Синергизм лингвистической и естественнонаучной когниции (на материале научных публикаций журнала Economic Geology)
Покупка
Тематика:
Общие вопросы. Лингвистика
Издательство:
ФЛИНТА
Автор:
Великода Татьяна Николаевна
Год издания: 2019
Кол-во страниц: 182
Дополнительно
Вид издания:
Монография
Уровень образования:
ВО - Магистратура
ISBN: 978-5-9765-4090-3
Артикул: 776566.01.99
Автор представляет собственное понимание роли и функций различных языковых средств как необходимого фактора формирования естественнонаучного (научно-геологического) знания. На примере
научной метафоры, лингвистической и социогуманитарной составляющих научного нарратива демонстрируются тенденции гуманизации и гуманитаризации естественнонаучного знания, а также
возможность движения научной мысли от лингвистики к экстралингвистике. Предложена трёхуровневая модель геолого-экономической когниции, состоящая из последовательно взаимодействующих интралингвистических, супралингвистических и экстралингвистических видов знания. Монография также содержит обзор современной лингвистической мысли как в области общей теории языка, так и в сфере когнитивной лингвистики. Для профессорско-преподавательского состава, студентов и всех, интересующихся вопросами современного языкознания.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Магистратура
- 44.04.01: Педагогическое образование
- 45.04.02: Лингвистика
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Т.Н. Великода СИНЕРГИЗМ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ КОГНИЦИИ На материале научных публикаций журнала Economic Geology Монография Москва Издательство «ФЛИНТА» 2019
УДК 81'22 ББК 81 В27 А в т о р: Великода Татьяна Николаевна — канд. филол. наук, главный специалист-переводчик СВКНИИ ДВО РАН Р е ц е н з е н т ы: д-р. филол. наук, профессор кафедры зарубежной филологии Северо-Восточного государственного университета Е.Л. Лысенкова; канд. филол. наук, доцент, зав. кафедрой зарубежной филологии Северо-Восточного государственного университета А.Е. Крашенинников В27 Великода Т.Н. Синергизм лингвистической и естественнонаучной когниции (на материале научных публикаций журнала Economic Geology) [Электронный ресурс] : монография / Т.Н. Великода. — М. : ФЛИНТА, 2019. — 182 с. ISBN 978-5-9765-4090-3 Автор представляет собственное понимание роли и функций различных языковых средств как необходимого фактора формирования естественнонаучного (научно-геологического) знания. На примере научной метафоры, лингвистической и социогуманитарной составляющих научного нарратива демонстрируются тенденции гуманизации и гуманитаризации естественнонаучного знания, а также возможность движения научной мысли от лингвистики к экстралингвистике. Предложена трёхуровневая модель геологоэкономической когниции, состоящая из последовательно взаимодействующих интралингвистических, супралингвистических и экстралингвистических видов знания. Монография также содержит обзор современной лингвистической мысли как в области общей теории языка, так и в сфере когнитивной лингвистики. Для профессорско-преподавательского состава, студентов и всех, интересующихся вопросами современного языкознания. УДК 81’22 ББК 81 ISBN 978-5-9765-4090-3 © Великода Т.Н., 2019 © Издательство «ФЛИНТА», 2019
ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ...................................................................................................6 ГЛАВА I. Обзор современного состояния науки о языке ......... 8 1. Научная парадигма современного языкознания ....................................8 1.1. Современный лингвистический функционализм ..........................9 1.2. Лингвокогнитивные основания лингвокультурологической парадигмы ........................................................................................15 2. Универсальные и специфические проблемы, цели и задачи современной лингвистики .....................................................................18 2.1. Определение предметной области науки о языке и разработка её «идеального проекта» .........................................18 2.2. Создание универсальной теории языка: примеры общетеоретических моделей .........................................................20 2.3. Современная мультидисциплинарность / междисциплинарность: плюсы и минусы ...................................24 3. Когнитивная лингвистика как наиболее перспективное направление современной науки о языке .............................................29 3.1. История формирования лингвокогнитивной науки .....................30 3.2. Общая ситуация в современной когнитивной лингвистике .......34 3.2.1. Предмет, цели и методы когнитивной лингвистики .........34 3.2.2. Примеры современных когнитивных подходов к языку ...................................................................................36 3.2.3. Социальный «разворот» в лингвокогнитивных исследованиях ......................................................................41 3.2.4. Эмпирический аспект лингвокогнитивных исследований ........................................................................42
3.2.5. Понятие и концепт как ключевые лингвокогнитивные категории ...............................................................................46 3.2.5.1. Понятие ...................................................................46 3.2.5.2. Концепт ....................................................................50 ГЛАВА II. Бытийность природы как философская категория и естественнонаучная реальность .......................... 56 1. Формирование энергии разума Человека познающего .......................56 2. Содержание принципов научного неомодернизма .............................61 3. Когницирующий Наблюдатель .............................................................63 3.1. Когнитивная деятельность как функция от Природы .................63 3.2. Типология Наблюдателя .................................................................69 3.3. Фактуальность Природы и Наблюдателя в условиях нарратива .........................................................................................72 3.4. Характеристики Наблюдателя, реализуемые нарративом ..........74 4. Языковая реальность современного естественнонаучного знания ......................................................................................................77 5. Научный текст как объект лингвистического изучения .....................82 ГЛАВА III. Научная метафора как объект лингвокогнитивного исследования ............... 89 1. Категориальные свойства, основные характеристики и функции метафоры .............................................................................90 2. Метафора как объект научного изучения .............................................92 3. Типология метафоры .............................................................................95 3.1. Примеры общепринятых типологий .............................................95 3.2. Диахроническая типология ............................................................98 4. Современные лингвокультурологические исследования метафоры ...............................................................................................101 4.1. Общее лингвокультурологическое направление ........................103 4.2. Непрерывность процесса метафорообразования .......................108 5. Лингвокогнитивные исследования метафоры ................................... 111 6. Роль и функции научной метафоры ....................................................116 6.1. Научно-геологическая метафора .................................................120
6.2. Речевая метафора как семантическая основа терминологической и общенаучной лексики .............................122 7. Метафорическая онтологизация научных объектов .........................126 7.1. Приём персонификации в геолого-экономическом нарративе .......................................................................................127 7.1.1. Природные геологические структуры, феномены, процессы .............................................................................130 7.1.2. Технические устройства и процедуры исследования .....135 7.1.3. Когнитивные продукты: модели, теории, концепты .......138 ГЛАВА IV. Лингвистическая и социогуманитарная составляющие научно-геологического текста ............................ 142 1. Собственно лингвистические описания в геолого-экономическом тексте .....................................................................................................143 2. Социально-гуманитарные аспекты геолого-экономического нарратива ...............................................................................................147 3. Эвристическая синергия фактуальности бытия и познания ............150 3.1. Фактуальность геологической природы .....................................150 3.2. Фактуальность геологической когниции ....................................151 3.3. Геологическая картина мира ........................................................153 3.4. Эвристическое содержание геолого-экономического нарратива как синергия научного поиска и языкового творчества ............155 4. Лингвокогнитивная модель геолого-экономического нарратива .....158 ЗАКЛЮЧЕНИЕ .........................................................................................163 ЛИТЕРАТУРА ............................................................................................166
ВВЕДЕНИЕ Наша работа посвящена лингвокогнитивному анализу естественнонаучного (геолого-экономического) текста с целью определения функционально-статусных возможностей и характеристик языковых средств, участвующих в построении и развёртывании научного нарратива. Мы выдвигаем гипотезу имманентной эвристичности системно-языкового знания и вербальных традиций субъекта, которая влияет на формирование и структурирование естественнонаучных текстовых смыслов, и допускаем возможность движения научной гипотетической мысли не только в направлении от экстралингвистической среды к вербализованному (текстовому) знанию, но и, наоборот, от лингвистического знания к экстралингвистике. Отметим, что фундаментальным основанием когнитивной лингвистики является понимание языка как условия и неотъемлемой составляющей общей когниции, при этом приоритет отводится ментальности, под которой понимаются нейробиологические способности Homo sapiens к восприятию и переработке информации, формированию отвлечённых понятий и абстрактных образов, в том числе за счёт приёмов метафорической концептуализации. Соглашаясь с базовым постулатом ментальности, мы тем не менее полагаем, что любой вид когнитивной деятельности является творческим процессом и роль языка сводится не только к выражению и оформлению знания — язык способен управлять и диктовать свои условия. Так, в нашем представлении, научная метафора — это не столько оформленный результат знания, сколько его промежуточная цель, обеспечивающая дальнейший потенциал познавательной активности. Для большей наглядности мы изначально задались целью использовать в качестве материала исследования специализи
рованный текст, характеризующийся сухостью и сжатостью изложения, насыщенный формульными и табличными фактами, условными обозначениями и аббревиатурами. Указанными характеристиками, на наш взгляд, в достаточной мере обладают статьи геолого-экономического содержания, публикуемые в международном научном журнале Economic Geology. Мы предположили, что даже при сухом изложении научных фактов и конкретных выводах на их основе стихия языка вторгается в строгую схоластику описания и начинает исподволь диктовать свои законы. Мы наблюдаем это на всех уровнях — от фономорфологии до целостных текстовых смыслов, на примерах лексической вариативности и синтаксического разнообразия терминов и особенно на многочисленных примерах языковых (узуальных) и онтологических метафор, участвующих в формировании целостных научных концептологий. Стихия языка выплёскивается в творческом поиске когницирующего субъекта и его эмоциональном восприятии действительности, в открытости и динамичности научного знания. Исходя из вышесказанного, мы поставили себе задачу разработать концептуальную лингвокогнитивную модель геологического нарратива, продемонстрировать роль языковой и социогуманитарной составляющей геологической когниции, доказать эвристичность языковых навыков субъекта и наличие когнитивно-ориентирующей лингвистической функции в области научного творчества, осуществляемого субъектом.
Глава I. ОБЗОР СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ НАУКИ О ЯЗЫКЕ 1. НАУЧНАЯ ПАРАДИГМА СОВРЕМЕННОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ По мнению подавляющего большинства авторов, перед современной лингвистикой возник целый ряд проблемных перспектив, связанных с новейшими достижениями в области изучения языка и сознания как единого ментально-вербального домена, обеспечивающего когнитивно-эвристические начала самой жизнедеятельности Homo sapiens. Указанные перспективы имеют философско-гносеологический аспект, поскольку требуют обновлённого подхода к пониманию научной истины с учётом теоретических и методологических инноваций. Основные вопросы, стоящие сегодня перед лингвистикой, включают определение генеральных целей и задач изучения языка, выведение главных онтологических постулатов и эпистемиологических допущений в этой области, а также нахождение приемлемых решений относительно альтернативных подходов. Современная лингвистика демонстрирует явно выраженные интегративные тенденции и отказ от лингвистического изоляционизма, в том числе за счёт синтеза критического анализа с теоретическими и методологическими достижениями; для современной лингвистики характерно привлечение результатов и данных антропологии, биологии, когнитивной психологии, философии, а также совмещение эмпирических, обсервационных и аналитических методов [Кубрякова 1995, 2012; Хомутова 2010; Кошелев 2013; Кравченко 2015; Langacker 2016; Steffensen et al.
2017 и др.]. Наше исследование содержит краткий обзор основных тенденций и теоретических построений, характерных для современной науки о языке. 1.1. Современный лингвистический функционализм Не вызывает сомнения тот факт, что, прежде чем приступать к достаточно серьёзному научному описанию в какой-либо области знания, необходимо охарактеризовать востребованную на данном этапе исследовательскую парадигму, определить её базовые характеристики и научные принципы, с тем чтобы использовать их в собственных разработках, обеспечивая таким образом соответствующую последовательность и достоверность исследования. Научная парадигма представляет собой общепринятую модель постановки проблем и решений в конкретных социокультурных и хронотипических рамках, характеризуется предпосылочной обусловленностью и соответствующим целеполаганием [Кун 2001; Кубрякова 2008; Позднякова 2008; Великода 2013б и др.]. Как отмечает В.З. Демьянков, характерной чертой современной науки является переход от субъектноориентированного рассмотрения предмета к его исследованию в рамках коммуникации, при этом статус парадигмы может быть присвоен отдельной теории или даже дисциплине, обладающей научной привлекательностью в ту или иную эпоху. Особенностью лингвистики является то, что появление новых теорий или идей не вызывает крушения и радикального пересмотра старых данных, именно поэтому историю теоретического языкознания можно рассматривать как развитие парадигм, а не просто как историю новых идей и методов [Демьянков 2008]. Известно, что конец XX — начало XXI в. в лингвистике были ознаменованы закономерной сменой системноструктурного семиологического формализма и лингвистического редукционизма антропологической парадигмой, постулирующей органическую взаимосвязь языка, культуры,
знания, универсальных характеристик и национальных особенностей менталитета и духовного мира человека. Новая лингвистическая идеология оформилась как лингвокультурологический тренд, основная цель которого — исследование, интерпретация и моделирование феноменов языка в экзистенциальном и понятийном контексте бытия человека. Язык определяется как вторичная моделирующая семиотическая система, отражающая, воспроизводящая и формирующая национальное самосознание; язык как объект исследования рассматривается в аспекте его исторического и социокультурного развития, этнической самобытности, национального менталитета. Суть лингвокультурологии — философия языка и культуры, предмет её исследования — фундаментальные взаимодействия языка и культуры, обусловливающие саму сущность Homo sapiens [Колшанский 1976; Кубрякова 1995; Красных 2005; Александрова 2005; Майоров 2004 и др.]. Принципиальными основаниями лингвокультурологических описаний являются лингвокогнитивный и социолингвистический подходы. Мы склонны рассматривать современный лингвокультурологический анализ языка как составляющую более общего лингвотеоретического направления, включающего в том числе и естественнонаучные исследования, причём не только в области психолингвистики, онтогенеза и филогенеза языка, но и иных направлений. Предпринимаемые ранее попытки научного описания функциональных характеристик и системной организации языка были преимущественно связаны с достижениями в сферах логики, философии, биологии, исторической социологии и психологии и т.д. (А. Арно и К. Лансло, А.А. Потебня, В. фон Гумбольдт, Х. Штейнталь, А. Шлейхер, М. Фуко и другие), тогда как современные лингвисты-теоретики используют для подобных целей новые открытия и постулаты физической космологии, ядерной физики, генетики. Как подчёркивает О.И. Глазунова, язык представляет собой сложившуюся в сознании систему знаков, которая одновременно является средством отображения объектов и явлений внешнего мира и также способом самоиден
тификации и самопознания человека. Язык изоморфен и окружающей человека действительности, и его внутреннему миру, т.е. сознанию, отсюда: «Язык, как и сам человек, есть часть окружающего мира, следовательно, он должен подчиняться его законам» [Глазунова 2014: 7—8]. Автор проводит параллели между определяющей ролью признаковых значений в языке и теорией струн в физике, сравнивает процессы преобразования понятий и создания текста с явлениями синестезии или химической реакции, способностью слов формировать словосочетания — с химической валентностью, приводит соответствующие примеры из математики, генетики, древнекитайской философии [Глазунова 2014: 5—258]. Как подчёркивает Е.С. Кубрякова, значительную роль в формировании лингвистического антропоцентризма сыграла когнитивная лингвистика, постулирующая язык как когнитивнопроцессуальное явление, связанное с обработкой и передачей информации, «упакованной» в различные ментеформы в виде фреймов, образов-схем, сценариев, гештальтов и организованной в сложные образно-понятийные концептуальные структуры, подвергающиеся соответствующей вербализации. Используя подходы и понятия когнитивной лингвистики, лингвокультурология сосредоточивает своё внимание на таких объектах, как концепт и единицы языка, концепт и значение, концепт и знание, концепт и картина мира, концепт и сознание и др. [Кубрякова 1994: 54]. Характерной особенностью современной лингвистики является стремление авторов к творческому использованию постулатов когнитивной лингвистики, таких как размытость границ категорий, наличие «фамильного сходства» и пр., в целях обоснования более гибкого подхода к длительно неразрешаемым проблемам, например, разграничение полисемии и омонимии, слова и словосочетания и т.п. [Иванова 2018]. Согласно нашим собственным представлениям процесс познания сущности языка можно условно изобразить в виде раскручивающейся спирали, в основании которой находится не
замкнутый круг-квадратура с узловыми точками (опорными углами), которые мы определяем как «Человек, реализующий себя в языке (психологический индивид и субъект / объект социума) Сознание / познавательная деятельность, объективируемая речью индивида Мир и его фрагменты, описываемые текстами, создаваемыми на основе языковых знаний и речевых навыков человека Человек как совершенствующийся Homo sapiens, реализующий и познающий себя в обновляемых языковых ресурсах... и далее вверх по спирали». Таким образом, научный синергизм, гибкость и вариативность, интегрированность и мультиаспектность современных подходов к изучению языка являются на сегодняшний день общей доминантой лингвистического исследования. По нашему мнению, именно указанная исследовательская доминанта есть имманентная методологическая сущность лингвокогнитивной концепции, поскольку она (доминанта) в полной мере отражает функционально-целевое единство процессов познания и их вербализации и позволяет реализовать эффекты всеобщей познавательной деятельности сознания относительно системных парадигм языка и последовательной синтагматики речи. Н.А. Илюхина отмечает, что в отечественной лингвистике новейшего периода, с одной стороны, возрос интерес к тому, как человек отражён в языке в качестве объекта номинации и характеристики, носителя языка и культуры, адресата и реципиента и т.д., и, с другой стороны, интерес к связи языка с сознанием; сквозь призму антропологических идей происходит осмысление лексического, фразеологического, синтаксического, словообразовательного, стилистического «материала» и теорий, интерпретирующих эти подсистемы в рамках других научных парадигм. При этом на общем антропологическом фоне преобладает интерес к когнитивным идеям, получившим многостороннее осмысление [Илюхина 2016: 11]. Автор констатирует отношения преемственности между семасиологической и когнитивной парадигмами в отечественной науке как результат исследований по лексической семантике, осуществляемых представителями
московской, петербургской, уральской и других школ [там же: 15—17]. В свою очередь, Т.Н. Хомутова в качестве важнейших составляющих современной формально-функциональной парадигмы лингвистического знания выделяет семиотическое, функционально-стилистическое, когнитивно-дискурсивное и интегральное направления [Хомутова 2010]. В целом за последние 15—20 лет общая лингвистическая парадигма, следуя в фарватере антропоцентризма (лингвокультурализма), последовательно трансформировалась от коммуникативно-дискурсивной до когнитивно-дискурсивной или когнитивно-функциональной [Макаров 2003; Кубрякова 2012; Langacker 2016 и др.]. Подчеркнём, что в условиях современной лингвокультурологической парадигмы новый импульс получает аксиологический подход к феноменам языка, постулирующий духовно-ценностное содержание языковых универсалий и этноспецифических концептов. На этом фоне обогащается уже существующее знание и формулируются новые понятия и представления, такие как «эколингвистика», «лингвоэкология», «лингвоэкология языков малочисленных народов» (“language minorities”), «полилингвиальность и транслингвиальность», «транскультура», «транспространство», трансдисциплинарность и др. [Молчанова 2016; Витковская 2017; Балясникова и др. 2018; Hawkins, Mori 2018 и др.]. Таким образом, в качестве основной характеристики современной лингвистической парадигмы мы, вслед за целым рядом авторов, определяем её универсальную антропоцентричность, полагающую языковую способность человека как эволюционный механизм его развития во всех смыслах: биологическом, историческом, культурно-социальном и пр. Теоретический лингвистический антропоцентризм реализовался как интегрированная лингвокультурологическая философия языка, сознания и культуры. В качестве основных характеристик и принципов лингвокультурологического исследования мы определяем сле