютерных 
технологий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  411