Педагогика детского оздоровительного лагеря: практикум

ПЕДАГОГИКА 
ДЕТСКОГО 
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО 
ЛАГЕРЯ

ПРАКТИКУМ

Рекомендовано 
Межрегиональным учебно-методическим 
советом профессионального образования в качестве 
учебного пособия для учебных заведений, реализующих 
программу среднего профессионального образования 
по укрупненной группе специальностей 
44.02.00 «Образование и педагогические науки» 
(протокол № 12 от 24.06.2019)

Москва
ИНФРА-М
2022

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Под редакцией М.М. Борисовой

УДК 379.835(075.32)
ББК 74.200.8я723
 
П24

Педагогика детского оздоровительного лагеря: практикум : учебное пособие / Н.Н. Илюшина, Н.П. Павлова, Т.Н. Щербакова 
[и др.] ; под ред. М.М. Борисовой. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 
258 с. — (Среднее профессиональное образование).

ISBN 978-5-16-015674-3 (print)
ISBN 978-5-16-109073-2 (online)

Учебное пособие является частью учебно-методического комплекса, 
состоящего из учебника и практикума, который призван помочь студентам в освоении учебной дисциплины и прохождении педагогической 
практики. В издании представлен практический материал по организации 
разных видов деятельности детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря.
Направлено на оказание помощи вожатым в работе с временным детским коллективом в условиях детского оздоровительного лагеря.
Для студентов учреждений среднего профессионального образования, 
обучающихся по специальностям, входящим в укрупненную группу «Образование и педагогические науки», а также специалистов системы образования и всех, кто интересуется проблемами детского отдыха и оздоровления.

УДК 379.835(075.32)
ББК 74.200.8я723

Р е ц е н з е н т ы:
Ганичева А.Н., кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного образования Института педагогики и психологии образования 
Московского городского педагогического университета;
Дядюнова И.А., кандидат педагогических наук, доцент, заведующий 
кафедрой начального и дошкольного образования Академии повышения 
квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

ISBN 978-5-16-015674-3 (print)
ISBN 978-5-16-109073-2 (online)
© Коллектив авторов, 2020

П24

Авторский коллектив

Марина Михайловна Борисова (ответственный редактор), кандидат 
педагогических наук, доцент кафедры дошкольного образования Института педагогики и психологии образования ГАОУ 
ВО МГПУ;

Наталия Николаевна Илюшина, кандидат педагогических наук, доцент общеинститутской кафедры теории и истории педагогики Института педагогики и психологии образования ГАОУ 
ВО МГПУ;

Надежда Петровна Павлова, кандидат педагогических наук, доцент 
общеинститутской кафедры теории и истории педагогики 
Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО 
МГПУ;

Татьяна Николаевна Щербакова, кандидат педагогических наук, доцент общеинститутской кафедры теории и истории педагогики Института педагогики и психологии образования ГАОУ 
ВО МГПУ;

Анна Алексеевна Козлова, магистрант направления подготовки 
«Психолого-педагогическое образование» Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

Предисловие

Время — каникулы: дети совсем иначе воспринимают окружающий их мир и все, что с ними происходит. Место — лагерь: 
в условиях отдыха дети проявляют себя с самой неожиданной стороны, у них совершенно иные установки и ожидания, чем в учебное 
время. Деятельность вожатого в лагере многофункциональна: он 
и воспитатель, и организатор детской жизни, и инструктор по физической культуре, и затейник, и т.д.
В условиях лагеря взаимоотношения между ребятами и вожатыми отличаются от школьных: вожатый не приходит на работу, 
а живет вместе с детьми 24 ч в сутки (он весь на виду у детей).
В лагере вожатому предстоит работа по созданию, развитию 
и сплочению временного детского коллектива. За лагерную смену 
отряд малознакомых детей и подростков с разным опытом жизни 
и общения должен превратиться в оформившуюся группу детей, 
имеющих систему определенных ценностей, сложившиеся межличностные отношения и способных на совместные действия.
Неформальность лагерной обстановки, многообразие форм 
и видов деятельности позволяют создать благоприятные условия 
для самосознания и самоактуализации каждого воспитанника.
С переориентацией лагерей из пионерских в просто оздоровительные в некоторых из них воспитательная работа сведена к минимуму. Детский оздоровительный лагерь (ДОЛ) должен оставаться 
воспитательно-оздоровительным. Понимание огромного воспитательного потенциала летнего лагеря — одна из основных педагогических установок, которую необходимо сформировать у вожатого, 
выезжающего в лагерь.
Организация досуговой и творческой деятельности во временном детском коллективе включает в себя овладение вожатым 
методикой воспитательной работы во всем ее многообразии.
Детский оздоровительный лагерь становится для вожатого сильнейшим фактором воспитания и профессионального становления. 
Здесь на первое место выступают не только и не столько профессиональные знания и умения, сколько личность самого вожатого.
Вожатые становятся полноправными членами педагогического 
коллектива лагеря, вступают во взаимодействие с другими его 
службами, с администрацией и представителями предприятия или 
организации, в ведении которого находится лагерь. Вожатые вклю

чены в штатное расписание лагеря, соблюдают трудовую дисциплину, получают заработную плату, на них распространяются действие соответствующих законодательных документов и юридическая ответственность за жизнь и здоровье воспитанников.
Авторским коллективом в лице преподавателей Московского 
городского педагогического университета М.М. Борисовой, 
Н.Н. Илюшиной, Н.П. Павловой и Т.Н. Щербаковой при участии 
магистранта А.А. Козловой был подготовлен учебно-методический 
комплекс, состоящий из учебника и практикума и призванный помочь студентам в освоении учебной дисциплины и прохождении 
педагогической практики.
Цель учебно-методического комплекса — вооружить будущих 
вожатых необходимым объемом знаний и навыков в разработке 
и реализации форм работы с временным детским коллективом 
в условиях детского оздоровительного лагеря.
Практикум состоит из четырех глав и приложения.
В первой главе представлена нормативная правовая база, регламентирующая содержание и организацию режима работы учреждений отдыха и оздоровления детей и подростков в условиях временного детского коллектива, рассмотрены вопросы юридической 
ответственности подростков в детском оздоровительном лагере, 
особенности действий вожатого в экстремальной ситуации, оказания первой медицинской помощи в учреждениях отдыха и оздоровления детей.
Во второй главе рассмотрены особенности формирования временого детского коллектива в условиях детского оздоровительного 
лагеря, возрастные особенности детей и подростков, основы конфликтологии, раскрыты технологии тайм-менеджмента.
Третья глава посвящена имиджу, законам и традициям отряда. 
В ней рассмотрены комплексная организация смены детского оздоровительного лагеря: организационный, основной, заключительный периоды; уделено внимание принципам и методике планирования работы вожатого в детском оздоровительном лагере.
В четвертой главе освещены технология построения тематического дня и методика проведения таких дней в лагере. Материал 
главы знакомит с методикой конструирования и организации коллективного творческого дела, также представлены организация игровой деятельности в детском оздоровительном лагере, квесты как 
один из видов игр в детском оздоровительном лагере, методика организации и проведения спортивных мероприятий. В главе обращается внимание на методику проведения отрядных огоньков, технологию оформления отрядных уголков.

В приложении представлен практический материал, который 
поможет вожатому при проведении работы с временным детским 
коллективом (загадки, тексты песен под гитару, спортивные кричалки, легенды и притчи, календарь знаменательных дат), приводится примерная схема анализа дня.
В конце книги дан список рекомендованной литературы.
В рамках освоения дисциплины у студентов должны быть сформированы следующие компетенции:  
 
• способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия;
 
• готовность поддерживать уровень физической подготовки, обеспечивающий полноценную деятельность;
 
• способность использовать приемы оказания первой помощи, 
методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций;
 
• готовность сознавать социальную значимость своей будущей 
профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
 
• готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся;
 
• способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного 
развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;
 
• готовность к взаимодействию с участниками образовательного 
процесса;
 
• способность организовывать сотрудничество обучающихся, 
поддерживать активность и инициативность, самостоятельность 
обучающихся, развивать их творческие способности.
Авторы пособия надеются, что предложенные практические материалы окажут помощь вожатым в организации в летний период 
интересного, познавательного досуга с временным детским коллективом в летнем оздоровительном лагере.

Глава 1 
НормАтивНое ПрАвовое  
обесПечеНие фуНкциоНировАНия 
учреждеНий отдыхА  
и оздоровлеНия детей и Подростков 
в условиях времеННоГо  
детскоГо коллективА

1.1. НормАтивНАя ПрАвовАя бАзА,  
реГлАмеНтирующАя содержАНие и орГАНизАцию  
режимА рАботы учреждеНий отдыхА  
и оздоровлеНия детей и Подростков  
в условиях времеННоГо детскоГо коллективА

Организация летнего отдыха представляет собой систему, которая в течение многих лет создавалась различными структурами 
и ведомствами. Система управления сферой отдыха и оздоровления 
детей регламентируется ежегодными постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, региональными законодательными 
актами и постановлениями глав администраций субъектов Российской Федерации.
Важно обратить внимание студентов на нормативные документы, 
регламентирующие жизнедеятельность лагеря в России. Необходимо 
проинформировать их об имеющейся нормативной правовой базе 
в отрасли отдыха и оздоровления детей, сориентировать на правильное применение федеральных законов, нормативных актов 
по вопросам организации детского отдыха.
Для того чтобы работа с детьми в детском лагере доставляла удовольствие и не создавала дополнительных проблем, вожатому также 
необходимо почувствовать личную ответственность за жизнь и безопасность вверенных ему детей. Поэтому изучение соответствующих 
законодательных документов необходимо, их знание поможет вожатому создать комфортные условия для детей.
Ниже представлен текст основных документов, регламентирующих деятельность учреждений детского отдыха и оздоровления.

Конвенция ООН о правах ребенка 
принята и открыта для подписания, ратификации  
и присоединения резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН № 44/25 
от 20 ноября 1989 г., ратифицирована постановлением  
Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г. № 1559–11 
(извлечения)

Статья 31
1. Государства-участники признают право ребенка на отдых и досуг, 
право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни 
и заниматься искусством.
2. Государства-участники уважают и поощряют право ребенка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни и содействуют 
предоставлению соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности, досуга и отдыха.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ  
«Об образовании в Российской Федерации»2 
(извлечения)

Статья 41. Охрана здоровья обучающихся
1. Охрана здоровья обучающихся включает в себя:
1) оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном законодательством в сфере охраны здоровья;
2) организацию питания обучающихся;
3) определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима 
учебных занятий и продолжительности каникул;
4) пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда;
5) организацию и создание условий для профилактики заболеваний 
и оздоровления обучающихся, для занятия ими физической культурой 
и спортом;
6) прохождение обучающимися в соответствии с законодательством 
Российской Федерации периодических медицинских осмотров и диспансеризации;
7) профилактику и запрещение курения, употребления алкогольных, 
слабоалкогольных напитков, пива, наркотических средств и психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов и других одурманивающих веществ;

1 
Конвенция о правах ребенка. URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_
conv/conventions/childcon (дата обращения: 10.10.2016).
2 
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_
LAW_140174/ (дата обращения: 10.10.2016).

8) обеспечение безопасности обучающихся во время пребывания 
в организации, осуществляющей образовательную деятельность;
9) профилактику несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность;
10) проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий.
2. Организация охраны здоровья обучающихся (за исключением оказания первичной медико-санитарной помощи, прохождения периодических медицинских осмотров и диспансеризации) в организациях, 
осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется 
этими организациями.
3. Организацию оказания первичной медико-санитарной помощи 
обучающимся осуществляют органы исполнительной власти в сфере 
здравоохранения. Образовательная организация обязана предоставить 
безвозмездно медицинской организации помещение, соответствующее 
условиям и требованиям для осуществления медицинской деятельности.
4. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, 
при реализации образовательных программ создают условия для 
охраны здоровья обучающихся, в том числе обеспечивают:
1) текущий контроль за состоянием здоровья обучающихся;
2) проведение санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий, обучение и воспитание в сфере охраны здоровья граждан в Российской Федерации;
3) соблюдение государственных санитарно-эпидемиологических 
правил и нормативов;
4) расследование и учет несчастных случаев с обучающимися во время 
пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в порядке, установленном федеральным органом исполнительной 
власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, 
по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения.
5. Для обучающихся, осваивающих основные общеобразовательные 
программы и нуждающихся в длительном лечении, создаются образовательные организации, в том числе санаторные, в которых проводятся 
необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для таких обучающихся. Обучение таких детей, а также детейинвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, может быть также организовано образовательными организациями на дому или в медицинских организациях. 
Основанием для организации обучения на дому или в медицинской 
организации являются заключение медицинской организации и в 
письменной форме обращение родителей (законных представителей).

6. Порядок регламентации и оформления отношений государственной 
и муниципальной образовательной организации и родителей (законных 
представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, 
а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях определяется нормативным правовым актом уполномоченного органа государственной власти субъекта Российской Федерации.

Письмо Минздравсоцразвития России  
от 15 апреля 2011 г. № 18-2/10/1-2188  
«О Типовом положении о детском оздоровительном лагере»1 
(извлечения)
I. Общие положения
1. Настоящее Типовое положение регулирует деятельность детских 
оздоровительных лагерей (далее — лагерей).
2. Лагерь является организацией отдыха и оздоровления детей <...>
4. Основными целями деятельности лагеря являются обеспечение 
развития, отдыха и оздоровления детей в возрасте от 6 и до достижения 
ими 18 лет.
5. Основными задачами лагеря являются:
 
• организация содержательного досуга детей;
 
• сохранение и укрепление здоровья детей;
 
• создание необходимых условий для личностного, творческого, духовно-нравственного развития детей, для занятий физической культурой 
и спортом, туризмом, расширения и углубления знаний об окружающем мире и природе, развития творческих способностей детей, 
организации общественно полезного труда, формирования и развития позитивной мотивации здорового образа жизни;
 
• организация условий размещения детей, обеспечение их полноценным питанием и достаточным количеством питьевой воды;
 
• воспитание и адаптация детей к жизни в обществе, привитие навыков 
самоуправления, чувства коллективизма и патриотизма;
 
• формирование у детей общечеловеческой культуры и ценностей;
 
• привлечение детей к туристской, краеведческой, физкультурно-спортивной, военно-патриотической и иной деятельности.
6. Содержание, формы и методы работы лагеря определяются с учетом 
интересов детей.
7. С учетом пожеланий детей и их родителей (представителей) в лагере могут быть организованы профильные смены, отряды, группы, 
объединения детей (далее — отряды), в том числе разновозрастные, 
специализирующиеся в спортивно-оздоровительном, оборонно-спортивном, туристическом, трудовом, эколого-биологическом, техническом, краеведческом и любом другом направлении деятельности.

1 
Письмо Минздравсоцразвития России от 15 апреля 2011 г. № 18-2/10/12188 «О Типовом положении о детском оздоровительном лагере». URL: 
http://shkolashafran.ucoz.ru/lag-1/tipovoe_polozhenie_v_lagere.pdf (дата обращения: 10.10.2016).