Креативные методы управления предсоревновательной подготовкой в художественной гимнастике

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ  

ИМЕНИ А. И. ГЕРЦЕНА»

ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

Кафедра физического воспитания и спортивно-массовой работы

Б. 1.4.2 МОДУЛЬ «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЙ»  

УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ»

КРЕАТИВНЫЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ 

ПРЕДСОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ 

В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКЕ 

МОНОГРАФИЯ

Под научной редакцией

д-р пед. наук, проф. А. В. Зюкина, 

канд. пед. наук, доц. И. В. Быстровой,
канд. пед. наук, доц. Л. Н. Шелковой, 

канд. пед. наук, доц. М. В. Габова

Санкт-Петербург

Издательство РГПУ им. А. И. Герцена

2020

УДК 796.094
ББК 75.6
 
К79

Авторы: С. А. Барченко, И. В. Быстрова, М. В. Габов, А. А. Головко, В. И. Григорьев, 

Т. В. Жукова, А. В. Зюкин, Н. В. Куликова, О. В. Миронова, Ю. А. Угур чиева, М. А. Удалова, А. М. Фокин, Л. Н. Шелкова

Научные редакторы: зав. каф. физ. воспитания и спортивно-массовой работы 

д-р пед. наук, профессор А. В. Зюкин; доцент каф. физ. воспитания и спортивно-массовой 
работы канд. пед. наук, доцент И. В. Быстрова; профессор кафедры физического воспитания 
и спортивно-массовой работы канд. пед. наук, доцент Л. Н. Шелкова; доцент кафедры 
физического воспитания и спортивно-массовой работы канд. пед. наук, доцент М. В. Габов

Рецензенты: профессор каф. гимнастики и фитнес-технологий Института физической 

культуры и спорта РГПУ им. А. И. Герцена д-р пед. наукЕ. Г. Сайкина, доцент каф. физ. 
воспитания и спортивно-массовой работы Института физической культуры и спорта РГПУ 
им. А. И. Герцена канд. пед. наук, заслуженный тренер России по художественной гимнастике И. В. Быстрова

К79

 
Креативные методы управления предсоревновательной подготовкой в художественной гимнастике: монография / под научной 
редакцией А. В. Зюкина, И. В. Быстровой, Л. Н. Шелковой, 
М. В. Габова. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2020. — 
160 с., вклейка 12 с.

 
ISBN 978-5-8064-2851-7

Монография предназначена для формирования компетенций студентов, обуча
ющихся по основным образовательным программам Герценовского университета, 
подготовки аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук по специальности 13.00.04 (теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры), преподавателей вузов 
физической культуры и спорта, тренеров по художественной гимнастике, совершенствования спортивного мастерства гимнасток, специализирующихся в групповых упражнениях.

УДК 796.094
ББК 75.6

 
© Авторы, 2020

 
© Лебединский С. В., оформление обложки,  

 
 
вклейки, 2020

ISBN 978-5-8064-2851-7 
© Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2020

ПРЕДИСЛОВИЕ

Монография «Креативные методы управления предсоревнова
тельной подготовкой в художественной гимнастике» разработана на 
кафедре физического воспитания и спортивно-массовой работы и 
предназначена для: 

формирования компетенций бакалавров, специалистов и ма гистров, 

обучающихся по основным образовательным программам Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, 
всех направлений подготовки, всех форм обучения по учебной дисциплине «Физическая культура и спорт» модуля Б.1.4.2 «Здоровьесберегающий» в соответствии с федеральными государственными 
образовательными стандартами высшего образования; 

подготовки аспирантов и соискателей ученой степени кандидата 

наук по специальности 13.00.04 — теория и методика физического 
воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной 
физической культуры; 

совершенствования спортивного и педагогического (тренерского) 

мастерства обучающихся по учебным дисциплинам кафедры гимнастики и фитнес-технологий Института физической культуры и 
спорта Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования.

Монография также предназначена для формирования професси
ональных компетенций преподавателей вузов физической культуры 
и спорта, тренеров по художественной гимнастике, совершенствования спортивного мастерства гимнасток, специализирующихся в 
групповых упражнениях. В монографии даются рекомендации по 
предсоревновательной подготовке гимнасток высокой спортивной 
квалификации, проведению креативных тренингов, диверсификации 
средств подготовки и организации педагогической диагностики, направленные на достижение оптимально высоких спортивных результатов.

В работе над монографией участвовали специалисты в области 

физической культуры, спорта и медико-биологических дисциплин 
кафедр Института физической культуры и спорта Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена.

В В Е Д Е Н И Е

Приступая к рассмотрению креативных подходов к организации 

предсоревновательной подготовки в художественной гимнастике 
отметим, что постоянное повышение сложности упражнений художественной гимнастики требует адекватных мер и инновационных 
подходов к формированию спортивного мастерства гимнастов, определяющего созидательную миссию спорта высших достижений. 
Собственно говоря, в переживаемую эпоху сциентизма1 приходит 
консолидированное понимание приоритетов в стратегии подготовки 
квалифицированных гимнасток, опирающейся на интеграцию трёх 
базовых ценностей — знаний, креативности и инноваций. 

Центральной проблемой художественной гимнастики, по мнению 

экспертного сообщества (И. А. Винер, И. В. Быстровой, О. В. Загрядской, Л. А. Карпенко, О. Г. Румба, М. Шишковска), является 
формирование социально значимых параметров личности — высокой 
профессиональной компетентности, креативного потенциала, социальной мобильности, сочетающих в себе физические, интеллектуальные и духовные основы. Поэтому при подготовке спортсменок 
высокого класса сегодня предъявляются новые требования к уровню 
креативной составляющей тренировочного процесса. Творчество 
и новые знания, реализованные на практике, становятся нормой 
спорта высших достижений. Это касается всех сторон креативной 
подготовки гимнасток: поиска новых идей, создания и внедрения 
инновационных технологий, новой организации тренировки, формирование творческих черт личностей спортсменов. Достижение 
конкурентных преимуществ в художественной гимнастике на мировом уровне становится невозможным без решения этих проблем.

Книга посвящена актуальной проблеме нового раздела теории 

спорта – использованию креативного коучинга в предсоревновательной подготовке гимнасток, специализирующихся в групповых 
упражнениях художественной гимнастики. С позиций философской 
антропологии рассматривается структура научного знания о художественной гимнастике, уделяется внимание вопросам, характери
1 Сциентизм (от лат. scientia наука, знания) — это система убеждений, утверждающая 

основополагающую роль науки как источника знаний и суждений о мире (авт.).

зующим систему базовых понятий, определяя тем самым, предметность и парадигмальные границы вида спорта. 

Целью работы является введение читателя в область развитых 

функций и алгоритмов управления подготовкой гимнасток на основе креативного коучинга. Содержание материалов обусловлено 
специ фикой проблем предсоревновательной подготовки с учетом 
новейших данных, опубликованных как в нашей стране, так и за 
рубежом. Раскрывается интегративная роль художественной гимнастики в спорте высших достижений, определяются тенденции и наиболее перспективные пути совершенствования механизмов управления предсоревновательной подготовкой гимнасток. 

Предлагаемая управленческая модель отвечает вызовам времени: 

процессу глобализации, сокращению традиционных ресурсов развития, становлению единого информационного пространства, усилению конкурентных отношений. Репрезентация идей, смыслов, 
ценностных ориентаций гимнасток указывает на наличие определенного интерфейса развернувшегося дискурса, поскольку креативный характер художественной гимнастики позиционирует её не 
просто как вид спортивной гимнастики, а как философию спорта 
высших достижений ХХI в., субкультуру со своими законами, семиотикой, личными отношениями и ценностями. 

В настоящее время перед художественной гимнастикой стоит 

задача повышения креативного потенциала, обеспечивающего конкурентные преимущества российских гимнасток на интерконтинентальном уровне. Креативное стратегическое направление развития 
художественной гимнастики – это модель нового творческого человека, творческий потенциал которого складывается из взаимодействия трех компонентов: компетентности, умения творчески мыслить 
и мотивации достижений. Предлагаемый подход обретает конкретные формы и смещает угол зрения в сторону креативного построения тренировочного процесса. Этот процесс сопровождается переосмыслением сущности художественной гимнастики как междисциплинарного вида культуры, разработкой креативных методов 
управления подготовкой, обеспечивающих достижение высокой 
готовности спортсменок. Достижение побед становится невозможным без инновационных подходов к построению тренировочного 
процесса, определения новых приоритетов, использования высокотехнологичных методик тренировки, направленного поиска новых 
специфических упражнений. 

В работе выделены и эмпирически оценены факторы, оказыва
ющие влияние на эффективность управления предсоревновательной 
подготовкой гимнасток. На передний план выдвигается концепция 
креативного подхода к построению тренировочного процесса, интеграции различных сторон специальной подготовки. Опираясь на 
междисциплинарные теории систем, синергетики, структурализма, 
креативный коучинг рассматривается как инструмент формирования 
спортивно-технического мастерства, что свидетельствует о смене 
доминирующей точки зрения на инновации. Новые дискурсы, связанные с пересмотром традиционных взглядов на художественную 
гимнастику, приводят к необходимости перехода от линейных к поливариантным формам организации тренировочного процесса. Поэтому сегодня в обосновании инновационных путей её развития 
наиболее востребованными становятся дискурсы кросскультурной 
и транснациональной интеграции. 

Предлагаемый концепт формирует когнитивные структуры, ко
торые тесно коррелируют с эффективностью управления предсоревновательной подготовкой гимнасток. В нём проявляются эмерджентные признаки синергетического дискурса: сопряженность 
с культурологической интенцией художественной гимнастики, спорта высших достижений и искусства; приращением её энергетического потенциала; возникающими в генезисе её развития культурноисторическими коммуникациями. 

В книге представлены результаты анализа проблем диверсифи
кации1 и трансакции2 потенциально привлекательных семплерных 
технологий3 подготовки. Перед специалистами, изучающими эти 
проблемы, со всей очевидностью встали вопросы необоснованного 
применения высокозатратных и ресурсоемких методов спортивной 
тренировки при подготовке гимнасток к крупным соревнованиям. 
Цена достижения высоких результатов – перенапряжение функций 
организма гимнасток, исчерпание резервов адаптации к специальным нагрузкам и высокие риски получения травмы. Масштабность 
этой проблемы подтверждается результатами научных исследова
1 Диверсифика́ция (здесь) — мера разнообразия в совокупности. Чем больше разнообра
зие, тем больше диверсификация (прим. авт.).

2 Транса́кция — минимальная логически осмысленная операция, которая имеет смысл 

и может быть совершена только полностью или полностью отменена (прим. авт.).

3 Семплерная технология (здесь) — технология накопления семплов (трансакций) 

(прим. авт.).

ний последних лет И. А. Винер, И. В. Быстровой, Л. А. Карпенко, 
И. Н. Но чевной, согласно которым победа обусловлена «выходом» 
на уникально высокий уровень спортивного мастерства личности.

Решение этой проблемы является центральной в теории спорта, 

поскольку правильно выбранная стратегия управления позволяет 
спортсменке в полной мере раскрыть в соревнованиях свой личностный потенциал, индивидуальность, мобилизовать резервные 
возможности, обеспечивающие достижение высоких результатов. 
Конфигурация предсоревновательной подготовки гимнасток рассмотрена как многокомпонентная динамично развивающаяся система, включающая интегративно связанные физическую, техническую, 
тактическую, психологическую подготовку и специфические факторы специальной готовности, являющиеся целями-мишенями тренировочного воздействия. 

Содержание рассматриваемых материалов носит проблемный 

характер и зачастую затрагивает дискуссионные вопросы. Например, 
в качестве наиболее слабого звена традиционной методики подготовки рассматриваются факторы герметичности, неполноты информационного обеспечения тренировочного процесса, возникающие 
в силу многомерности объектов управления; неконтролируемой нестационарности параметров морфофункциональных преобразований 
объекта; стохастической природы тренировочных воздействий. Поэтому оптимизация управления подготовкой связывается с индивидуализацией тренировочного процесса, подбором специализированных средств, использованием новейших методов диагностики подготовленности, обеспечивающей адресную регуляцию нагрузок. 

В рекомендациях по распределению концентрированных нагрузок 

в специализированных мезоциклах закодирован комплекс кумулятивного приращения специальной готовности, что представляет несомненную ценность для тренерского сообщества. Высокая концентрация тренировочных нагрузок рассматривается как решающий 
фактор подготовки гимнасток. Следствием этого является возрастание сложности управления и интенсификация спортивной тренировки, требующие внедрения в практику сложных диагностических 
комплексов с обратной связью.

Поэтому наиболее приемлемым является внедрение в практику 

креативных методов управления, обеспечивающих взаимодействие 
и преемственность уровней различных компонентов специальной 
подготовленности гимнасток. Решение задачи требует инновацион

ного преобразования содержания и организации предсоревновательной подготовки гимнасток, текущей коррекции состояния. 

Особый интерес представляют материалы, посвященные рассмо
трению возможностей креативного коучинга в структурно-функциональном упорядочении многокритериальной системы подготовки, 
приведении её в соответствие с объективными закономерностями 
формирования спортивно-технического мастерства гимнасток. Целевые ориентиры подготовки гимнасток рассмотрены с позиции 
теории креативности в виде целостного объекта с установленными 
причинно-следственными связями, предложены критерии оценки 
эффективности подготовки и условия их реализации. Показаны проектировочная и реализационная составляющие структуры предсоревновательной подготовки, позволяющей комплексно решать задачу реализации креативного потенциала гимнасток в соревнованиях. Неизбежное при этом усложнение тренировочного процесса, 
многоальтернативность путей решения задач, вследствие многообразия характера параметрической неопределенности подготовки, 
порождают проблему анализа устойчивости и качества спортивной 
тренировки. 

Обладая контекстной ситуативной обусловленностью, предлага
емая модель управления структурирует знания о креативной подготовке гимнасток, фиксирует связи между используемыми тренировочными технологиями и динамикой приращения спортивного 
мастерства. Объединение научного знания, процесса генерации идей, 
с возможностями информационных технологий, переводят проблему повышения эффективности подготовки гимнасток на качественно новый уровень. Процесс когнитивной концептуальной деривации 
в художественной гимнастике осуществляется при реализации квалифицирующей функции, принимая в своем контексте новые информационные единицы. Это позволяет достичь единства инвариантности и вариативности соревновательных композиций в групповых упражнениях при переходе на более совершенный, духовный 
уровень спортивного мастерства.

Материалы монографии являются предпосылкой и частью бази
са новых научных исследований и дискурсов. 

ГЛ А В А  1  

ИНТЕГРАЦИЯ СПОРТА И ИСКУССТВА —  
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ  

РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКИ

1.1. Опыт социокультурного проектирования  

художественной гимнастики

Проведение хронологического анализа этапов развития художе
ственной гимнастики связано с изучением публикаций, раскрывающих эволюционный процесс, начиная от ритмической гимнастики 
Ф. Дельсарта, до современной идеологии подготовки гимнасток. 
В контексте исторического опыта попытаемся схематично рассмотреть этапность социокультурного проектирования художественной 
гимнастики, охарактеризовать наиболее распространённые идеологии развития. При решении этой проблемы наиболее приемлема 
синхронистическая методика исследования. В детерминациях между историческими этапами развития – от ранних форм к высшим, 
более совершенным, достигается понимание сущностных, определяющих смыслов и значений художественной гимнастики.

Обращаясь за культурными прототипами на максимально до
ступную глубину исторического прошлого, значительная часть экспертов единодушна в оценках истоков происхождения художественной гимнастики, указывая на культурные элементы всех исторических эпох. В их числе, в первую очередь, нужно отметить авторские 
пластические «школы» (Франсуа Дельсарта, Эмиля Жак-Далькроза 
и Айседоры Дункан); народный, классический и современный танец 
и гимнастические дисциплины.

Первый «проектный» этап связан с обобщением опыта искусства 

управления движениями телом в созданной французским преподавателем драматического искусства Франсуа Дельсартом (1811–1871) 
«школе выразительного движения». В условиях благоприятной конъюнктуры спроса на искусство пластики сравнительно легко было 
обосновать идеологию «теории выразительного движения», имеющую цивилизационную основу, сложившиеся в обществе традиции 
и ценности. Революционная идеология новой школы движений обусловлена конвергенцией идеи гармонии, целостности и выразитель

ности движений. Идеи Ф. Дельсарта опирались на известные к тому 
времени закономерности адаптации функций организма к физическим нагрузкам, сформулированные Ж. Б. Ламарком (1744–1829), 
Вильгельмом Ру (1850–1924), И. М. Сеченовым (1829–1905). Особое 
значение в проектном этапе развития имели научные разработки 
основ физического воспитания П. Ф. Лесгафта (1837–1909) и Г. Демени (1850–1917). 

Содержание учебного процесса, в интерпретации П. Ф. Лесгаф
та, должно отвечать требованиям принципов постепенности, последовательности, гармоничности развития. А в процессе обучения 
технике двигательных действий (по Г. Демени) должны использоваться свободные, широкоамплитудные, естественные движения. 

Параллельно с вопросом выразительного движения развивался 

вопрос ритмической организации двигательных действий, рассмотренный швейцарским композитором Эмилем Жак-Далькрозом 
(1865–1950 гг.). Предложенная модель «Ритмической гимнастики» 
стала инновационным вкладом в развитие идеологии выразительного движения. Она опиралась на тщательно проработанные идеологемы ритмического построения движений, в определении автора — «пластических копий музыкального ритма». 

Следует отметить, что рецепция идеи ритма выступает ключевым 

отличием идентичности новой школы Эмиля Жак-Далькроза. Ритм, 
согласно взглядам автора, занимает центральное место в проектировании модели гармонии личности (музыкальности, ритмичности 
и координации движений).

Рассмотренные позиции обрели вид радикальной максимы в ав
торской школе «выразительного танца в свободной пластике» Айседоры Дункан (1878–1927). Подчеркнём, что модель выразительного 
танца не идентична, но схожа по внутренней логике выразительному движению и ритмической гимнастике. Американская танцовщица предложила оригинальную технологию свободной пластики, 
гармонически сочетающую шаги, бег, волнообразные и маховые 
движения, выразительные позы и жесты, придающие выразительному танцу органическое единство. 

Наиболее далеко она продвинулась в понимании креативной сущ
ности «пластической системы гимнастических упражнений», тем 
самым став одной из ключевых фигур создания выразительного 
танца. В концепции творческого развития личности, Айседора Дункан реализует задачу формирования творческой индивидуальности