Литература народов России
Литература народов России: Ключ к пониманию многообразия
Аннотация: Учебное пособие под редакцией Р.З. Хайруллина и Т.И. Зайцевой представляет собой комплексное исследование развития национальных литератур России. Оно охватывает период с древнейших времен до современности, предлагая студентам гуманитарных специальностей глубокое погружение в многоязычный и многообразный литературный процесс.
Методологические основы и принципы изучения
Ключевым аспектом является понимание соотношения индивидуального, национального и общечеловеческого в литературе. Авторы опираются на философские концепции, в частности, на триаду Гегеля, адаптируя ее к анализу национального самосознания. Особое внимание уделяется концепции диалога культур, предложенной М.М. Бахтиным, которая становится основой для рассмотрения литературных явлений в диахроническом и синхроническом аспектах.
В пособии рассматривается специфика западной и восточной литературных традиций, подчеркивается роль традиций в сохранении культурного наследия и развитии современной культуры. Авторы выделяют важность изучения национальных картин мира как основы для понимания своеобразия литератур народов России. Методологическими принципами изучения являются: эстетическое единство, воспитательная направленность, научность, историзм, народность, единство формы и содержания, а также принцип общности и национального своеобразия.
Компаративистика и сравнительное изучение
Пособие акцентирует внимание на компаративистском подходе, предложенном А.Н. Веселовским, который рассматривает взаимосвязи и взаимодействие литератур как неотъемлемую часть литературного процесса. Рассматривается вклад А.Н. Веселовского в теорию сравнительного изучения литератур, а также развитие его идей в русской и зарубежной компаративистике.
Авторы подчеркивают важность сравнительно-сопоставительного и системного изучения литературы народов России, уделяя внимание типам литературных связей (контактные, типологические, генетические) и их роли в развитии национальных литератур.
Фольклор как основа словесно-художественной культуры
Значительное внимание уделяется фольклору как древнейшей форме словесно-художественной культуры народов России. Рассматриваются основные произведения героического эпоса, их художественные особенности и типы (архаические и исторические).
Литература народов России как идейно-эстетическая общность
Пособие рассматривает литературу народов России как идейно-эстетическую общность, подчеркивая ее взаимосвязь с русской и мировой литературой. Авторы анализируют критерии периодизации и основные этапы развития литератур, уделяя особое внимание роли русской литературы в развитии национальных литератур.
Специфика развития финно-угорских и тюркоязычных литератур
В пособии анализируется специфика развития финно-угорских и тюркоязычных литератур региона, рассматривается творчество выдающихся писателей, таких как К. Хетагуров, А. Кешоков, К. Кулиев, Р. Гамзатов, А. Айдамиров, Шолом-Алейхем и Я. Ругоев, в национальном, региональном и общероссийском контекстах.
Текст подготовлен языковой моделью и может содержать неточности.
- Среднее профессиональное образование
- 00.02.09: Русский язык и литература
- 51.02.02: Социально-культурная деятельность (по видам)
- 51.02.03: Библиотечно-информационная деятельность
Только для владельцев печатной версии книги: чтобы получить доступ к дополнительным материалам, пожалуйста, введите последнее слово на странице №195 Вашего печатного экземпляра.
-
6.3. Каллистрат Жарков-new.pdf
-
6.5_6.7.pdf
-
7.3. Кул Гали-new.pdf
-
7.5. Михаил Сеспель-new.pdf
-
7.8.pdf
-
8.2_8.3.pdf
-
9.3_9.5.pdf
-
10.3.pdf
-
10.6. Абузар Айдамиров-new.pdf
-
Глава 12-new.pdf
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Москва ИНФРА-М 2022 Под редакцией Р.З. Хайруллина и Т.И. Зайцевой Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом профессионального образования в качестве учебного пособия для учебных заведений, реализующих программу среднего профессионального образования по группе гуманитарных специальностей (протокол № 8 от 29.04.2019)
УДК 82(075.32) ББК 83.3(2)я723 Л64 Литература народов России : учебное пособие / под ред. Р. З. Хайруллина, Т.И. Зай цевой. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 395 с. + Доп. материалы [Электронный ресурс]. — (Среднее профессиональное образование). ISBN 978-5-16-014814-4 (print) ISBN 978-5-16-107323-0 (online) В учебном пособии рассматривается развитие национальных литератур с древних времен (VI век) и до наших дней. Представлены материалы для изучения как обзорных тем, целью кото рых является ознакомление студентов с литературным процессом того или иного региона, так и монографических, знакомящих студентов с творчеством наиболее крупных представителей национальных литератур: К. Хетагурова, Шолом-Алейхема, Г. Тукая, К. Герда, М. Джалиля, К. Кулиева, М. Карима, Д. Кугультинова, Р. Гамзатова, Ю. Рытхэу и др. Адресовано студентам, обучающимся по специальностям среднего профессионального образования гуманитарного профиля. УДК 82(075.32) ББК 83.3(2)я723 Л64 Материалы, отмеченные знаком , доступны в электронно-библиотечной системе Znanium.com ISBN 978-5-16-014814-4 (print) ISBN 978-5-16-107323-0 (online) © Коллектив авторов, 2019 Р е ц е н з е н т ы: Насилов Д.М., доктор филологических наук, профессор, научный сотрудник Института стран Азии и Африки Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова; Мескин В.А., доктор филологических наук, профессор Российского университета дружбы народов
Авторский коллектив Хайруллин Р. З., проф. — гл. 1; 2; 3; 4; 5.2; 6.4; 7.4; 7.6 (совместно с Е.В. Верхоломовой); 7.7; 8.5; 10.2; 10.4; 10.5; 11.5; 12.2. Зайцева Т.И., проф. — 4.5 (совместно с Р.З. Хайруллиным). Алибаев З.А., доц. — 7.8. Верхоломова Е.В., доц. — 7.6 (совместно с Р.З. Хайруллиным). Гайтукаев К.Б., доц. — 10.6. Зейферт Е.И., проф. — 11.2. Имихелова С.С., проф. — 9.3. Инчиева И.К., доц. — 10.1; 10.3. Каторова А.М., проф. — 6.7; 6.8. Кацис Л.Ф., проф. — 11.1 (совместно с Г.А. Элиасберг). Киндикова Н.М., проф. — 9.1; 9.4. Комбу С.С., доц. — 9.6. Кузнецова Т.Л., ст. науч. сотр. — 6.3. Лимеров П.Ф., ст. науч. сотр. — 6.2. Майнагашева Н.С., ст. науч. сотр. — 9.5. Махотина И.Ю. — 11.3 (совместно с М.В. Смирновой-Сеславинской). Михайлов В.Т., доц. — 6.5; 6.6. Мышкина А.Ф., проф. — 5.1 (совместно с В.Г. Родионовым). Окорокова В.Б., проф. — 9.2. Остапова Е.В., доц. — 6.1. Роговер Е.С., проф. — 12.1. Родионов В.Г., проф. — 5.1 (совместно с А.Ф. Мышкиной); 7.5. Смирнова-Сеславинская М.В. — 11.3 (совместно с И.Ю. Махотиной). Хабибуллина А.З., доц. — 7.1; 7.2. Хазанкович Ю.Г., проф. — гл. 8 (кроме 8.5). Чикина Н.В. — 11.4; 11.6. Шаряфетдинов Р.Х., доц. — 7.3. Элиасберг Г.А. — 11.1 (совместно с Л.Ф. Кацисом).
Предисловие Характерными чертами Российского государства являются его полиэтничность и поликультурность. Для того чтобы существовать в таком государстве, необходимо освоить не только свою родную культуру, но и культуру народов, которые тебя окружают, уметь выстраивать диалог с другими народами, что возможно лишь в том случае, если человек знает и уважает их культуру. Поэтому ведущей в учебном пособии становится идея диалога культур. В русле складывающихся в стране политических ситуаций и происходящих в ней национальных процессов, необходимости выстраивания межкультурного диалога актуальность курса «Литература народов России» очевидна. Этим определяются роль и место курса в системе литературного образования студентов, обучающихся по специальностям среднего профессионального образования гуманитарного профиля. Объектом курса является общероссийский литературный процесс. Предмет курса — литература народов России в общероссийском литературном контексте. Цели и задачи курса: — сформировать у студентов знания в области литературы народов России; — представить студентам в обобщенном и систематизированном виде многоязычный и многообразный литературный процесс наций и народностей России в его основных тенденциях и проявлениях; — помочь создать в сознании слушателей целостную картину всего диалектически сложного, драматически противоречивого пути движения национальных литератур народов России; — осветить сложные вопросы рождения и становления национальных литератур, основываясь на новых историко-литературных фактах и теоретических исследованиях; — раскрыть трудный период их послереволюционного развития, испытания, потери, обретения и открытия последующих десятилетий, особенности современного состояния; — уделить особое внимание показу общих, типологически сходных черт и качеств национальных литератур, а также выявлению специфики художественного поиска в каждой отдельной литературе;
— помочь студентам осознать литературу народов России как идейно-эстетическую общность; — сформировать понимание общих закономерностей историколитературного процесса народов России и умение применять их в практической деятельности. Главный критерий отбора материала — индивидуально неповторимое творчество мастеров национального художественного слова. Студент получает возможность расширить общий литературно-художественный кругозор, направить его на освоение ведущих понятий курса: что такое национальная литература, национальная культура; как проявляются в художественной литературе своеобразие национального склада, характера, образа мышления, нравственно-эстетический идеал писателя; какова связь творчества национального писателя с художественными идеями мировой культуры и времени и т.д. В задачу курса также входят изучение связей и взаимодействий литератур народов России с литературами, составлявшими советское культурное пространство; раскрытие особого, объединяющего, общекультурного и обогащающего значения русской литературы для всех народов Российского государства. Русская литература — катализатор процессов художественного самовыражения в других литературах, хранительница духовных ценностей не только русского, но и других народов. Приобщение студентов к художественной литературе российских народов повысит их культурный уровень, обогатит знания и эмоцио нальный мир, поможет формированию эстетической восприимчивости к иноязычной и инонациональной литературе, к ее нравственным ценностям, образно-эстетическому строю, содействует воспитанию в них общероссийского гражданского сознания, чувства любви к своему многонациональному Отечеству, большой Родине. Курс «Литература народов России» является составной частью литературного образования в системе СПО и напрямую взаимодействует с другими дисциплинами, такими как литература, в содержание которой входят как русская, так и зарубежная литература; культурология и т.д. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать • закономерности историко-литературного процесса народов России, их взаимосвязь с общественно-политической, культурной и литературной жизнью; • общие, типологически сходные черты и качества национальных литератур; • содержание, художественные и жанровые особенности основных литературных произведения народов России; • культурно-исторические особенности изучаемых произведений;
• вершинные произведения писателей-классиков нашей страны; • специфику взаимосвязей, взаимодействия и взаимовлияния литератур; уметь • анализировать литературное произведение как художественноэстетическое явление, характерное для определенного народа; • связывать классический литературный материал с современностью; • представлять основные концепции и историю взаимосвязанного развития литературы народов России; • ориентироваться в современном литературном процессе; • пользоваться научной, справочной, методической литературой по данному предмету; владеть • навыком художественного анализа текстов различных видов и жанров; • навыком анализа развития национальных литератур в контексте культуры и социально-исторического опыта народов России; • навыком выявления ситуаций взаимодействия и взаимовлияния русской и национальных литератур; • навыком интерпретации литературных произведений в контексте национальной, региональной и общероссийской культуры и социально-исторического опыта; • навыком подбора критической литературы по изучаемому вопросу. Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальностям среднего профессионального образования гуманитарного профиля.
Глава 1 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ В результате освоения главы студент должен: Знать: • о соотношении категорий «индивидуальное», «национальное», «общечеловеческое» в литературе; • концепцию диалога культур; • специфику западной и восточной литературных традиций; • как отражается национальный характер, национальное сознание, национальное самосознание в художественном произведении; • взаимосвязь национального самосознания и ценностных ориентаций в литературе; • концепцию Г. Гачева о национальных образах мира и ее реализации в творчестве писателей; • методические принципы изучения литературы народов России. Уметь: • обосновывать соотношение категорий «индивидуальное», «национальное», «общечеловеческое» в художественном произведении; • определять специфику национального характера и его социально-историческую обусловленность в художественном произведении. Владеть: • навыками подбора критической литературы по изучаемому вопросу; • понятиями «национальный характер», «национальное сознание», «национальное самосознание». 1.1. ФИЛОСОФСКИЕ, КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ В ВУЗЕ Философские предпосылки. При анализе любого явления важно выявить его философские основы. Для рассмотрения вопросов, касающихся соотношения национального и общечеловеческого в литературе, обратимся к теоретическим положениям Г. Гегеля. Одной из основополагающих для учения Г. Гегеля конструкций является триада «единичное — особенное — всеобщее». Универсальность данной триады позволяет экстраполировать ее на многие явления природы и общества. Например, при исследовании вопросов национального самосознания эта триада до недавнего времени выступала как «индивидуальное — национальное — интерна
циональное». В настоящее время она приняла вид «индивидуальное — национальное — общечеловеческое». Очень часто эта триада встречается в виде отношения «личность — нация — человечество». Говоря о диалектической связи между этими категориями, Н. Бердяев писал: «Человек входит в человечество через национальную индивидуальность, как национальный человек, а не отвлеченный человек, как русский, француз, немец или англичанин... Национальный человек — больше, а не меньше, чем просто человек, в нем есть родовые черты человека вообще и есть еще черты индивидуально-национальные. Можно желать братства и единения русских, французов, англичан, немцев и всех народов земли, но нельзя желать, чтобы с лица земли исчезли выражения национальных ликов, национальных духовных типов и культур... Культура никогда не была и никогда не будет отвлеченно-человеческой, она всегда конкретно-человеческая, т.е. национальная, индивидуально-народная и лишь в таком своем качестве восходящая до общечеловечности... Национальное и общечеловеческое в культуре не может быть противопоставляемо. Общечеловеческое значение имеют именно вершины национального творчества. В национальном гении раскрывается всечеловеческое, через свое индивидуальное он проникает в универсальное»1. В процессе изучения национальных литератур в равной мере важны общечеловеческое содержание национальных литератур, их национальное своеобразие и, наконец, воплощение того и другого в индивидуальном творчестве писателя. При этом общие, интернациональные закономерности и национально-специфические явления национальных литератур раскрываются через индивидуальное, проявляются в неповторимой, индивидуальной форме, которая неразрывно связана с традициями национальной культуры и литературы. Единичное, т.е. индивидуально-авторское, не может проявиться вне национального, оно всегда национально своеобразно2. Характеризуя понятие «национальное», М.В. Черкезова пишет, что в него входят «национальная среда (природа, быт), национальная история, религия, психология, национальные традиции и особенности развития культуры и литературы, существующий уже опыт художественного воспроизведения мира, выработанные традицией национальной культуры средства художественной выразительности, образный и метафорический строй родной литературы. Таковы, например, в восточной поэзии длинные цепи тропов, сравнений, метафор; в армянской и гру 1 Бердяев Н. Судьба России. М.: Сов. писатель, 1990. С. 93–94. 2 Методика преподавания русской литературы в национальной школе / под ред. К.В. Мальцевой, М.В. Черкезовой. Л., 1983. С. 8.
зинской поэзии традиционные образы-сравнения с горами, реками, орлами и т.п.»1. По мнению литературоведа и писателя Ч. Гусейнова, в литературе национальное выступает и реализуется прежде всего в национальном характере, в котором находят отражение типичные, сущностные черты нации2. Это положение соотносится с высказыванием Р. Тагора, писавшего о том, что долг каждой нации — выявить перед миром свою национальную сущность. М.В. Черкезова отмечает, что «необходимо разграничивать национальное в самой действительности от национального в художественной литературе. Существует национальный объективный мир как конкретное бытие нации во времени и пространстве (т.е. история, среда, быт, религия, психология) и художественный национальный мир, воссоздающий объективный мир... Национальный объективный мир отражается в художественной литературе и как внешняя деталь национального художественного своеобразия (подробности и реалии быта), и как своеобразный, национально окрашенный взгляд на мир. Таким образом, можно говорить о национальных особенностях видения мира, которые проявляются, в частности, через видение мира художником определенной национальности»3. Что касается категории «общечеловеческое», то это то общее (общечеловеческие ценности), что присутствует в содержании любой национальной культуры. «Не будь этого общего в каждой национальной культуре (литературе), — пишет М.В. Черкезова, — духовные контакты между людьми разных наций были бы невозможны»4. Культурологические предпосылки. Культуры народов России имеют многовековую историю. С древнейших времен духовный опыт народа передавался от поколения к поколению, способствуя сохранению культуры. Большую роль в том, что культура не только бережно хранит прошлое, на и постоянно развивается, играют традиции. Рассмотрим, что же такое традиции, какова их роль в сохранении культурного наследия прошлого и в развитии современной культуры. В современной культурологии традицию принято рассматривать не только как «особую форму трансляции социально-значимого опыта от одного поколения к другому, форму сохранения духовных ценностей и актуализации их в новых социальных условиях»5, но и как 1 Методика преподавания русской литературы в национальной школе / под ред. К.В. Мальцевой, М.В. Черкезовой. Л., 1983. С. 9. 2 См.: Гусейнов Ч.Г. Этот живой феномен. М., 1986. С. 123–124. 3 Методика преподавания русской литературы в национальной школе / под ред. К.В. Мальцевой, М.В. Черкезовой. Л., 1983. С. 9. 4 Там же. С. 10. 5 Зеленков А.И., Водопьянов П.А. Динамика биосферы и социокультурные традиции. Минск, 1987. С. 143–144.
«элементы социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определенных обществах, классах и социальных группах в течение длительного времени»1. Большое место в каждой культуре занимает проблема взаимоотношения человека и окружающей его среды. В истории человеческой культуры можно обнаружить две различные автономные стратегии поведения человека по отношению к природе. «Первая, характерная для цивилизаций с ярко выраженной технологической ориентацией деятельности, основывалась на принципе доминанты конструирования искусственной реальности. В культуре этих цивилизаций мир природы приобретал социальный смысл прежде всего как объект преобразования для достижения человеческих целей и удовлетворения общественных потребностей. Смыслом и высшей целью деятельности провозглашалось перманентное снятие естественных ограничений природы, реализация идеала неограниченной власти над ее стихийными силами, максимально возможное потребление ее богатств и ресурсов»2. Эта стратегия долгое время оценивалась как единственно приемлемая и прогрессивная. Вторая стратегия природопользования «развилась и получила обоснование в культурах, ориентированных в первую очередь на цели углубленного постижения внутреннего мира человека, форм и методов его нравственного самосовершенствования и адаптации в окружающей природной среде... Идеалом социальной деятельности в таких культурах провозглашалось не самоценное оторванное от природы технологическое конструирование, а адаптация человека в окружающей его природной среде»3. Первая стратегия в большей степени характерна для западной культуры, вторая — для восточной. Крупнейший востоковед академик С.Ф. Ольденбург писал: «... мы чувствуем, что на Востоке есть нечто совершенно своеобразное и отличное от нашего западного мира, и мы хотим получить ответ, почему, несмотря на то, что история человечества едина, что в ней мы не можем выделить Восток как нечто обособленное, понятия “Восток” и “Запад” остаются в нашем представлении раздельными и в чем-то несоединимыми»4. Известный исследователь восточной культуры и науки Дж. Нидан также указывал на противопоставленность западной и восточной традиций. Европейское общество, как правило, ориентировано на активное и деятельностное отношение к миру, в результате чего возни 1 Философский энциклопедический словарь. М., 1983. С. 682. 2 Зеленков А.И., Водопьянов П.А. Динамика биосферы и социокультурные традиции. Минск, 1987. С. 141–142. 3 Там же. 4 Восток – Запад. Исследования. Переводы. Публикации. М.,1982. С. 6.