Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Социально-сетевая цифровая коммуникативная культура молодежи

Покупка
Артикул: 777302.01.99
Доступ онлайн
300 ₽
В корзину
Представлена модель социально-сетевой цифровой коммуникативной культуры. Описаны и проанализированы следующие элементы: коммуникативный порядок социально-сетевого пространства и социально-сетевая цифровая грамотность (network digital literacy). Обсуждаются вопросы виртуальной инкультурации социально-сетевой культуры в процессе подростково-юношеской киберсоциализации и роль в ней высшей школы. Затронута тематика межпоколенческого цифрового разрыва и сетевого цифрового сотрудничества поколений. Для научных и практикующих работников, интересующихся исследованиями процессов цифровизации, сетевых сообществ, цифровой педагогики, цифрового разрыва, информационных технологий.
Социально-сетевая цифровая коммуникативная культура молодежи : монография / А. П. Глухов, М. Н. Бычкова, И. В. Гужова [и др.] ; науч. ред. П. А. Глухов. - Томск : Издательство Томского государственного университета, 2020. - 142 с. - ISBN 978-5-94621-962-4. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1865047 (дата обращения: 20.05.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ 
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 
 
 
 
 
 
 
 
А.П. Глухов, М.Н. Бычкова, И.В. Гужова,  
Г.А. Окушова, Ю.М. Стаховская 
 
 
СОЦИАЛЬНО-СЕТЕВАЯ  
ЦИФРОВАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ  
КУЛЬТУРА МОЛОДЕЖИ 

 
Коллективная монография 
 
 
Научный редактор 
канд. филос. наук, доцент А.П. Глухов 
 
 
 
 
 
 
Томск 
Издательство Томского государственного университета 
2020

Социально-сетевая цифровая коммуникативная культура молодежи 

2 

УДК 316.77 : 316.6 
ББК 60.524.224 
        Г55 
 
Глухов А.П., Бычкова М.Н., Гужова И.В.,  
Окушова Г.А., Стаховская Ю.М. 
Г55 
Социально-сетевая 
цифровая 
коммуникативная 
культура  
молодежи: коллективная монография / науч. ред. П.А. Глухов. – 
Томск : Издательство Томского государственного университета, 
2020. – 142 с. 
 
ISBN 978-5-94621-962-4 

 

Представлена модель социально-сетевой цифровой коммуникативной культуры. Описаны и проанализированы следующие элементы: 
коммуникативный порядок социально-сетевого пространства и социально-сетевая цифровая грамотность (network digital literacy). Обсуждаются вопросы виртуальной инкультурации социально-сетевой культуры в процессе подростково-юношеской киберсоциализации и роль в 
ней высшей школы. Затронута тематика межпоколенческого цифрового 
разрыва и сетевого цифрового сотрудничества поколений. 
Для научных и практикующих работников, интересующихся исследованиями процессов цифровизации, сетевых сообществ, цифровой педагогики, цифрового разрыва, информационных технологий. 
 
УДК 316.77 : 316.6 
ББК 60.524.224 
 
Рецензенты: 
Г.И. Петрова, д-р филос. наук, профессор 
Национального исследовательского Томского государственного университета; 
Л.Г. Смышляева, д-р пед. наук, профессор  
Томского государственного педагогического университета 
 
Публикация подготовлена при финансовой поддержке РФФИ 
(проект № 18-011-00225А) 
 
 
 
ISBN 978-5-94621-962-4 
© Глухов А.П., Бычкова М.Н., Гужова И.В.,  
Окушова Г.А., Стаховская Ю.М., 2020 
© Томский государственный университет, 2020

Введение. Социально-сетевая коммуникативная культура 

3 

MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE 
OF THE RUSSIAN FEDERATION 
NATIONAL RESEARCH TOMSK STATE UNIVERSITY 
 
 
 
 
 
 
 
A.P. Glukhov, M.N. Bychkova, I.V. Guzhova,  
G.A. Okushova, Y.M. Stakhovskaya 
 
 
SOCIAL NETWORK  
COMMUNICATION CULTURE  
OF YOUTH 
 
Collective monograph 
 
Academic Editor 
PhD in Philosophy, Associate Professor 
Andrey P. Glukhov 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tomsk 
TSU Press 
2020 

Социально-сетевая цифровая коммуникативная культура молодежи 

4 

UDC 316.77 : 316.6 
LBC 60.524.224 
         C55 
 
Clukhov A.P., Bychkova M.N., Guzhova I.V.,  
Okushova G.A., Stakhovskaya Y.M. 
C55 
Social network digital communication culture of youth : 
collective monograph / Academic Editor A.P. Glukhov. – 
Tomsk : TSU Press, 2020. – 142 р. 

ISBN 978-5-94621-962-4 

 
In the collective monograph, the author's model of social-network digital 
communication culture is provided. Its key elements, such as the communicative order of the social network space and the social network digital literacy, are described and structurally analyzed. Virtual inculturation of social 
network culture in the process of adolescent and youth cyber socialization 
and the role of higher school in it are considered in the monograph. The authors also touch upon the subject of the intergenerational digital divide and 
networked digital cooperation of generations. 
The monograph is addressed to scientists and practitioners interested in 
researching digitalization processes, network communities, digital pedagogy, 
digital divide, and information technology. 
 
UDC 316.77 : 316.6 
LBC 60.524.224 
 
Reviewers: 
G. I. Petrova, Doctor of Sciences (Philosophy), Professor, 
Tomsk State Pedagogical University  
L.G. Smishlaeva, Doctor of Sciences (Pedagogy), Professor, 
Tomsk State Pedagogical University 
 
This publication was prepared with financial support from RFBR 
(project № 18-011-00225A) 
 
 
 
 
ISBN 978-5-94621-962-4 
 
© Glukhov A.P., Bychkova M.N., Guzhova I.V.,  
Okushova G.A., Stakhovskaya Y.M., 2020 
© Tomsk State University, 2020 

Введение. Социально-сетевая коммуникативная культура 

5 

ОГЛАВЛЕНИЕ 

Введение. Социально-сетевая цифровая коммуникативная культура  
как предмет исследования: методология и концептуальная рамка 
(А.П. Глухов) ……………………………………………………………………
 
Глава I. Социально-сетевая цифровая коммуникативная культура:  
к обоснованию модели (А.П. Глухов) ………………………………..………
 
Глава II. Коммуникативный порядок социально-сетевого пространства:
правила нетикета и релевантность виртуальным контекстам 
(Г.А. Окушова) …………………………………………………………..………
 
Глава III. Социально-сетевая цифровая грамотность: компетенции  
для организации эффективного общения (А.П. Глухов) ……………………
 
Глава IV. Виртуальная инкультурация как процесс освоения правил  
коммуникативного порядка и развития социально-сетевой цифровой  
грамотности: мотивация, стадии и агенты влияния на различных этапах
подростково-юношеской социализации цифрового поколения. Роль  
высшей школы в виртуально-сетевой социализации  
(И.В. Гужова, М.Н. Бычкова) …………………………………………………
 
Глава V. Межпоколенческий цифровой разрыв сетевой  
коммуникативной культуры: различие коммуникативных установок,  
реверсивное наставничество и добровольная платформенная  
сегрегация (Ю.М. Стаховская) ………………………………………………
 
Заключение. Смена парадигмы межличностной коммуникации: 
«эмоциональный капитализм» и «педагогика коллегиальности»  
(А.П. Глухов, Г.А. Окушова) …………………….……………………………
 

7

16

44

56

83

114

129

 

 

Социально-сетевая цифровая коммуникативная культура молодежи 

6 

CONTENTS 
 
Introduction. Social Network Digital Communicative Culture as a Subject  
of Research: Methodology and Conceptual Framework (A.P. Glukhov) ………
 
Chapter I. Social Network Digital Communication Culture: the Model  
Substantiation (A.P. Glukhov, G.A. Okushova) …………………………..……
 
Chapter II. Communicative Order of Social Network Space:  
Nettiquette Rules and Relevance to Virtual Contexts (G.A. Okushova) ………
 
Chapter III. Social Network Digital Literacy: Effective Communication  
Competencies (A.P. Glukhov) ……………………………………..…………...
 
Chapter IV. Virtual Inculturation as a Process of Mastering the Rules  
of the Communicative Order and Development of Social-Network Digital  
Literacy: Motivation, Stages, and Agents of Influence at Various Stages  
of Adolescent-Youth Socialization of the Digital Generation. The Role  
of Higher Education in Virtual Network Socialization  
(I.V. Guzhova, M.N. Bychkova) …………………………………………………
 
Chapter V. Intergenerational Digital Divide of Networked Communication 
Culture: Difference in Communication Attitudes, Reverse Mentoring,  
and Voluntary Platform Segregation (Yu.M. Stakhovskaya) ……………………
 
Conclusion. Changing of the Interpersonal Communication Paradigm:  
“Emotional Capitalism” and “Pedagogy of Collegiality”  
(A.P. Glukhov, G.A. Okushova) …………..……………………………………
 
 

7

16

44

56

83

114

129

 
 
 

Введение. Социально-сетевая коммуникативная культура 

7 

 
 
ВВЕДЕНИЕ 
Социально-сетевая коммуникативная культура  
как предмет исследования: методология  
и концептуальная рамка 
 
Научно-технологические инновации XX в., трансформируя форматы профессиональных и массовых коммуникаций, фактически не оказывали воздействия на организацию межличностных отношений в 
рамках семьи и коммуникаций в малых группах. Ситуация изменилась 
с появлением социальных медиа и мессенджеров, и теперь процесс 
организации межличностных отношений переживает глубокие изменения. Происходит их «пересборка» – ресоциализация в виртуальном 
пространстве социальных сетей, при этом сами социальные медиа 
также ресоциализируются (в аналогичном смысле в исследовательской 
литературе используется понятие доместикации социальных медиа) 
под влиянием новых задач обеспечения комфортной информационной 
инфраструктуры для поддержания сильных и слабых социальных связей. Ресоциализацией медиа западные исследователи называют процесс доместикации и адаптации социальных медиа под установки и 
стратегии пользователей с определенной социальной идентичностью1. 
Известный цифровой антрополог Д. Миллер, утверждает, что «не 
будучи отделенными от off-line-взаимодействий, социальные сети стали основным способом, с помощью которого традиционные близкие 
отношения поддерживаются, сохраняются, укрепляются, но также в 
некотором смысле и трансформируются. Во всех этих случаях масштабируемая социальность включает в себя возможность того, что 
отношения в социальных сетях могут быть более интенсивными и интимными, чем off-line-отношения»2. 
Одним из ключевых вопросов цифровой антропологии является вопрос о том, каков характер медийной ресоциализации межличностных 
отношений и каким образом трансформируются социальные практики 

                                                             
1 Broadbent Stefana (2012). Approaches to Personal Communication // Heather A. Horst and 
Daniel Miller (eds.). Digital Anthropology, London: Berg. Р. 127–146.  
2 Miller D., Costa E., Haynes N. et al. (2016). How the World Changed Social Media // Daniel 
Miller (eds.). UCL Press. University College London. Р. 106. 

Социально-сетевая цифровая коммуникативная культура молодежи 

8 

межличностного общения под воздействием новой инфраструктуры 
социальных медиа. Открывающиеся коммуникативно-технологические 
возможности масштабирования степени приватности/публичности 
коммуникаций, легкости входа/выхода в/из общения, асинхронности 
взаимодействия, гратификации уровней вовлеченности во взаимодействие не могли не изменить сами социальные практики организации и 
управления межличностным общением в социальных сетях. 
Данная монография подготовлена в ходе реализации исследовательского проекта, посвященного описанию и концептуализации сетевой полупубличной (semi-public) коммуникации как основы виртуального межличностного общения. В фокусе внимания авторов находится 
трансформация социально-сетевых практик и формирование особой 
социально-сетевой коммуникативной культуры повседневности, присущей молодому поколению. 
Содержание данной монографии – это поиск ответов на вопросы: 
что представляет из себя структурно и на уровне взаимодействия элементов социально-сетевая коммуникативная культура, каково содержание входящих в нее правил и компетенций, каким образом она 
транслируется на уровне отдельной личности и становится элементом 
подростково-юношеской социализации и, наконец, существует ли 
межпоколенческий цифровой разрыв и в чем состоят особенности организации коммуникаций и социально-сетевой коммуникативной 
культуры цифрового и доцифровых поколений?  
Следует отметить, что в рамках нашей монографии мы не анализируем все разнообразие профессионально-деловых сетевых коммуникаций (блогерство, SMM, HR, научные и образовательные сетевые коммуникации), но останавливаемся только на межличностных коммуникациях, являющихся предметом исследований социологии повседневности. Тем не менее, мы отдаем себе отчет в том, что «перегородки» 
между профессионально-деловыми и межличностными коммуникациями в социальных медиа весьма условны и их взаимная конвергенция 
активно происходит, например, колонизация социальными сетями 
пространства образования, журналистики и бизнеса. 
В монографии мы используем понятия социальных медиа, социальных 
сетей и мессенджеров в качестве синонимичных рядоположенных понятий. В рамках ключевых парадигм социальные медиа рассматривают, в 
широком смысле, как полноценную стратегию цифрового вещания, а в 
узком – как разновидность интернет-ресурсов. Понятие социальных сетей 

Введение. Социально-сетевая коммуникативная культура 

9 

как платформы отношений оказывается слишком узким для наших целей 
аналитики трансформации межличностных коммуникаций на цифровых 
платформах. Социальные медиа включают в себя более широкий круг 
интернет-ресурсов (блоги, мессенджеры, фото- и видеохостинги), выступающих как платформы для общения. П. Гиллин3 в качестве ключевой 
характеристики социальных медиа выделяет UGC (User generated 
content) – контент, создаваемый пользователями. Подобное определение 
социальных медиа как коммуникационных платформ для контента создаваемого пользователями, может быть принято в качестве рабочего и использовано в целях анализа трансформации межличностных коммуникаций в цифровом пространстве. Большинство западных исследователей в 
последние годы подчеркивают данный аспект «социальности» и его превалирование над технологичностью в трактовке социальных медиа. 
С. Фукс в понятии социальных медиа акцентировал и проблематизировал прилагательное «социальные» и определял «социальность» социальных медиа в терминах инфраструктуры для различных типов социального 
взаимодействия – информирования, коммуникации, создания комьюнити, 
рабочей коллаборации и кооперации4. Д. Бойд предлагает еще более широкую трактовку социальных медиа как сетевой публичности (networked 
publics), «общественного пространства, где подростки могут собираться и 
широко общаться со сверстниками в неформальной обстановке»5. 
Исследователи-психологи Джузеппе Рива, Бренда К. Видерхольд и 
Пьетро Чипрессо в своей коллективной монографии «Психология социальных сетей: персональный опыт в онлайн-коммьюнити», говоря о 
расширении наших возможностей по управлению социальным опытом 
межличностной коммуникации, утверждают, что «мы можем использовать социальные сети либо как инструмент поддержки для нашей 
социальной сети (организации и расширения), как инструмент выражения нашей социальной идентичности (описание и определение) или 
как инструмент для анализа социальной идентичности других (исследование и сравнение)»6. Ученые подчеркивают два ключевых социаль
                                                             
3 Gillin P. (2007). The New Influencers: A Marketer's Guide to the New Social Media.  Linden 
Publishing. 
4 Fuchs C. (2014). Social media: A critical introduction. Los Angeles: CA: Sage. 
5 Boyd D.M., Ellison N.B. (2007) Social network sites: Definition, history and scholarship // 
Journal of Computer-Mediated Communication. № 13. Р. 210–230. 
6 Giuseppe Riva, Brenda K. Wiederhold,Pietro Cipresso (Eds.). The Psychology of Social 
Networking: Personal Experience in Online Communities. Published by De Gruyter Open Ltd, 
Warsaw/Berlin. 2016. P. 9. 

Социально-сетевая цифровая коммуникативная культура молодежи 

10 

ных «расширения» социальных сетей: 1) визуализация и юзабилити 
инициированных ранее off-line или завязанных on-line социальных 
сетей и знакомств; 2) управление впечатлениями о себе с возможностью формирования желательного имиджа7. 
Д. Миллер придерживается контентной интерпретации социальных 
медиа как некоего сосуда «социальности»: он реинтерпретирует социальные медиа не столько в качестве технологических платформ, 
сколько как их контент, отношения между людьми, перенесенные на 
иную инфраструктурную платформу: «Социальные медиа не должны 
рассматриваться, в первую очередь, как платформы на которых люди 
постят, а, скорее, как сам контент, который они постят на этих платформах»8.  
Действуя в той же парадигме приоритета социального над технологическим в анализе социальных медиа, мы интерпретируем социальные медиа как инфраструктуру коммуникативных практик межличностного общения, преобразующую сами практики, и, в свою очередь, 
претерпевающую ресоциализацию под их воздействием. 
В качестве аудитории инноваторов, первой переносящей свои коммуникации на платформы социальных медиа во всем мире, так или 
иначе, выступают подростки и молодежь. В нашем анализе мы отказались от исследовательски неоднозначного и вызывающего острую 
критику концепта «поколения Z», несмотря на то, что ряд исследовательских проектов продолжает его использовать как ключевое9. Тем не 
менее, поколенческая «авангардность» молодежи, как инновационной 
аудитории, первой адаптирующей цифровые технологии, не вызывает 
сомнений. В терминологии концепции «диффузии инноваций» 
Э. Роджерса10 молодые люди выступают в качестве «ранних адапторов», транслирующих цифровые инновации и новые способы коммуникации старшим поколениям. Поскольку их активная роль в диффузии цифровых инноваций интуитивно понятна и самоочевидна, мы 
используем для обозначения данной поколенческой страты научно 

                                                             
7 Giuseppe Riva, Brenda K. Wiederhold,Pietro Cipresso (Eds.). The Psychology of Social 
Networking: Personal Experience in Online Communities. Published by De Gruyter Open Ltd, 
Warsaw/Berlin. 2016. P. 5. 
8 Miller D., Costa E., Haynes N. et al. (2016). How the World Changed Social Media // Daniel 
Miller (eds.). UCL Press. University College London. 
9 The state of Gen Z (2018). Research presented by: The Center for Generational Kinetics. 
Available at: https://genhq.com/generation-z-research-2018/ 
10 Rogers E.M. Diffusion of innovations. 5th ed. N.Y.: Free Press, 2003. 

Введение. Социально-сетевая коммуникативная культура 

11 

нестрогий термин «цифровое поколение» (синонимичными понятиями 
здесь выступают поколение Z, миллениалы), понимая под ним подростков и молодежь, родившихся после 2000 г. и социализирующихся 
в мире различных цифровых устройств и виртуальных коммуникаций. 
При том, что межличностное общение частично перенесено в пространство социальных медиа, а его агентами выступают представители 
цифрового поколения, ключевые фреймы межличностного общения не 
изменяются в результате его переноса из off-line в on-line. Общей концептуальной рамкой анализа практик организации сетевых межличностных коммуникаций выступает концепция «порядка интеракции» 
И. Гоффмана11, разработанная им в целях аналитики форматов off-line 
общения. Она задает масштаб структурированного сравнения практик 
организации коммуникаций в off-line и on-line пространствах и позволяет вычленять определенные коммуникативные практики-фреймы 
социально-сетевого общения с понятными аналогиями в рамках повседневного неэлектронного общения. 
Исследовательски полезным для объяснения характера социально-сетевых коммуникативных практик стало понятие «фрейма», заимствованное из социологии повседневности. Концепцию фреймирования повседневных коммуникаций в соответствии с социальными 
ожиданиями коммуникативного окружения и особенностями виртуального коммуникативного пространства уже использовал ряд зарубежных цифровых антропологов и социологов как для описания 
практик сетевой онлайн-коммуникации12, так и самопрезентации онлайн-идентичности13. Из ключевого для И. Гоффмана концепта «порядка интеракции» можно эксплицировать социологическую интерпретацию коммуникативной культуры как набора правил, регулирующих интерактивные взаимодействия, и фреймов как форм интерпретации акторами небуквального смысла в интеракции, неких фоновых знаний / условий вступления в коммуникацию. Более детальную аппликацию гофмановского подхода применительно к аналитике 
социально-сетевых коммуникаций можно будет найти в конкретных 
главах монографии. 

                                                             
11 Goffman, E. (1975). Frame Analysis. Harmondsworth: Penguin. 
12 Aarsand, P.A. (2008). Frame Switches and Identity Performances: Alternating Between 
Online and Offline // Text & Talk. Vol. 28. № 2. P. 147–165. 
13 Miller D., Costa E., Haynes N. et al. (2016). How the World Changed Social Media // Daniel 
Miller (eds.). UCL Press. University College London. 

Социально-сетевая цифровая коммуникативная культура молодежи 

12 

Важным методологическим принципом исследования при рассмотрении социально-сетевого общения является удержание двойного фокуса 
внимания на коммуникативных компетенциях как квинтэссенции социальных практик и нормах (прежде всего, латентных) регулирования межличностного сетевого общения как кристаллизованном опыте общения 
(нормативно-компетентностный подход). В онлайн-коммуникации сохраняется дихотомия классической социологии – практики / социальные 
нормы. В социально-сетевых коммуникациях происходит постоянное 
рекурсивное движение от социальных практик общения, становящихся 
нормой, к правилам коммуникативного порядка, так или иначе, кристаллизующимся на уровне индивида в набор требуемых компетенций.  
Помимо концептуального подхода И. Гоффмана к анализу коммуникаций повседневности, который выступал путеводной нитью исследования, мы опирались на целый корпус идей и интуиций цифровых 
антропологов относительно характера организации социально-сетевых 
коммуникаций, в частности, сетевого контроля и управления впечатлением, полимедиа и масштабирования социальности, особенностей 
«письменного разговорного» языка сетей и полупубличного характера 
сетевой коммуникации. 
Наряду с общетеоретическими методами в основе написания монографии находится банк данных, полученных в результате проведенных 
социологических полевых исследований. В исследовательском дизайне предпочтение отдавалось применению качественных методов, 
поскольку, давая слово самому респонденту, мы получаем возможности наиболее точно описать и объяснить его цифровые практики и 
компетенции. В качестве респондентов в исследовании выступили 
студенты ведущих вузов г. Томска, обучающиеся на различных 
направлениях подготовки с преобладанием магистерских программ. 
Основой рекрутинга участников послужили возможности доступа к 
респондентам и предполагаемый высокий уровень их цифровой компетентности. В силу характера и тематики исследования on-lineформат был предпочтительным при проведении всего комплекса исследовательских мероприятий (использовались созданные в социальной сети ВКонтакте исследовательские паблики). Глубинные интервью и творческие эссе как исследовательские мероприятия также были 
частично перенесены в онлайн-формат. 

Выявление и описание навыков сетевой аффилиации и коллаборации осуществлялось с помощью комплекса методов написания творче
Доступ онлайн
300 ₽
В корзину