Игры с французскими словами. От слова к слову

© «КАРО», 2005

УДК
373

ББК
81.2 Фр922
Х51

Хисматулина, Наталья Владимировна.

Х51
Игры с французскими словами. От слова к слову / Н. В. Хисматулина. — СанктПетербург : КАРО, 2019. — 56 с. : ил.

ISBN 9785992511741.

Данное пособие предназначено для учеников первого и второго классов.
Цель пособия — помочь детям освоить лексический минимум первого года изучения иностранного языка.

Пособие предлагает для изучения 5 тем, каждая из которых включает в себя от 9 до 14 заданий, построенных по принципу возрастающей сложности. Задания не только позволяют ребенку в игре усвоить
значение новых слов, их произношение и орфографию, но и обучают его составлять небольшие рассказы
по теме или обсуждать предложенную ситуацию с использованием изученной лексики.

УДК 373

ББК 81.2 фр922

ISBN 9785992511741

— 3 —

ПРЕДИСЛОВИЕ

Уважаемые учителя французского языка и родители!

Пособие, которое предлагается вашему вниманию, предназначено для учеников 1–2 классов и призвано обучить детей лексическому минимуму, который они
должны освоить к концу первого года изучения иностранного языка.
Все задания в этой рабочей тетради составлены в игровой форме, что очень нравится детям и позволяет им не замечать, что на самом деле они выполняют не
игровые или творческие, а сугубо учебные упражнения.
В пособии предлагаются пять тем: «Фрукты и овощи», «Еда», «Школа», «Квартира», «Одежда». В основе этих тем лежат языковые и речевые единицы, которые начинают активно изучаться либо в конце первого, либо в начале второго года
обучения иностранному языку.
Работать с разделами книги можно как постепенно, переходя от темы к теме,
поскольку в пособии соблюден принцип преемственности, последовательности
подачи материала, так и вне этой системы. Каждый раздел посвящен отдельно
взятой теме, изучать которую можно независимо от других  тем. Таким образом,
дорогие учителя, у вас есть возможность использовать пособие при изучении какойлибо конкретной темы или на протяжении всего учебного процесса.
Каждый раздел включает в себя от 9 до 14 заданий. Задания в каждом блоке построены по принципу «от простого к сложному»: знакомство с лексикой, отработка навыков произношения и написания слов и закрепление изученного материала.
В пособии соблюден принцип коммуникативной направленности обучения иностранным языкам, поэтому итогом каждой главы является небольшое высказывание ребенка о себе, варьируется в зависимости от изучаемой темы и предложенной
ситуации. Правильное выполнение всех предшествующих заданий снимает все возможные трудности, возникающие при изучении нового лексического материала.
Работу с каждой темой следует начинать с чтения и объяснения новых лексических единиц, список которых приводится в начале раздела. Объяснять значение
новых слов можно поразному: дать простой перевод, использовать наглядность, в
отдельных случаях, когда звучание французских слов схоже с их русскими эквивалентами, а значение полностью совпадает, — предложить ребятам догадаться о
значении того или иного слова.
Рассмотрим для примера раздел I «Фрукты и овощи» и остановимся поподробнее на заданиях и методах работы с ними.
После ознакомления с новой лексикой и предварительной отработки ее чтения
можно приступить к выполнению упражнений.
В задании 1.1 наглядно представлены все слова данной темы (названия фруктов и овощей). На данном этапе задействовано только зрительное восприятие. Роль
наглядности здесь очень велика, так как именно она во многом способствует быстрому запоминанию слов.
Задание 1.2, как и предыдущее, способствует запоминанию новых слов. Выполнив его, дети без труда смогут составить простые предложения с использованием новой лексики. Данное упражнение можно рассматривать как очередной
этап в запоминании значения и произношения слов.

— 4 —

Выполняя задание 1.3, ребята начинают осваивать написание слов. При этом
можно опираться либо на предыдущие упражнения, либо на тематический словарик, предложенный в начале раздела. Отметим, что в этом упражнении, как и
во всех остальных, особое внимание следует уделять чтению, так как чтение способствует формированию навыка правильного произношения слов.
Задание 1.4 посвящено изучению оставшихся слов. Помимо того, что, выполняя упражнение, дети запоминают лексику, у них также развивается ассоциативное мышление, внимание и воображение. После выполнения задания необходимо
сразу же проверить, справились ли дети с ним, правильно ли написали слова и умеют ли читать их без ошибок.
Выполнение задания 1.5 закрепляет правильное произношение новых слов.
Ребята могут не только сказать пофранцузски, что изображено на картинке —
овощ или фрукт, но и использовать прилагательные, обозначающие цвет того или
иного предмета. Это очередная ступень в подготовке к выполнению заключительного речевого упражнения.
В задании 1.6 начинается тщательная отработка графических навыков. Выполняя упражнение на обнаружение слов в цепочке букв, дети учатся определять
границы слов и постепенно запоминают их написание. Следует проверить правильность выполнения упражнения, спросить, сколько слов нашли ребята, какие
это слова, попросить прочитать и перевести их.
Задание 1.7 многофункционально. Оно развивает внимание детей, позволяет
им быстрее запомнить сложное написание французских слов. В то же время детям
оно кажется сугубо игровым, поэтому усвоение учебного материала происходит
незаметно, как бы само собой. Дополнительное задание — нарисовать фрукты и
овощи, о которых идет речь в упражнении, — контролирует правильность его
выполнения.
Выполнение задания 1.8 — очередной тренировочный этап в освоении французской орфографии. Подобные упражнения нравятся детям, помогают им вспомнить изученные слова, их звучание и написание. Упражнение обращает внимание младших школьников на одинаковые окончания, что, возможно, облегчит
им трудности, которые могут возникнуть при написании французских слов.
Упражнение 1.9 также помогает освоить орфографию, но уже на более высоком
уровне — детям нужно самим, без опоры на наглядность, вставить отсутствующие
буквы. Кляксы поставлены не случайным образом, а на месте наиболее сложных
буквосочетаний, непроизносимых или одинаково читающихся согласных и т. п.
Выполнение упражнения следует проверять у каждого ребенка.
Задание 1.10 является дополнительным и игровым. Оно развивает у учащихся
память, внимание, умение составить целое из частей.
Задание 1.11 по сути повторяет предыдущее, но является более сложным, поскольку в нем представлено большое разнообразие букв и для его выполнения детям приходится вспомнить все изученные слова. Задание является заключительным перед письменной работой на проверку изученных слов.
Упражнение 1.13 является итоговым по данной теме, выполняя его, ребята могут продемонстрировать все, что они выучили, сказать, любят ли они фрукты и овощи, какого цвета эти продукты и пр. Это задание можно считать речевым, потому
что при его выполнении дети выражают собственное мнение, пишут о своих вкусах.

Если сказать, что после выполнения этого упражнения дети без труда смогут ответить на вопросы французов, это усилит их мотивацию.
Методы работы с другими разделами аналогичны. Сами темы и задания подскажут вам, дорогие учителя, способы введения нового материала, его отработки
и закрепления. При работе с пособием советую вам не ограничивать фантазию учеников, они могут раскрашивать многочисленные иллюстрации по своему усмотрению (за исключением заданий, в которых требуется использовать определенные
цвета). Пусть путешествие в мир французского языка окажется для них интересным
и увлекательным.
Надеюсь, что пособие найдет применение на ваших уроках и поможет вам вызвать у детей интерес к изучению иностранного языка.

Желаю вам и вашим ученикам успеха!
Автор

— 6 —

РАЗДЕЛ I

Fruits et légumes — (f) — яблоко
(f) — банан
(f) — апельсин
(f, pl) — вишня, черешня
(f) — груша
(f) — слива
(f) — персик
(m, pl) — виноград
(m) — лимон
(m) — дыня
(m) (f) — арбуз
(m) — ананас
(f) — орех
(f) — помидор
(f, pl) de terre — картошка
(f, pl)  — морковь
(m) — капуста
(m) — огурец
(m) — лук