Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Физическая культура и спорт в образовательном пространстве: инновации и перспективы развития. Том 2 (секции 3 и 4)

Покупка
Артикул: 778088.01.99
Доступ онлайн
530 ₽
В корзину
В сборнике, включающем два тома, представлены материалы Всероссийской научно-практической конференции «Герценовские чтения», раскрывающие актуальные проблемы подготовки специалистов физической культуры и спорта в современных условиях, вопросы совершенствования учебного н тренировочного процессов в учреждениях различного типа по существующим традиционным и инновационным спортивным и оздоровительным направлениям физической культуры. Материалы сборника представляют интерес для специалистов в области физической культуры и спорта, адаптивной физической культуры, тренеров, преподавателей и студентов факультетов и институтов физической культуры и спорта, а также широкого круга читателей, интересующихся инновациями и перспективами развития физической культуры в образовательном пространстве.
Физическая культура и спорт в образовательном пространстве: инновации и перспективы развития. Том 2 (секции 3 и 4) : материалы конференции (съезда, симпозиума) / . - Санкт-Петербург : РГПУ им. Герцена, 2021. - 324 с. - ISBN 978-5-8064-3113-5. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1866491 (дата обращения: 23.07.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Российский госудаРственный педагогический унивеРситет 
им. а. и. геРцена

институт ФиЗической куЛЬтуРы и споРта

ФиЗическаЯ куЛЬтуРа и споРт 
в оБРаЗоватеЛЬноМ пРостРанстве: 
инновации и пеРспективы РаЗвитиЯ

сборник материалов 
всероссийской научно-практической конференции

«геРценовские чтениЯ»

секции 3, 4

санкт-петербург
издательство Ргпу им. а. и. герцена
2021

удк 796
ББк 75.1
 
Ф50

Р е д а к ц и о н н а я  ко л л е г и я:
А. М. Фокин, Е. М. Чепаков

ответственный составитель — А. М. Фокин, канд. пед. наук, доцент,  
зав. кафедрой физического воспитания и спортивно-массовой работы  
института физической культуры и спорта Ргпу им. а. и. герцена
ответственный и технический редактор — Е. М. Чепаков

Ф50 
  
Физическая культура и спорт в образовательном пространстве: 
инновации и перспективы развития: сборник материалов всероссийской научно-практической конференции «герценовские чтения»: 
в 2 т. — секции 3, 4. — санкт-петербург : изд-во Ргпу им. а. и. герцена, 2021. — 324 с.

 
ISBN 978-5-8064-3111-1
 
ISBN 978-5-8064-3113-5 (секции 3, 4)

в сборнике, включающем два тома, представлены материалы всероссийской 
научно-практической конференции «герценовские чтения», раскрывающие актуальные проблемы подготовки специалистов физической культуры и спорта в современных условиях, вопросы совершенствования учебного и тренировочного процессов 
в учреждениях различного типа по существующим традиционным и инновационным 
спортивным и оздоровительным направлениям физической культуры.
Материалы сборника представляют интерес для специалистов в области физической культуры и спорта, адаптивной физической культуры, тренеров, преподавателей и студентов факультетов и институтов физической культуры и спорта, а также 
широкого круга читателей, интересующихся инновациями и перспективами развития 
физической культуры в образовательном пространстве.
УДК 796
ББК 75.1

Ответственность за аутентичность и точность цитат, имён,  
названий и иных сведений, а также соблюдение законов об интеллектуальной 
собственности несут авторы публикуемых материалов.

 
© Авторы статей, 2021
ISBN 978-5-8064-3111-1 
© С. В. Лебединский, оформление обложки, 2021
ISBN 978-5-8064-3113-5 (Секции 3, 4) 
© Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2021

Содержание

СЕКЦИЯ 3. ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ  
И ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ  
В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   10

Артемьева Ж. С. формирование презентации пары на этапе начальной 
подготовки в танцевальном спорте  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   10

Бабкин С. А., Керимов Ш.А, Истомина К. А., Мельников Д. С.  
совершенствование атакующего удара в волейболе  . . . . . . . . . . . . .   14

Бахтина Т. Н., Новик Н. Н., Сергеев И. А. некоторые аспекты подготовки студентов, занимающихся регби в санкт-петербургском  
лесотехническом университете  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   19

Борисова А. А., Косоня Ю. Р., Голощук А. Е. перспективы внедре- 
ния японской системы букацудо в образовательную программу  
по физической культуре  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   23

Болотин А. Э., Зюкин А. В., Фокин А. М., Давиденко И. А.  
принципы построения ударно-бросковых комбинаций, используемых 
в боевом самбо  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   28

Виноградова О. П. влияние прыжково-легкоатлетических упражне- 
ний на развитие двигательных способностей школьников  . . . . . . . .   33

Габов М. В., Вольский В. В., Коваленко В. Н., Зюкин А. А. Физи- 
ческая подготовка летного состава воздушно-космических сил  
вс РФ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   37

Головко А. А., Габов М. В., Жукова Т. В., Лапшев Г. А. инновацион- 
ные формы открытого образования по физической культуре  
и спорту  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   42

 Давиденко И. А., Болотин, А. Э., Зюкин А. А., Барченко С. А.  
Методика обучения комбинациям ударной и борцовской техники  
с разной дистанции в боевом самбо  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   46

Денисенко Ю. П., Парамонова Д. Б., Селивёрстова Н. Н., Валинуров Р. Р. инновационные технологии повышения устойчивости 
организма спортсменов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
51

Диаконидзе Ю. А., Дарданова Н. А., Шляхтина А. А. использование 

средств фитнеса в физической подготовке футболистов-профессионалов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
57

Зайцева М. И., Никонов Е. В. инновационные технологии: 
перспек тивные направления в решении проблемы популяризации 
спорта среди студенческой молодежи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
62

Зюкин А. В., Давиденко и. а., Болотин А. Э., Харитонов А. Н. 

показатели комбинационности ударной и борцовской техники в боевом самбо  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
66

Зюкин А. В. Методика текущего оперативного контроля переносимости 
тренировочной нагрузки в плавании  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
71

Зюкин А. В., Фокин А. М., Барченко С. А., Симаков Д. А. оценка 
результативности выполнения «зачётного удара» на соревнованиях 
по тхэквондо итф высшего уровня  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
75

 Иванов Н. Р., Шевченко А. М. Дитятин А. Н. история возникнове- 
ния и развития паркура  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  79

Кабанов А. А. пошаговое обучение технико-тактическим действиям 
в вариативных условиях  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  83

Керимов Ш. А., Шамилова С. А., Кульков Я. А. инновационные 
образовательные и физкультурно-оздоровительные технологии  
в физической культуре и спорте  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
88

Коровина С. В., Картамышева В. В. применение видеоматериалов 
в тренировочной деятельности спортсменов по синхронному 
плаванию  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
92

Кирьянова Л. А., Морозова, Л. В., совершенствование образова- 
тельных программ при смешанном обучении дисциплине  
«Элективные курсы по физической культуре» для студентов 
специальных медицинских групп  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
94

Кислый А. Н., Баранова О. В., Враге Е. В. теоретические основы 
оздоровительной корригирующей тренировки по гимнастике  . . . .  99

Ковшура Т. Е., Ковшура Е. О., Власова З. Н. Риски возникновения  
негативных последствий дистанционного обучения студентов  
вузов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  104

Кондыков А. В., Михайлов К. К., Васютина И. П., Зюкин А. А.  
структура технологии синхронизации технической и физической  
подготовки юных пловцов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  109

Кряклина А. А., Кряклина В. И. Методика внедрения скандинавской 
ходьбы в дисциплину «физическая культура» у студентов высших  
учебных заведений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  114

Кряклина А. А., Харитонова Н. Ю., Мальцева Л. В. применение 
средств оздоровительной аэробики на занятиях физической культу- 
рой у студентов высших учебных заведений  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  119

Кулишова А. В. Физическая культура и спорт как метод борьбы с негативными последствиями киберсоциализации человека  . . . . . . . . .  124

Медведева Е. Н., Супрун А. А., Васильева О. И. повышение специальной композиционной выносливости высококвалифицированных 
спортсменок групповых упражнений художественной гимнастики   129

Медведева С. А. Здоровьесберегающий потенциал физкультурно-оздоровительной деятельности в образовательном процессе вуза  . . . . .  136

Мельникова Т. И. содержание оздоровительной гимнастики студен- 
тов-первокурсников  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  140

Миролюбов В. Н. особенности проведения практических занятий  
по физической культуре и спорту в условиях дистанционного  
обучения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  144

Морозова Л. В. интегрированное формирование навыков технических 
приемов игры в тренировочном процессе юных теннисистов  . . . . .  149

Нгуен К. З., Телов П. А., Семенова О. Е. практическая оценка эффективности методов дистанционного образования в физическом  
воспитании студентов высших учебных заведений  . . . . . . . . . . . . . .  153

Николаев И. В., Ананьин М. С. целевая направленность этапа предварительной базовой специализации многолетней тренировки  
пловцов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  157

Овчинникова А. В., Шелкова Л. Н., Соколов Н. Г. уровень  
развития специальной ловкости у баскетболистов студенческих  
команд  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  161

Петрова Т. Н., Пьянзина Н. Н. использование спортивных игр  
в формировании мотивационно-ценностного отношения  
к физической культуре и спорту у студентов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  166

Плешивцев М. В., Родичкин П. В., Габов М. В., Исламов В. А. 
особенности технико-тактической подготовки борцов джиу-джитсу  
на этапе совершенствования спортивного мастерства  . . . . . . . . . . .  170

Понимасов О. Е. Референтные показатели техники бега и преодоления 
препятствий в стипль-чезе  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  174

Понимасов О. Е. изучение влияния адаптированных элементов игры 
в баскетбол на физическое развитие детей с ограниченными  
возмож ностями  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  179

Пронин Е. А., Габов М. В., Зюкин А. А., Гришаев Н. В. особенности 
развития скоростной выносливости спортсменов гиревого спорта   185

Романов М. И., Нечаев А. И., Романенко Н. В., Фокин А. М.  
структура факторов, определяющих необходимость синхронизации 
развития скоростно-силовых качеств и координационных  
способностей у юных хоккеистов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  189

Сабурова Е. В., Малышева Е. В. возможности формирования  
мотивации студенток к занятиям аквааэробикой  . . . . . . . . . . . . . . . .  194

Селиверстова Н. Н., Гильмутдинов И. Ф., Денисенко Ю. П.,  
Морозов А. И. Физкультурно-оздоровительные технологии  
в физическом воспитании девушек-студенток  . . . . . . . . . . . . . . . . . .  199

Семенова С. С. управление самостоятельными занятиями для  
студенток оздоровительной аэробикой   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  203

Соболева Н. Ю., Казакевич Н. В., Тусеева Е. И. коррекция массы  
тела женщин второй половины зрелого возраста средствами фитнестехнологий с учетом их соматотипа  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  207

Соломатин С. В., Соломатин А. В. совершенствование тренировоч- 
ных подходов и моделей тренировки в борьбе самбо  . . . . . . . . . . . .  212

Соколов Н. Г., Соколов А. Н., Овчинников В. П. воспитательная  
роль использования народных и национальных игр при проведении 
международного фестиваля «Меридианы дружбы»  . . . . . . . . . . . . .  216

Сомкин А. А. «Боевой фитнес» и его применение в программах  
аквафитнеса  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  222

Степанова И. А., Макарова В. С., Жукова Т. В. влияние уровня развития координационных способностей на пластичность движений 
в эстетической гимнастике на этапе совершенствования спортив- 
ного мастерства  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  226

Степченкова О. П., Родичкин П. В., Фокин А. М. соревновательноигровая методика как форма проведения занятий по физической  
культуре в вузе  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  231

Стригельская И. Ю. применение кроссфита в качестве средства  
оФп в тренировочном процессе студенческих сборных команд  
по волейболу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  235

Тадеуш Хучински., Томаш Вильчевски., Несмеянов А. А., Овчинников В. П., Фокин А. М. инновационные технологии в технической 
подготовке юных баскетболистов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  239

Ткач А. В., Ткаченко А. А. применение статических упражнений  
при обучении гимнастическим упражнениям  . . . . . . . . . . . . . . . . . .  244

Фарбей В. В. контроль физической и технической подготовленности 
спортсменов в лыжных многоборьях  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  248

Фокин А. М., Малышева Е. В., Шелкова, Л. Н., Богданова М. В.  
особенности семейного физического воспитания младших школь - 
ников  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  254

Шиленко О. В., Пьянзина Н. Н. средства фитнеса при заболеваниях 
опорно-двигательного аппарата  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  260

Чечеткина И. Ю., Шелкова, Л. Н., Пальтиель Л. Р., Гарбуз Р. В.  
совершенствование технических приемов игры одной рукой  
у волейболистов высшей квалификации  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  264

Яичников И. К. спортивно-педагогическая технология фродбол  
как активатор познавательной инициативы учащегося  . . . . . . . . . . .  269

СЕКЦИЯ 4. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ АДАПТИВНОЙ  
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И АДАПТИВНОГО СПОРТА  
В НОВЫХ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ  . . . . .274

Бандаков М. П., Тарасова А. А. Методика подготовки постинсультных 
пациентов к проведению самостоятельных занятий по физической  
реабилитации с применением информационных дистанционных  
технологий  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  274

Гончарова Е. А., Шуляковская И. В., Малкова И. В. Мониторинг  
двигательных качеств обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  279

Зефирова Е. В., Эйдельман Л. Н. педагогическое сопровождение  
образовательного процесса посредством интерактивных технологий  
обучения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  284

Иванов А. В., Михайлов К. К., Гаврилова Е. А. особенности организации тренировок по хоккею-следж с детьми и подростками  
с ограниченными возможностями здоровья  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  287

Матвеенко А. Д. к вопросу об организации занятий физической  
культурой для студентов с ограниченными возможностями  
здоровья  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  291

Никитина Е. С., Данилова В. О., Курова Н. В. использование  
фитнес-технологий при подготовке баскетболисток студенческой  
команды в дистанционном формате для развития общей  
выносливости  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  295

Потапчук А. А., Афанасьева В. В. особенности медицинской  
реабилитации больных, перенесших новую короновирусную  
инфекцию Covid-19  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  299

Родичкин П. В., ПупковП.В., Орлов А. С. плоскостопие и заболе- 
вания позвоночника: взаимосвязь и профилактика  . . . . . . . . . . . . . .  302

Соловьева Т. В., Петренкина Н. Л. особенности реализации оздоровительных технологий на занятиях физическими упражнениями 
с дошкольниками  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  306

Сорокина Л. С., Никитина Е. С., Курова Т. В. использование степаэробики, как средства улучшения функциональных возможностей  
организма студентов специальных медицинских групп  . . . . . . . . . .  311

Эйдельман Л. Н., Василенко О. О. целесообразность овладения  
нормами русского литературного языка обучающимися вузов 
 спортивной направленности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  315

Эйдельман Л. Н., Верещагина Н. О. Разработка электронного  
учебного комплекса «оздоровительная физическая культура  
и адаптивные виды спорта» для обучающихся с ограниченными  
возможностями здоровья  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  320

СеКЦиЯ 3  
инноВаЦионнЫе оБраЗоВаТеЛЬнЫе  
и ФиЗКУЛЬТУрно-оЗдороВиТеЛЬнЫе ТеХноЛоГии  
В ФиЗиЧеСКоЙ КУЛЬТУре и СПорТе

ФорМироВание ПреЗенТаЦии ПарЫ  
на ЭТаПе наЧаЛЬноЙ ПодГоТоВКи  
В ТанЦеВаЛЬноМ СПорТе

ж. С. артемьева  
кандидат педагогических наук, доцент  
национальный государственный университет физической культуры,  
спорта и здоровья имени п. Ф. Лесгафта  
санкт-петербург, Россия

Аннотация. в статье поднимается проблема определения понятия презентации пары в танцевальном спорте и поиска оптимальных подходов к ее формированию у танцоров 7–8 лет. Методом опроса выявлен комплекс факторов 
успешной презентации пары. посредством педагогических наблюдений установлены причины низкого уровня исполнительского мастерства юных танцоров. 
Экспериментально определена целесообразная направленность комплексов 
упражнений для формирования презентации пары на этапе начальной подготовки. 
Ключевые слова: презентация пары, танцевальный спорт, исполнительское 
мастерство, артистизм, имидж спортсмена, начальная подготовка.

танцевальный спорт, получивший самоопределение в последние 
десятилетия среди соревновательных видов деятельности, имеет ярко 
выраженную эстетическую направленность (винер-усманова и. а., 
2015; вакуленко е. с., 2019). на успешность выступления танцевальной 
пары на соревнованиях в той или иной степени влияют следующие 
аспекты: внешний вид танцоров, грациозная манера держаться и взаимодействовать с партнером в процессе танца, точность интерпретации 
музыкального ритма через пластику тела. важно отметить, что эти характеристики относятся к требованиям, предъявляемым не только 
к опытным спортсменам, но и к юным танцорам на этапе их начальной 
подготовки (Борисова Ю. Ю., 2016). в судейской и тренировочной практике танцевального спорта в отношении оценки эстетической стороны 

выступления спортсменов прочно закрепилось понятие «презентация 
пары». вместе с тем, в Федеральном стандарте спортивной подготовки 
по виду спорта танцевальный спорт (2014), а также в специальной литературе данный термин не получил до сих пор точного определения 
(орлова с. в., 2011). в связи с этим возникает проблемная ситуация, 
заключающаяся в противоречии между необходимостью повышения 
соревновательной результативности юных танцоров за счет улучшения 
качества их презентации, с одной стороны, и отсутствием научного 
знания о комплексе условий, определяющих эффективность презентации, и соответственно, подбором средств и методических приемов, 
позволяющих их учесть в учебно-тренировочных занятиях по танцевальному спорту, с другой стороны.
в рамках данного исследования предполагалось, что определение 
понятия «презентация пары» в танцевальном спорте, а также выявление 
факторов, влияющих на ее эффективность на соревнованиях, позволят 
разработать комплексы упражнений для начального формирования презентации пары. следствием их упорядоченного включения в учебнотренировочный процесс может стать повышение результативности соревновательной деятельности юных танцоров. 
в рамках решения первой задачи исследования по выявлению сущности понятия «презентация пары» в танцевальном спорте представляется целесообразным анализ подходов к толкованию этого термина в различных сферах деятельности по причине отсутствия его емкого определения на современном этапе развития данного вида спорта. термин 
«презентация» (от латинского presentatio — предъявление) в наиболее 
общем смысле трактуется как предъявление, публичное представление 
кого или чего-либо нового и широко применяется в различных сферах 
деятельности человека таких, как: информатика и искусство (Михайлова е. в., 2007; ефремова т. Ф., 2000). обобщение данных справочной 
литературы показывает, что успешность презентации как умение создать 
благоприятное впечатление о себе определяется многими условиями 
и качественным процессом подготовки (Богомолова о. Б., 2014). опрос 
специалистов в области танцевального спорта позволил выявить две основные группы факторов, влияющих на эффективность презентации 
танцевальной пары в соревновательной деятельности. к ним относятся:
1) факторы имиджа (соответствие костюма, прически, макияжа правилам соревнований – важность этого компонента выделили 25 % опрошенных); 
2) компоненты исполнительского мастерства (выразительность мимики — по мнению 25 % опрошенных; пространственная точность 
и эстетичность поз, жестов, динамическая осанка — по мнению 37 % 
респондентов).

таким образом, результат анализа и обобщения данных справочной 
и специальной литературы, опроса опытных тренеров позволяет уточнить суть понятия презентации в танцевальном спорте. под презентацией следует понимать публичное представление танцевальной пары 
в ходе выхода на площадку, исполнения соревновательной композиции 
и поклона. перспективным в отношении эффективного формирования 
презентации пары представляется мнение 40 % опрошенных специалистов, отмечающих комплексность этого понятия и необходимость учитывать в подготовке все вышеобозначенные факторы.
Решению второй задачи исследования, связанной с определением 
особенностей формирования презентации юных танцоров в современной практике учебно-тренировочных занятий, способствовали педагогические наблюдения. Было установлено, что на этапе начальной подготовки танцоров 7–8 лет не уделяется должного внимания формированию презентации пары. Большинство тренеров подходят к решению 
этой педагогической задачи односторонне: без учета комплексного 
характера этого явления и возрастных особенностей детей младшего 
школьного возраста.
Лишь узкий круг педагогов (менее 20 %) регулярно использует на 
уроке начальной подготовки игры для формирования выразительности 
мимики. также в единичных случаях можно наблюдать применение 
сюжетно-игровых заданий для целенаправленного формирования навыка правильной осанки, точности положения частей тела (рук, головы) 
в пространстве не только в позах, но и в движениях. практически не 
ведется работа над формированием умения танцевальной пары грациозно выполнять выход на соревновательную площадку и так называемый поклон по окончании соревновательной программы. в качестве 
превалирующих средств формирования презентации у юных танцоров 
(в 87 % просмотренных уроков) выявлены хореографические упражнения (элементы классического танца) у опоры и танцевальные движения 
соревновательной программы, выполняемые на середине.
на основе предварительных исследований была разработана экспериментальная методика начального формирования презентации в танцевальном спорте. одним из ее компонентов являются практические 
приемы для создания эффективного имиджа танцевальной пары. кроме того, особенности психического развития детей младшего школьного возраста, такие как: наглядно-образный характер мышления, большая значимость эмоциональных реакций, определили необходимость 
проведения двигательных заданий (упражнений) в сюжетно-образной 
и игровой форме. на основе выявленных составляющих эффективной 
презентации пары разработанные комплексы игровых заданий для танцоров 7–8 лет объединялись в три блока следующей направленности.

1) «выразительное лицо» — для формирования умения управлять 
мимическими мышцами, передавать различные эмоциональные состояния через мимику — применяются в заключительной части урока. 
примерами игровых заданий являются: «Зазеркалье», «отгадай эмоцию», «парные сравнения».
2) «Эстетичность поз и жестов» — для формирования начального 
умения достигать точного положения частей тела в пространстве — 
применяются в подготовительной и заключительной частях урока. примерами игровых заданий являются: «строгий фотограф», «тень», «повтори и измени», «выставка картин».
3) «динамическая осанка» — для формирования навыка правильной 
осанки и ее сохранения при выходе на площадку, исполнения соревновательной комбинации и поклоне. основными средствами данного блока являются хореографические упражнения, упражнения в динамическом равновесии, применяемые в подготовительной части урока.
для апробации методики начального формирования презентации 
у танцоров 7–8 лет был организован педагогический эксперимент на базе 
спортивной школы «тайм» в санкт-петербурге. в экспериментальной 
группе на протяжении 6 месяцев в период 2019–2020 учебного года занятия проводились 3 раза в неделю с применением разработанных комплексов упражнений и с учетом методических рекомендаций по созданию 
эффективного имиджа танцевальной пары в ходе выступления. 
при сравнении постэкспериментальных данных по т-критерию уайта юные танцоры в экспериментальной группе статистически значимо 
(Р < 0,05) превзошли спортсменов контрольной группы по всем показателям, характеризующим основные компоненты презентации пары, 
а именно:
— в умении управлять мимическими мышцами и выразительности 
мимики (тф = 53, тst = 78, при n = 10);
— в пространственной точности и эстетичности поз и жестов 
(тф = 54, тst = 78, при n = 10);
— в умении сохранять правильную осанку при выходе на танцевальную площадку, исполнении танца и поклоне (тф = 56, тst = 78, при 
n = 10).
существенным доказательством эффективности разработанных комплексов игровых заданий являются достоверные различия в экспертных 
оценках интегрального показателя самопрезентации танцевальной пары 
в экспериментальной и контрольной группе (тф = 51, тst = 78, при 
n = 10). в ходе выступления на контрольном соревновании юные танцоры 
экспериментальной группы были более результативными по сравнению 
со спортсменами контрольной группы вследствие демонстрации достоверно более высокого уровня артистизма и владения своим телом (Р < 0,05).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Богомолова О. Б. искусство презентации. практикум/ о. Б. Богомолова, 
д. Ю. усенков. — санкт-петербург, Бином. Лаборатория знаний, 2014. — с. 57–62.
2. Борисова Ю. Ю. координационные способности как компонент системы 
подготовки танцоров 7–8 лет / Ю. Ю. Борисова // прикладная спортивная наука. — 
М., 2016. — с. 59–67. 
3. Вакуленко Е. С. танцевальный спорт как одно из направлений современного 
спорта// XLVI научная конференция студентов и молодых ученых вузов Южного 
федерального округа: материалы конференции (краснодар, 01 февраля — 30 марта 
2019 г.) — краснодар, 2019. — с. 298.
4. Ефремова Т. Ф. новый словарь русского языка. толково-словообразовательный. — том 2. — М.: Русский язык, 2000.
5. Михайлова Е. В. самопрезентация. теории, исследования, тренинг. — санктпетербург: «Речь», 2007. — с. 186.
6. Орлова С. В. теория и методика танцевального спорта. учебно- методическое 
пособие для самостоятельной работы студентов / с. в. орлова, е. г. салимгареева. — иркутск: ооо «Мегапринт», 2011. — с. 34–38.
7. теория и методика художественной гимнастики, артистичность и пути ее 
формирования/ винер-усманова и. а. [и др.]. — М.: спорт, 2015. — C. 6–10.
8. Федеральный стандарт спортивной подготовки по виду спорта танцевальный 
спорт. — 2014. — Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/420248190. — Загл. 
с экрана (дата обращения 07.04.2021).

СоВерШенСТВоВание аТаКУЮЩеГо Удара  
В ВоЛеЙБоЛе

С. а. Бабкин  
магистрант

Ш. а. оглы Керимов 
тьютор

санкт-петербургский политехнический университет петра великого  
санкт-петербург, Россия

К. а. истомина  
магистрант

д. С. Мельников  
кандидат биологических наук, доцент 

нгуФкс им. п. Ф. Лесгафта, санкт-петербург, Россия

Аннотация. в статье раскрыта тема технической подготовки спортсменов. 
инновационные методы решения технических проблем. а так же рассмотрена 
особенность работы в условиях студенческого спорта.

Ключевые слова: волейбол, спортсмены, техника, методики.

Введение
волейбол — это спорт, требующий сложной координации. координация в волейболе, очевидно наиболее необходима в технически сложных элементах. наиболее сложное действия с мячом: подача в прыжке, 
блоки, передача в полете и атакующие удары.
основой для успешного и эффективного выполнения таких наиболее 
сложных действий является выполнение ритма разбега правильно. техника атаки состоит из мобильных техник движения по площадке и обработки мяча (Беляев а. в., савин М. в., 2002).

Актуальность
современные технологии могут обеспечить простоту передачи информации путем её визуализации, в спорте очень часто применяют 
видеоанализ как способ разбора ошибок после соревнований. однако 
переход на новый уровень предполагает, что технические аспекты выполнения движений можно моделировать в 3D и показывать наглядно 
спортсменам их ошибки.

Цели и задачи
целью является ознакомление с новыми технологическими возможностями в сфере спорта.
Задачи: 
1. ознакомиться с техникой выполнения нападающего удара.
2. Рассказать о возможностях технологии дополненной реальности.
3. подвести итог возможности адаптации технологии в условиях 
студенческого спорта.

Основная часть
нападающий удар — технический прием игры в нападении, заключающийся в перебивании мяча одной рукой на сторону соперника выше 
верхнего края сетки (ивойлов а. в., 1981). выделяют два способа (прямой и боковой) и несколько разновидностей.
нападающий удар состоит из четырех фаз: разбега, прыжка, собственно нападающего удара и приземления. в свою очередь эти фазы 
состоят из микрофаз, отличающихся своеобразием внешней формы 
движений особенностями нервно-мышечных проявлений (рис. 1).

Приземление

Безопорная 
фаза

Разбег
Исходное  
положение

Напрыгивание  
и прыжок

Середина 
разбега
Начало  
разбега

Рис. 1. нападающий удар (по а. а. ивойлову, 1981)

Прямой нападающий удар
все движения атакующего удара выполняются в сагиттальной плоскости. начальная позиция похожа на положение при выполнении 
передачи. стадия подготовки включает разбег, прыжок и замах. Разбег 
помогает достичь достаточной горизонтальной скорости, помогающей 
максимально использовать прыжок (чехов о. с., 1979).
во время разбега и прыжка усилия игрока нацелены на решение 
двух основных задач — достижение максимальной высоты прыжка 

и максимальная точность для состыковки траектории полета мяча 
и прыжка (Шалманов а. а., 1989).
Разбег по своему ритмическому рисунку расчленяют на три подфазы: начало, середину и напрыгивание (Железняк Ю. д., ивойлов а. в., 1991).
длина разбега составляет от 2 до 4 (обычно три шага). первый шаг 
относительно мал, а скорость движения низкая. определяется направление выбора разбега. на втором этапе игрок определяет траекторию 
мяча, чтобы состыковать прыжок и скорость движения. если траектория 
передачи низкая, то скорость движущегося резко возрастет, и вы можете переходить на бег. когда мяч направлен по высокой траектории, 
то скорость движения ускоряется несильно, а иногда и уменьшается. 
в третьей микрофазе (прыжок) спортсмен выполняет широкий шаг, 
который будет органично слит с последующими движениями. Эффективность использования инерционной силы, образованной горизонтальной скоростью прыжка, зависит от слитности этих усилий момента 
и скорости (ивойлов а. в., 1981).
в этот момент наиболее вероятно допущение ошибок, которые в итоге приведут к неправильному выполнению технического элемента.
существуют несколько методов исправления ошибок, основанных 
на анализе действий спортсмена на тренировках и соревнованиях. наиболее инновационным является метод с применением технологии дополненной реальности, которая помогает визуализировать модель движения и облегчить восприятие спортсменом своих ошибок. суть его 
заключается в разработке и применении технологии, которая позволит 
строить модель движения в программе оператором, с одной стороны, 
а с другой, сможет обрабатывать видеозаписи тренировок и игр, с целью 
построения реальной модели движения, дальнейшее сравнение и исправление технического элемента (рис. 2).

Рис. 2. пример визуализации движения

Материально-техническая база требует обеспечения видеоаппа ратурой хорошего качества, потому, что для максимально эффективного 

Доступ онлайн
530 ₽
В корзину