Информационно-коммуникационное пространство гуманитарного образования

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
ФГАОУ ВО «Северный (Арктический) федеральный университет
имени М.В. Ломоносова»

Л.Ю. Щипицина
Е.И. Воробьева

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЕ 
ПРОСТРАНСТВО  
ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебное пособие

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2019

УДК 372.881.1(075.8)
ББК  74.268.1я73
         Щ85

Р е ц е н з е н т ы:

д-р филол. наук, проф., проф. кафедры немецкой филологии  

Воронежского государственного университета Л.И. Гришаева;

д-р пед. наук, доцент, зам. директора НИУ ВШЭ  

(г. Санкт-Петербург) Н.В. Чичерина

Рекомендовано к изданию учебно-методической комиссией  

Высшей школы социально-гуманитарных наук и международной  
коммуникации Северного (Арктического) федерального университета 

имени М.В. Ломоносова

Щ8

УДК 372.881.1(075.8)
ББК 74.268.1я73

ISBN 978-5-9765-3972-3
© Щипицина Л.Ю., Воробьева Е.И., 2019
© Издательство «ФЛИНТА», 2019

Щипицина Л.Ю. 
      Информационно-коммуникационное пространство гуманитарного 
образования [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Л.Ю. Щипицина, 
Е.И. Воробьева. — М. : ФЛИНТА, 2019. — 238 с. 

ISBN 978-5-9765-3972-3 

     Пособие представляет материалы учебного модуля для студентов 
бакалавриата гуманитарных направлений подготовки, позволяющего 
планомерно сформировать навыки понимания современных ИКТ и 
медиаресурсов, умений их критически отбирать, оценивать и 
использовать в своих профессиональных, образовательных и научных 
целях. 
Предназначено для преподавателей, аспирантов и студентов 
старших курсов, а также для учителей иностранного языка. 

ПРЕДИСЛОВИЕ

В предлагаемом читателю учебном пособии представлены практические результаты выполнения проекта Министерства образования и науки 
РФ по модернизации педагогического образования в России. В рамках 
проекта авторы данного учебного пособия в составе рабочей группы 
разработали принципы проектирования образовательных программ в 
новых условиях и применили эти принципы в создании и апробации 
новой образовательной единицы — учебного модуля «Информационнокоммуникационное пространство гуманитарного образования».
Модуль как элемент образовательной программы представляет собой 
совокупность нескольких дисциплин, объединенных содержательно и 
организационно, как правило, заканчивающихся единой формой проверки знаний. Изучение модуля начинается с базовой (обязательной 
для всех студентов) дисциплины, которая способствует формированию 
базового уровня в достижении целей и результатов модуля. Далее обучающиеся специализируются в рамках предлагаемых в модуле дисциплин по выбору. Изучение модуля завершается итоговым публичным 
мероприятием (фрагментом урока, лекции и т.п.), на котором студент 
демонстрирует профессиональные навыки, полученные в ходе изучения модуля.
В настоящем учебном пособии данные принципы разработки учебных 
модулей иллюстрируются на примере описания модуля «Информационно-коммуникационное пространство гуманитарного образования». 
Данный модуль предлагается для студентов 1–3 курсов бакалавриата 
и в силу востребованности формируемых в нем компетенций может 
быть включен в программы разных гуманитарных направлений подготовки (42.03.03 Издательское дело; 44.03.01 Педагогическое образование, 
45.03.01 Филология; 45.03.02 Лингвистика и др.). Встраивание модуля 
в существующие или включение его в новые образовательные программы является одной из возможностей реализации индивидуальных 
образовательных маршрутов студента бакалавриата.
Результаты апробации разработанного нами модуля со студентами 
(направления подготовки 41.03.05 Международные отношения; 44.03.01 
Педагогическое образование; 45.03.01 Филология) представлены в ряде 

публикаций [Воробьева, Щипицина 2015; Климова, Хохлушина 2015; 
Shchipitsina 2015; Щипицина 2016а; Щипицина 2017].
В соответствии со спецификой строения учебного плана, имеющихся 
возможностей и желания преподавателей можно использовать не весь 
модуль целиком, а только отдельные его разделы, например, базовый 
блок (Основы теории медиа) в учебном плане будущих лингвистов или 
культурологов.
Согласно изложенным особенностям строения модуля, учебное пособие включает следующие разделы:
 – введение, в котором обозначены цели и задачи модуля, а также 
даются методические рекомендации преподавателям и студентам 
по организации обучения;
 – раздел 1 «Основы теории медиа», в котором изложены теоретические основы базовой дисциплины, а также даны задания по 
каждой теме раздела;
 – раздел 2 «ИКТ в обучении языку», в котором представлены теоретические основы одной из вариативных дисциплин, предлагаемой 
в рамках данного модуля, и даются задания и упражнения для 
организации текущего контроля по данной дисциплине;
 – раздел 3 с рекомендациями по выполнению проектного задания 
и подготовке итогового мероприятия по модулю;
 – заключение, в котором обобщается содержание тем модуля;
 – библиографический список, состоящий из списка литературы, 
использованной при подготовке учебного пособия, литературы, 
рекомендуемой для изучения модуля, и списка полезных интернет-сервисов и ресурсов;
 – в приложении помещен глоссарий с объяснением основных понятий 
модуля, шаблон описания проектного задания и ключи к тестам.
Два основных раздела, соответствующие базовой и вариативной дисциплине, составляющим весь модуль, структурированы тематически и 
служат систематизации материала и облегчению ориентации студента 
в обширной научной литературе. К каждой теме предлагаются вопросы 
для повторения (рекомендуется использовать на лекциях), вопросы 
для углубленного обсуждения на семинарах, а также практические 
задания, предполагающие практическое закрепление полученных 
знаний. Практические задания удобно выполнять в компьютерных 
классах или на мобильных цифровых устройствах (ноутбуки, план

шеты, смартфоны), для этого преподавателю рекомендуется составить 
электронный практикум.
Принципы построения модуля и его составляющих могут послужить 
примером разработки других образовательных единиц современных 
программ различных уровней образования (основное общее, среднее 
и высшее).
Надеемся, освоение материалов модуля окажется интересным и 
полезным как для студентов, так и для преподавателей, и каждый, кто 
обращается к данному учебному пособию, сможет повысить свою профессиональную, информационную и медийную компетентность.

Авторы

ВВЕДЕНИЕ

Цель и задачи модуля. Модуль «Информационно-коммуникационное пространство (ИКП) гуманитарного образования» нацелен на 
интегративное и практически ориентированное обучение студентов 
педагогических и гуманитарных направлений подготовки бакалавриата 
эффективному использованию информационных и коммуникационных 
технологий (ИКТ) в самообразовании и профессиональной деятельности.
Указанная цель предполагает решение следующих задач:
 – сформировать навыки осуществления поиска, критического анализа, отбора и оценки ИКТ и медиаресурсов для их дальнейшего 
использования в образовательных, научных и профессиональнопедагогических целях;
 – развить умение интегрировать ИКТ и медиаресурсы в образовательный процесс в конкретной предметной области;
 – сформировать навыки создания образовательных интернет- и 
медиаресурсов;
 – сформировать навыки организации и контроля результатов собственной образовательной, научной и профессиональной деятельности в информационно-коммуникационной среде.
Перечисленным задачам созвучны результаты изучения модуля,  
т.е. те действия, которые должен уметь выполнять обучающийся после 
освоения модуля и которые могут быть объективно замерены. Результаты сформулированы следующим образом:
 – уметь осуществлять поиск, критический анализ, отбор и оценку 
ИКТ и медиаресурсов для их дальнейшего использования в образовательных, научных и профессионально-педагогических целях 
(замер результата: подборка медиатекстов / интернет-ресурсов 
по изучаемой теме, соответствующих возрасту и уровню знаний 
обучаемых с обоснованием выбора);
 – уметь интегрировать ИКТ и медиаресурсы в образовательный процесс в конкретной предметной области, опираясь на современные 
педагогические подходы и используя современные педагогические 
технологии (замер результата: выполнение задания (проведение 
опроса, составление теста и т.п.) с помощью сетевого ресурса);

– уметь создавать образовательные интернет- и медиаресурсы (замер 
результата: создание собственного образовательного ресурса с 
помощью известных сервисов (сервисы онлайн-опросов, веб-квесты, 
вики-страницы и т.д.);
 – уметь эффективно организовывать и контролировать результаты собственной образовательной, научной и профессиональной деятельности в информационно-коммуникационной среде 
(замер результата: сценарий учебного / культурного / научного 
мероприятия или его фрагмента с использованием ИКТ в своей 
предметной области).
Сформулированные таким образом реальные результаты обучения 
можно соотнести с компетенциями, перечисленными во ФГОС по соответствующему направлению подготовки, с одной стороны, и с трудовыми действиями и навыками Профессиональных стандартов, с другой.

Организация обучения. Модуль включает две дисциплины — одну 
базовую (обязательную для усвоения) и одну вариативную, которую 
студент выбирает согласно своим интересам из нескольких вариативных дисциплин, предложенных вузом. Изучение базовой дисциплины 
завершается рубежным контролем знаний (тест по дисциплине), а затем 
обучающийся продолжает изучение модуля в рамках выбранной вариативной дисциплины, которая также завершается рубежным контролем 
знаний. Обучение по модулю в целом завершается выполнением проектного задания и предполагает получение итоговой отметки (оценки 
или зачета).
В качестве базовой дисциплины модуля «Информационно-коммуникационное пространство гуманитарного образования» рекомендована 
дисциплина «Основы теории медиа» (3 з.е.). Для закрепления выработанных умений и навыков студентам предлагается изучить одну 
из вариативных дисциплин: «Интернет-ресурсы в профессиональной 
деятельности», «ИКТ в изучении языка» или «Автономная информационно-образовательная деятельность в интернет-пространстве» (по  
3 з.е.). В зависимости от возможностей вуза и интересов преподавателя 
список вариативных дисциплин может быть расширен. Предлагаемые 
вариативные дисциплины должны соответствовать общим целям и 
задачам модуля, органично продолжать базовую дисциплину и образовывать с ней единое целое.

При изучении вариативных дисциплин модуля студентам предоставляется возможность достичь повышенного уровня в умении использовать 
современные информационные технологии для своих профессиональных целей и одновременно специализироваться в области применения 
современных интернет-сервисов для научных, образовательных, педагогических целей или для изучения языка.
В данном учебном пособии подробно описана вариативная дисциплина «Интернет-ресурсы в изучении языка». Другие вариативные дисциплины разрабатываются по образцу представленной и наполняются 
конкретным материалом преподавателем, реализующим модуль.
В целом освоение дисциплин модуля способствует достижению тех 
целей профессиональной подготовки выпускника вуза, которые связаны с его включением в современное информационное пространство 
и сознательным расширением качественного профессионально-образовательного контента современной информационно-образовательной 
среды. Строение модуля представлено в таблице 1.

Таблица 1

Структура модуля «Информационно-коммуникационное 
пространство гуманитарного образования»

Проектная 
работа
Дисциплины модуля

Рекомендуемое кол-во 
зачетных 
единиц

Подготовка собственного электронного образовательного 
ресурса и итогового мероприятия

Базовая: Основы теории медиа 
3

Вариативная
ИКТ в изучении языка

Вариативная
интернетресурсы в 
профессиональной деятельности 

Вариативная
Автономная 
информационно-образовательная деятельность в 
интернет-пространстве

3

Итоговое мероприятие

Материал дисциплин модуля распределен по темам, представленным в разделах 1 и 2. Каждая тема состоит из теоретического блока, в 
котором дается обзор основных идей темы, и практического, включающего вопросы для повторения и углубленного обсуждения темы, список 
рекомендованной литературы и практические задания. В теоретическом 
блоке обучающиеся знакомятся с системным представлением каждой 
темы. На практических занятиях, которые состоят из теоретического 
(вопросы для углубленного обсуждения) и практического блоков (задания), 
студенты закрепляют теоретические знания и получают практические 
навыки по отбору, оценке, использованию и созданию интернет-ресурсов 
в личностном развитии и профессиональной деятельности.
Особенностью курса является динамичность развития соответствующей области знания, что обусловливает значительное разнообразие 
определений и трактовок, предлагаемых для усвоения, а также постоянное появление новых видов интернет-сервисов, появление новых 
интернет-ресурсов и общее увеличение их количества. Критически 
оценив современную ситуацию и тенденции развития электронных 
образовательных ресурсов, студенты должны сформировать собственную позицию и определить возможности выбора наиболее адекватных 
интернет- и медиаресурсов и способы их эффективного применения в 
своей профессиональной деятельности.

Способы использования учебного пособия. Учебное пособие можно 
использовать как основной или вспомогательный источник учебной 
литературы при интеграции модуля в учебный процесс вуза или при 
самостоятельном освоении его тем. Книга может быть также использована как научный источник для проведения научных исследований в 
области лингвистики, теории медиа или методики преподавания языков.
Студентам, самостоятельно осваивающим материалы модуля, рекомендуется изучить теоретический материал раздела, ответить на вопросы 
для повторения, обратиться к рекомендуемой литературе и найти ответы 
на вопросы, предложенные для углубленного изучения темы, выполнить 
как минимум 70% практических заданий из каждого раздела практикума. Далее следует проверить уровень усвоения материала, выполнив 
тест по дисциплине и оценив себя с помощью ключей. После освоения 
двух предложенных в пособии дисциплин — «Основы теории медиа» и 
«ИКТ в изучении языка» — нужно выполнить итоговый проект: создать 

собственный электронный образовательный ресурс с методическим обоснованием его использования. Публичную доступность этого ресурса и 
отзывы на него можно получить, разместив его на одной из публичных 
образовательных онлайн-платформ.
Рекомендации по распределению баллов на составляющие модуля 
можно найти в таблице 2.

Таблица 2

Баллы за отдельные виды работ по модулю

Элементы результирующей отметки по модулю
Баллы

Текущий  
контроль  
успеваемости

Работа с лекционным материалом (вопросы для 
повторения)
5–10

Практические занятия (вопросы для углубленного изучения тем, практические задания)
25–50

Рубежный  
контроль знаний Контрольные тесты
5–10
5–10

Зачет (проектное задание)
10–20

Итого
50–100 

Баллы в таблице предложены без разбивки на базовую и вариативную 
часть, чтобы подчеркнуть цельность модуля и форм работы в ходе его 
освоения. Согласно процентно-весовой значимости баллов, наиболее 
важными формами работы в модуле являются выполнение практических заданий (от 25 до 50 баллов, т.е. половина всех возможных баллов 
модуля) и проектное задание (от 10 до 20 баллов), что подчеркивает 
практическую ориентацию модуля.
В ходе изучения модуля студент встречается с различными формами контроля:
 – текущий — ответы на вопросы к теоретическим разделам, подготовка ответов на вопросы к теоретическим дискуссиям, выполнение заданий;
 – рубежный (промежуточный) — выполнение тестов по темам и 
по каждому разделу;
 – итоговый — разработка проектного задания и его интеграция в 
конкретное мероприятие.