Лингвистический анализ художественного текста

Н.М. Шанский





ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА



Учебное пособие












Москва Издательство «ФЛИНТА» 2019

УДК 811.161.1(075.8)
ББК 81.411.2я73

   Ш21




Рецензенты:
д-р филол. наук, проф. Л.А. Новиков;
кафедра русского языка Кишиневского государственного педагогического института;
д-р филол. наук, проф. К.В. Мустейкис




   Шанский Н.М.

Ш21

     Лингвистический анализ художественного текста [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Н.М. Шанский. — М. : ФЛИНТА, 2019. — 416 с.

         ISBN 978-5-9765-4156-6

        В пособии содержатся как теоретические сведения по проблематике курса, так и образцы лингвистического анализа текстов. Автор пособия — известный советский лингвист академик АПН СССР Н.М. Шанский. Каждый очерк — это своеобразная новелла о том или ином писателе, о том или ином произведении.
        Для студентов, аспирантов и преподавателей филологических факультетов вузов, учителей-словесников, а также для самого широкого круга читателей, интересующихся русской литературой.


                                               УДК 811.161.1(075.8)
                                               ББК 81.411.2я73




ISBN 978-5-9765-4156-6

© Издательство «ФЛИНТА», 2019

ПРЕДНСЛОВНЕ


      Данное учебное nocofoie IlocTpoeHO e соответствнн c rrporpaM-moh курса •Лннгвнстнческнн анализ худотественного текстам ‘. Кннга состоит из двух частен — cpaвнитeлhно не^лышон теоре-тическон части rrporreдeвтичecкoro характера, касагощейся главных моментов •Веедения в rrpo6лeмaтикY курсам, и основнон части, no своему характеру rrpaктнчeскоH, rrpeдcтaвJIяющeй со^й отдeлhныe очерки, посвященные JIннrвнстнчeскомY анализу целых худотест-тенных текстов, отрывков, тpYAHЫх строк. Как целые литературные rrpоизвeдeния rrpeдлaraются в основном неОолыпие по раамеру стихотворные тексты. Ilpoaa анализируется на rrpимepe языка романа JI. H. Толстого •Война и мир^, рассказов A. Il. Чехоеа и повести К. Г. IIayстовскоro •Соаееадие Гончих ^ов^.
      ^сколыку подлинное худотественное rrpоизвeдeниe всегда вы-стyrraeт как orrpeдeлeнноe зстетическое единство формы и содер-тания, воспитателынон информации и образнон системы, в rrpeдлa-гаемых очерках е необходимых случаях не только комментируются языковые явления, но и даются краткие литературоеедческие разъяснения. Таким образом, раабор текста неволыно rrpeepaщaeтся в его филологическин комментарин. Ilpи зтом мemrrpeдмeтныe связи языкознания и литературоведения rrpoявJIяются особенно зримо и непосредственно.
      Целыю rrpeдлaraeмoro учебного тособия явJIяeтcя осеещение еат-ненших агентов теории и rrpaктики лингвистического анализа худотественного текста. 3то IIозвоJIяeт дать будущему учителю-словеснику нообходимые зн8ния в8жненших языгковых особенностен rrpоизвeдeниH русскон худотественнон литературы, rrpивиты ему Н8выки лингвистич^когс 8Н8лиз8 худотественного текста, помочы овладеть таким методическим rrpиeмом, как лингвистическое ком-ментиров8ние.
      Насгоящте пособие будет полезно также и для учитeJIя в его rrpaктикe rrperroдaвaния русскон литературы в lIIкоJie, и ,ll;JI.H rrpe-шодавателен еуаое.
      Думается такте, что шособие rrpивлeчeт внимание 0сех интере-сугощихся rrpoблeмaми художественнон литературы.



       ¹ См.: IIporpaммы rreдarorичeских институтов: JIинrвистичeскиH анализ художественного текста. M., 1984.



—3—

          B кннге qeThipe главы. Периая глава является bboahoh. Bo второй прнвоАЯтся прнмеры aHaJIH3a н комментарня IIIYMOB н помех (самых paaлнqныx по своему характеру н снле) в отАельных отрывках н стpoqкax. Третья соАержнт общие aaмeqaння по .II3b!KY романа JI. H. Толстого •Война и мнр^, комеАнн A. C. ГрибоеАОва •Горе от умаъ поааии H. A. Некрасоиа н расскааои A. П. Чехоиа. Чет-гертую обраауют oqepкн, посвященные комплексному лннгвнстн-qecкомY раа^ру того нлн нного неОольшого, но целостного xyao-жественного текста.
          Аптор благоАарен аа исе кpнтнqecкнe aaмeqeння, котopwe поа0о-лнлн ему yлyqшнть свою работу.
          Во втором нзАаннн, насколько это было возмоlKно, yqтeны советы н потелання мноroqиcлeнных реценаентов. В qacтностн, Аополнены oqepкн по комnлeксномY aнaлнзY целого текста н особенно ааметкн по раабору отАельных языковых трYAHOстeH в том нлн нном лнте-ратурном пронавеАеннн, а такте контрольные упражнення ( •Проверьте себя^, •Решнте самн^), аа которымн слeAYют соответствующие • клюqн-отвeты•.

Глава I


            HAYqHhlE ОСНОВЫ JIHHfBHCTlfqECKOfO AHAJIH3A ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА









ПРЕДМЕТ H 3A)],AqH JIHHrBHCTHqECKOrO AHAJIH3A XYДOЖECTBEHHOrO ТЕКСТА

      Сложен h многоцветен мнр CJIOB, hx сочетаннн в нашем повседневном Общеннн. Но еще более сложнымн оказываются языковые явлення тогда, когда онн попадают в бурную стнхню худотественного текста, толу-qaroт ocoбhle зстетнческне функцнн, становятся фактамн одного нз самых действенных н спецнфнческнх нс-^сств — ^тературы •
      Яаыковые явлення в художественных пронаведе-ннях всегда предстают перед намн ннымн, чем в речевом обнходе. 3то объясняется не только тем, что онн окрашнваются в ннх раз^чнымн переносно-метафо-pн'leскнмн н стн^стнческнмн оттенкамн н стлав-JI.HIOTCSI выратаемон пнсателем ндеей в eдннYЮ обраа-HYIO снстему. На страннцах художественного текста мы тостоянно встречаемся также н с такнмн сдавамн н оборотамн, с такнмн языковымн формамн н катего-рннмн, которые нашему совpeмeнномY oбыдeнномY общенню (и-JIH уте, HJIH еще) совершенно не свонст-венны.
      Именно поатому в процессе преподаваннн худотест-венной ^тературы прнобретает такое Оольшое значенне тангвнстнческнн ана^з, основаннын на учете норма-тнвностн н нсторнческон нзменчнвостн ^тературного языка, с однон стороны, н четком рааграннченнн н мрнон оценке ннднвндуально-авторскнх н общеязыковых фактов — с другой.
      Важность ^нгвнстнческого ана^аа худотественного текста для тоннмання его ндейно-худотествен-ных особенностей, т. е. того, что вскрывается во всем многообразнн н с^жностн ^тературоведамн н стн
—5—

   лнстамн, является первосгепеннон. Be,n;b для того чтобы H3Y1IHTb нденное содертанне какого-ннбудь пронзведе-ння, его худотественные особенностн, отлнчающне его от другнх пронзведеннн, для того чтобы правнльно воспрннять худотественное пронзведенне как ннфор-матнвное н образное целое, доставляющее зстетнческое удовольствне, воспнтывающее ЧYвствa н раавнвагощее мышленне, трогагощее ym н сердце, надо зто пронз-^денне просто претде всего правнльно п о н н м а т ь.
         Bea верного, однозначного, адекватно-непротнво-речнвого поннмання лнтературного текста (как, метду прочнм, всякого другого речевого пронаведення) не мотет быть ннкакон речн нн о его аналнзе с нденнон точкн арення, нн о его фнлологнческон •оценке в ряду иных. Нменно такое поннманне худотественного текста как тон нлн ннон ннформацин, выратенцон опре-деленнымн языковымн средствамн, н дает нам его лннг-внстнческнн аналнз. По своему характеру, глубнне н объему он, естественно, мотет быть самым разным в аавнснмостн от временн напнсання пронзведення, от его танрово-прозопозтнческон прннадлежностн, нн-днвндуальных худотественных особенностен речевон практнкн пнсателя, его лнтературнон школы н Y'I^ телен, стнлнстнческнх прнстрастнн н т. д.
         Еслн основная аадача лнтературоведческого ана-лнаа — нзученне лнтературного пронзведення как факта нсторнн общественнон мыслн н социальнон борьбы, а основная aaдaqa стнлнстнческого аналнза — наученне прнемов ннднвндуально-авторского нспользовання языковых средств, то ватненшен -целью лннгвнстнческого аналнза является выявленне н объясненне нспользо-ванных в худотественном тексте языковых фактов в нх значеннн н употребленнн, прнчем лншь постоль^, посколь^ онн связаны с поннманнем лнтературного пронзведення как такового.
         Как язык является первозлементом лнтературы, так н лннгвнстнческнн аналнз худотественного текста является фундаментом его лнтературоведческого н стнлнстнчадкого нзучення. Только rtocлe него можно переходнть к cepьeзномY рассмотренню нденного со-дертання н худотественных особенностен лнтературного пронзведення в нх сннтетнческом нсторнко-фн-лологнческом едннстве.
         Кааалось бы, все зто само собой рааумеется. Однако об зтом прндется, по всен вероятностн, говорнть еще

—6—

      не paa, так как все скааанное пока еще очень qacro не Y<IHTMBaeTCH не TOjihKO лнтepazypовeAaмн н метоАнс-тамн, но н лннгвнстамн, работающнмн в областн стн-лнстнкн. Мненне о том, что нзученне лнтературного пронзвеАеннн как общественного факта вполне возможно н беа преАварнтельного его лннгвнстнческого ана-лнаа, все еще не нзжнто н постоннно сказываетсн н в практнке препоАаваннн лнтературы в школе н вуае, н в отборе ajih того нлн нного зтапа обученнн XYAOжeст-венных пронзвеАеннн.
      ^нгвнстнческнн аналнз XYAOжeствeнноro текста абсолютно необхоАнм totomy, что нзык любого лнтературного пронавеАеннн — от маленыкого лнрн-qecкoro стнхотво^ння ао романа-зпопен — нвлнетсн многоплановым н раанослонным, в OTJIY qero соАертнт в своем составе нереАко такне речевые • ннкруста-цнн^, беа знаннн которых лнОо просто непоннтно, о чем говорнтсн, лнОо склаАываетсн нскаженнан картнна образного характера слов н выратеннн, XYAOжeствeн-нон п;енностн н новнзны нсполh3Yeмых 8зыковых фактов, нх отношеннн к современнон лнтepaтYpноH норме н т. а^
      Особенно важным н первоочереАным лннгвнстн-qecкнH аналнз лнтературного пронзвеАеннн оказы-ваетсн тогАа, когАа XYAOжeствeнныH текст напнсан в прошлом веке нлн ранее н соАержнт в болышом колн-qecтвe не толыко позтнческне ннновадон, стнлнстнческн нлн сопщалыно-Аналектно ограннченныге факты 8зыко-вого станАарта н ненормнрованнон речевон перн-фернн, но н устарелые факты, относнщнеся как к общему H3hlKY‘ так н к русскон XYAOжeствeнноH (осо-^нно стнхотворной) речн XVIII—XIX веков. Совер-тенно обяаателыным зАесы — зто составлнет лывннYЮ Аолю лннгвнстнческого аналнза XYAOжeствeнноro текста — нвлнетсн Yнснeннe семантнческнх н стнлнстн-ческнх свонств устаревшнх нзыковых нвленнн н всн-кого роАа ннAHвнAYaлLно-aвropcкнx новообрааованнн.
      Тем самым лннгвнстнческнн анална XYAоmecтвeн-ного текста включает в первую oqepeAы опреАеленне лннгвнстнческон сущностн слeAYЮЩнх фактов:
      1)    устаревшнх слов н оборотов, т. е. лекснческнх н фрааеологнческнх арханзмов н нсторнзмов (особенно втмателыно аолжны быты проаналнанрованы среАн зтнх нвленнн арханзмы семантнческне);
      2)   непоннтных фактов поатнческон снмволнкн;

—7—

        3)    ycTapeBIIIHx и окказиональных nepmppaa;
        4)    незнакомых coBpeMeHHOMY HOCHTeJIIO русского JIH-тературного языка ,ll;HaJieKTH3MOB, профессионатазмов, арготизмов н термннов;
        5)    индивидуально-авторскнх новообрааованин в сфере семантнкн, сговообрааования н сочетаемостн;
        6)    кJIIOчeвых cJIOB раабираемого текста как худо-тественного целого с тем HJIH иным конкретным со-дертаннем;
        7)    ycтapeвIIIнх HJIH ненормативных фактов в o6Jiaстн фонетики, морфотагии и синтаксиса.
        Осоананне и характеристика названных явJieниH в пpeдeJiax того ита иного произведения и состaвJIяIOт содертание тангвистического анатааа худотественного текста. Таким образом, предметом тангвистического анатаза явJIяeтся языковон мaтepиaJI текста. Вопрос о том, как при выратении oпpeдeJieннoro содертания в образнон системе он художником слова испотазуется, относится уте к вeдeниIO анатаза ститастического. IIpaвдa, исследование языкового мaтepиaJia худотественного текста н его использования в астетических цетах, т. е. тангвистическин анатаз и анатаз стита-стическин, нередко идYт — что естественно — рука об руку, обраауя комплекснын тангвоститастическин ана -таз того, 11 е м н как соадается неповторимая ориги-натаность татературного произведения. BoJiee того, у JIY'lших у11еных ^IIIero времени (например, у M. A. AJieкceeвa, В. В. Виноградова, B. A. Ларина, JI. В. Щербы) тангвистическое и ститасти11еское рассмотрение худотественного rrpoизвeдeния осуществ-JIяeтся в OоJiьIIIом KYJiьтYрно-истоpичeском и татера-тYрном контексте, вкJIIOчaeт в себя такте и необходи-мble aJieмeнты татературовед11еского анатаза. В таком слу11ае перед нами у же то, что с гомым правом можно назвать фиталогическим анатазом, cинтeзиpyIO^^м в себе все знания и достижения языкознания, ститастики и тагературоведенин. Непреваойденным обраацом такого всестороннего н глубокого фитатагического анатаза нвтается, поталуй, paa6op акад. M. A. AJieкce-евым стихотворения A. C. IlyIIIкинa «fl памятник себе воздвиг нерукотворный^ ‘ состaвJIяIO^^H 272 страницы его одноименнон книги.
        В рамках атого многоаспектного анатааа худотественного текста тангвистическин анатаз выступает как исходная позиция фиталога, первая ступенька настоя
—8—

      m;ero познання JIHTepaTypHOI'o пронавеАеннн как опре-AeJieHHOH HHq>opMaIJ;HH н образнон CHCTeMbl, IlOAJIHHHO Hay'IHoro ero HCTOJIKOBaHHH, JIHrneHHoro субъектнвно-ou;eHO'IHblx н KOHbIOHKTYpHbIx моментов.
       JIHHI'BHCTH'IecKHH анаота, как н вснкнн Apyroii:, нн-CKOJibKO не раарушает сннтеаа фнJIoJIoгн'Iecкoгo boc-прннтнн XYAOжecтвeннoгo текста. ^npOraB, oн IlO3BO-JIHeT внАеть кap•rннY зстeтн'Ieскoгo u;eJIoI'o в ее нстнн-™м свете, та™н, ка™н созAaвaJI ее н xoreJI, 'ITo6bl вoспpнннмaJIн, пнсатель. BeAb не секрет, 'ITO, BO-nep-Bblx, pOAMBrnncb как вoпJIoщeннe авторс^го aaмblсJia, xyAOжeствeннoe npoнзвeAeннe начннает нереА™ жнть совершен™ нтон mnanbIO (ср. «Ilapyc• M. IO. Jlepмoн-това, см. главу IV), а вo-втоpbIx, не менее 'Iaстo созна-TeJlbTO «oсoвpeмeннвaeтсн• IloслeAYIOщнмн Ilo™Jie-нннмн нОТ^ сознате^™ «^нч™» нстoJIкoвblвaeтсн чн-тателем.
       Естествен™, слеАует нметь в внAY, 'ITO отнгвнстн-ческнн анаотз XYAOжeствeннoгo текста — прерогатнва н обпаан™сть спецнаотстов, а вoвсe не pнAOвbIx чнта-телей. IloeJieAMne могут по-рааному поннмать н воспрн-ннмать оттературное пронзвеАенне, вoсxнщaтbся нм нот не JIю6нтb, ™ AOJIжнbl «схватнть» его сраау как некое нAeHно-зстeтн'Ieскoe целое, так нот ннaqe воз-AeHствyrom;ee на нх сознанне н 'IYвствa. Фнтотогн зтнм Aoвoлbствoвaтbсн не мoгyт. Онн o6naaнbl уметь такте oтвeтнтb на вoпpoc, нз какнх язblкoвblх матернатов н как нмен™ САела™ (см. у B. B. Ман^вс^го стaтbIO «Как Аелать стнхн») Аан™е пpoнзвeAeннe, Ilo'Ieмy o™ IlозвoJIнeт проецнрованне на нaстoнm;ee нот аль-Tepнaтнвнoe нстoJIкoвaннe, какне q>aкты пopomAaIOт 'IY'KAoe aвтopскoмY aaмbIсJIY вoспpннтнe текста, 'ITO AJIH aAeквaтHoгo IlнсaтeльскoмY IloннмaннIO требует пepeвoAa н обънсненнн н т. а^ H орут0е у ннх аот зтото oa™ — серьезнын н всeстopoнннH, строго объек-тнвнblH н цеот™м oснoвblвaIOщнHсн на q>aктax отнг-внстн'IeскнH анаотз XYAOжeствeннoгo текста.
       B oбoбm;eннoм внАе Аате у oa™to н того же отнг-внста oн мoжeт преАставать по oтнoшeннIO к рааот^ нblм текстам o"Ie™ нeoAннaкoвo (см. o'Iepкн, ™свн-m;eннble aнaJIнзY u;eJIoro XYAOжeствeннoгo пронзвеАе-HHH). Вместе с тем та™н отнгвнстн'IeскнH анаотз в ка'!естве нeобхoAнмoro ™м™нента (преаентавдя н по-слeAOвaтeльнoсть его сoстaвотIOщнх мoryт свoOoAнo варьнроватьсн: тнтован метоАнка раабора способна




—9—

   адесь TOJihKO стандартнзнровать н •аасушнть^ худо-тественнын текст) обнаатетано л^жен содертать тща-TCJihHoe тангвнстнческое рассмотренне всех тех языковых q>aKTOB, которые JIBJIJIIOrcJI важнымн дта адекватного BocnpHHraJI намн худотественного произведение coaдaIOт встаого рода pe'leвыe шумы н помехн, нrpaIOт нн^рматнвно н зстeтн'leскн вamнyIO рота, JIвJIJIIOтсн кJIIO'leвымн в нденном нта образном отношеннн н т. ,n;.




3AME,IJ,JIEHHOE qTEHHE XY,II,OmECTBEHHOrO ТЕКСТА H ЕГО JIHHrBHCTHqECKHH AHAJIH3

         JIннrвнстн'lecкнH аналнз худотественного текста мотет быть разнон глубнны н проннкновеннн, но тот научнын понск, которым он явтаетсн, всегда начинаете с аамедленного чтения татературного пронз-ведення под «лингвистическим микроскопом^.
         Оно вынвJIяeт ненсные н тpYднhle места текста, нан-6oлee горятае его коммYннкaтнвнhle точки, его индивидуальные особенностн как худотественного единства. Ьио нвлнетсн отправным пунктом noдqac oqeuь долгого н тнжелого пути научного нсеедовання конк-^тного татературного пронаведеннн, rrepвoй аацеп-кон, которая дает возможность aaглннYть в свнтая свнтых худотественного текста как такового. Замедленное чтение литературного произведения лннгнвнстн-'leскн воорутенным взгтадом — первая ступенька лннгвнстн'leскогo анатаза худотественного текста. За-мeдJieнноe чтение как нa'laлo аналнаа н поеедугощаа работа над текстом нмeIOт как обрааовательнын, так н oбyqaroщнй н paaвнвarow;нй характер. Оно воспитывает н лннгвнстн'leскн, н мeтодн'leскн, поскота^ не тотако вhlpaбaтывaeт у oбyqaeмoгo умения н навыки лннгвнстн'leскогo комментария как мeтодн'leскогo rrpнe-ма, но н дает .нeoбxoднмhle знания длн самостонтель-ного проведения настонщего лннгвнстн'leскогo анализа, глубокого н всестороннего научного исследования текста.
         Нескотако примеров, самых простых н в то те.времн достаточно ярких, 'ITO6hl показать, наскотако важно aaмeдJieнноe чтение длн тоннмання худотественного текста, оценки сJIовоynoтpeбJieння н словесного обра-аа, ощущения н правнтаного воспрннтнн тонких стн-JIнстн'leскнх зq>q>eктов тасателн н т. ,n;.



—10—