Игры с немецкими словами. От слова к слову

Наталья Хисматулина 
Надежда Емельяненко

© «КАРО», 2021

УДК 373
ББК 81.2 Нем-9 
 
Х51

 
Хисматулина, Наталья Владимировна. 

Х51 
 
Игры с немецкими словами. От слова к слову / Н. В. Хисматулина, Н. А. Емелья
ненко. — Санкт-Петербург : КАРО, 2021. — 56 с. : ил.

ISBN 978-5-9925-1170-3.

Данное пособие предназначено для учеников первого и второго классов.
Цель пособия — помочь детям освоить лексический минимум первого года изучения иностран
ного языка.

Пособие предлагает для изучения 5 тем, каждая из которых включает в себя от 9 до 14 заданий, 

построенных по принципу возрастающей сложности. Задания не только позволяют ребенку в игре 
усвоить значение новых слов, их произношение и орфографию, но и обучают его составлять небольшие 
рассказы по теме или обсуждать предложенную ситуацию с использованием изученной лексики.

УДК 373

ББК 81.2 Нем-9

ISBN 978-5-9925-1170-3

— 3 —

П Р Е Д И С Л О В И Е

Уважаемые учителя немецкого языка и родители!

Пособие, которое предлагается вашему вниманию, предназначено для учеников 
1 и 2 классов. Оно имеет своей целью обучить детей лексическому минимуму, 
который они должны освоить к концу первого года изучения иностранного языка.
Все задания в этой рабочей тетради предложены в игровой форме, что очень 
нравится детям и позволяет им не замечать, что на самом деле они выполняют 
не игровые или творческие, а сугубо учебные упражнения.
Для обучения в пособии предлагаются темы: «Фрукты и овощи», «Еда», «Школа», «Квартира», «Одежда». В основе этих лексических тем лежат языковые и 
речевые единицы более высокого уровня сложности, которые начинают активно 
изучаться либо в конце первого, либо в начале второго года обучения иностранному языку.
Работать с разделами книги можно как постепенно, переходя от темы к теме, 
поскольку в пособии соблюден принцип преемственности, последовательности 
подачи материала, так и вне этой системы. Это объясняется тем, что каждый 
раздел посвящен отдельно взятой теме, изучать которую можно независимо от 
других тем. Таким образом, дорогие учителя, это пособие предоставляет вам 
прекрасную возможность использовать его при изучении какой-либо конкретной 
темы или на протяжении всего учебного процесса.
Каждый раздел включает в себя от 9 до 14 заданий. Все задания в каждом 
блоке располагаются по возрастающей степени сложности: от семантизации 
нового лексического материала, постепенной его отработки до его закрепления. 
В пособии соблюдается принцип коммуникативной направленности обучения 
иностранным языкам, поэтому итогом каждой главы является небольшое речевое 
высказывание ребенка о себе, в зависимости от изучаемой темы и предложенной 
ситуации. Упражнения в тетради построены и отрабатываются таким образом, 
чтобы снять все возможные лексические трудности ученика перед выполнением 
заключительного задания. 
Работу с каждой темой следует всегда начинать с прочтения и семантизации 
новых слов, список которых приводится перед каждым разделом. Семантизировать новую лексику можно по-разному: от простого перевода, использования наглядности до применения языковой догадки. Последнее представляется 
оправданным при работе со словами, звучание которых схоже с их русскими 
эквивалентами, а значение полностью совпадает. 
Рассмотрим для примера раздел I, посвященный теме «Фрукты и овощи», и 
остановимся подробно на заданиях и на принципах работы с ними.

— 4 —

После презентации новой лексики, предварительной отработки ее чтения, можно 
приступить к выполнению предложенных заданий.
В задании 1.1 наглядно представлены все названия фруктов и овощей, которые 
детям необходимо изучить по этой теме. На данном этапе задействовано только 
зрительное восприятие учеников. Наглядность здесь играет очень важную роль, 
так как именно картинки во многом способствуют тому, что ребята быстрее запоминают немецкие слова и их значения. Правильно сделанное упражнение поможет малышам при выполнении задания 1.2.
Задание 1.2 так же, как и предыдущее, направлено на запоминание нового 
лексического материала. Задание построено таким образом, что после работы 
с ним дети без труда смогут составить простые предложения с использованием 
новой лексики. Данное упражнение можно рассматривать как очередной этап в 
запоминании произношения слов и их значения.
Поскольку для изучения представлен довольно большой материал, то всю лексику необходимо разделить на группы и работать с ними по отдельности, чтобы 
ребятам было проще усвоить ее. 
Задание 1.3, которое, на первый взгляд, представляет собой шараду, направленную на развитие внимания и воображения детей, посвящено отработке группы 
слов. При этом школьники начинают осваивать написание слов, так как им надо 
не только догадаться, какие овощи или фрукты съели животные, но и записать 
их немецкие наименования. В данном случае они могут опираться либо на предыдущие упражнения, либо на тематический словарик, предложенный в начале 
изучаемой темы. Отметим, что в этом упражнении, как и во всех остальных, 
особое внимание следует уделять чтению слов для постоянной тренировки их 
произношения.
Все вышеизложенные цели сохраняются и в задании 1.4, которое посвящено 
отработке оставшихся слов. Упражнение направлено на развитие ассоциативного 
мышления и умения находить связь между формой предмета и его содержанием. 
Здесь оказываются задействованными также внимание и воображение детей. После выполнения задания необходимо провести мгновенный контроль, проверить, 
правильно ли ученики определили овощи и фрукты, правильно ли они записали 
их названия и умеют ли они читать их без ошибок.
Упражнение 1.5 имеет своей целью показать ребятам, что они знают уже довольно много и могут сказать по-немецки не только то, овощ это или фрукт, но 
и какого он цвета.  Задание направлено на закрепление правильного произношения новых слов и представляет собой очередную ступень в подготовке детей 
к заключительному речевому высказыванию.
С задания 1.6 начинается тщательная отработка орфографии новых слов. 
Упражнение на выделение слов из цепочки вместе написанных букв хорошо тем, 
что дети учатся правильно вычленять их из ряда слов, определять их границы 
и таким образом постепенно запоминают их написание. Упражнение следует 
проверить, спросить, сколько слов нашли ребята, какие это слова, попросить 
прочитать и перевести их.
Задание 1.7 многофункционально. Во-первых, для детей оно кажется сугубо 
игровым, во-вторых, оно развивает их внимание, в-третьих, эта игра с буквами 
позволяет им быстрее запомнить написание сложных немецких слов. Дополнительное задание – нарисовать те фрукты и овощи, которые получились – кон

тролирует правильность выполнения упражнения. Поэтому можно попросить 
учеников нарисовать отгаданные фрукты и овощи на доске. Это позволит учителю 
проверить задание, а детям – осуществить самоконтроль.
Задание 1.8 также является очередным тренировочным этапом в освоении орфографии. Подобные упражнения нравятся детям и в ненавязчивой форме заставляют их вспомнить изученные слова, их звучание и написание. Также упражнение 
заостряет внимание школьников на одинаковых окончаниях, что, возможно, 
поможет им легче запомнить сложное немецкое написание фруктов и овощей.
Упражнение 1.9 является более сложным, чем предыдущее, поскольку здесь 
детям необходимо уже самим, без наглядной опоры, вставить буквы, «испорченные кляксами». Кляксы поставлены не случайным образом, а на месте наиболее 
сложных сочетаний гласных, одинаково читающихся согласных и т. д. Упражнение 
проверяется у каждого ребенка, так как является очень важным в закреплении 
орфографии слов.
Задание 1.10 является дополнительным и игровым. Оно направлено на развитие 
у ученика памяти, внимания, умения составить целое из частей. 
Задание 1.11 по своей сути повторяет предыдущее. Однако оно является более 
сложным для выполнения, поскольку здесь представлено большое разнообразие 
букв, и, чтобы сделать его, детям приходится вспомнить все изученные слова. 
Данный тип упражнения вызывает у ребят большую конкуренцию (Кто придумает и напишет больше слов?), которая является стимулом для его выполнения. 
Данное задание является заключительным перед проверкой правописания изученной лексики. Контроль можно осуществить при помощи следующего задания 
1.12 – ребуса.
Упражнение 1.13 является последним и итоговым по данной теме, в нем ребята могут показать все свои знания, сказать, что они любят, что нет, любят ли 
они овощи или фрукты, назвать их цвет. Это задание можно считать речевым, 
поскольку дети пытаются здесь самостоятельно выразить свое мнение, написать 
о своих вкусах. Усилить их мотивацию можно, сказав, что, выполнив это упражнение, они смогут без труда ответить на вопросы самих немцев.
Работа с другими разделами строится аналогично. Сами темы и задания подскажут вам, дорогие учителя, способы введения нового материала, его отработки 
и закрепления. При работе с пособием мы советуем вам не ограничивать фантазию ваших учеников, позволить им принести на урок цветные карандаши и раскрашивать многочисленные иллюстрации по их усмотрению (кроме тех заданий, 
которые предполагают использование определенных цветов). Пусть путешествие 
в мир немецкого языка окажется для них интересным и увлекательным.
Надеемся, что наше пособие найдет применение на ваших уроках, позволит 
вам усилить мотивацию к учебе у ваших детей  и надолго удержит их интерес к 
иностранному языку.

Желаем вам и вашим ученикам успеха!

Авторы

— 6 —

I. OBST UND GEMÜSE —
ФРУКТЫ И ОВОЩИ

Apfel (m) — яблоко
Banane (f) — банан
Orange (f) — апельсин
Kirsche (f) — вишня
Birne (f) — груша
Pflaume (f) — слива
Pfirsich (m) — персик
Weintraube (f) — виноград
Zitrone (f) — лимон
Melone (f) — дыня
Wassermelone (f) — арбуз 
Ananas (f) — ананас
Nuss (f) — орех
Tomate (f) — помидор
Kartoffel (f) — картошка
Möhre (f) — морковь
Kohl (m) — капуста
Gurke (f) — огурец
Zwiebel (f) — лук
Frucht (f) — фрукт
Obst (n) — фрукты (собирательное)