Практическая стилистика

Б. С. Мучник

ПРАКТИЧЕСКАЯ
СТИЛИСТИКА

Учебное пособие

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2019

УДК 811.161.1'38(075.3/8)
ББК 81.411.2-5я721/73
М92

Мучник Б. С.
   Практическая стилистика [Электронный ресурс] : учеб. 
пособие /  Б. С. Мучник. — М. : ФЛИНТА, 2019. — 327 с.

ISBN 978-5-9765-4005-7
Пособие сочетает в себе качества современного учебника и 
задачника. Оно насыщено оригинальным, занимательным фактическим материалом и предлагает специально разработанные новые 
виды заданий, формирующие необходимые пишущему навыки 
конструирования текста и литературного редактирования. Книга 
формирует контрольный план мысли, который помогает уверенно 
конструировать, оценивать и совершенствовать текст.
Для учащихся старших классов средних школ, лицеев, гимназий 
с углубленным изучением русского языка, студентов училищ и 
вузов; для языковедов, психологов, психолингвистов, редакционноиз да тельских работников — всех, кого интересуют вопросы повышения культуры письменной речи, кто учится или учит строить 
текст. Сверхзадача пособия — помочь пишущему стать умелым 
редактором собственного текста.
УДК 811.161.1'38(075.3/8)
ББК 81.411.2-5я721/73

ISBN 978-5-9765-4005-7 
© Мучник Б. С., 2019
© Издательство «ФЛИНТА», 2019

М92

От автора

Книга представляет собой переработанный и значительно 
расширенный за счет новых разделов и системы упражнений 
вариант учебного пособия автора «Культура письменной речи: 
Формирование стилистического мышления», вошедшего в 
число победителей на конкурсе «Обновление гуманитарного 
образования в России», который проводился Государственным 
комитетом РФ по высшему образованию и международным 
фондом «Культурная инициатива». Пособие было рекомендовано Управлением развития общего среднего образования Российской Федерации. В настоящее время его изучение предусмотрено школьными программами по русскому языку.
В течение многих лет автор собирал, изучал (в массовом эксперименте с читающими) и систематизировал типичные ошибки, 
возникающие в письменной коммуникации. В результате выведен ряд необходимых пишущему правил и приемов. Пособие 
предлагает работать над текстом на основе таких широких 
обобщений. Он не только знакомит с основными видами ошибок 
(алогизм, избыточность, недостаточность, беспорядок элементов, 
неточность, неясность), но и формирует навыки их распознавания и устранения. Особое внимание уделяется проблеме преодоления неоднозначности текста: разделы «Ошибочная смысловая 
связь слов», «Ошибочное смысловое разъединение слов», «Неправильное понимание омоформы деятель-объект» и другие.
Предложенная 
автором 
классификация 
стилистических 
ошибок по мыслительным операциям, а не по грамматическим 
конструкциям, в которых эти ошибки обнаруживаются, позволила разработать общие приемы умственной деятельности — 
пошаговые схемы действий, каждая из которых обеспечивает 
успешное распознавание и устранение целого класса однотипных стилистических ошибок.
Пособие сочетает в себе качества современного учебника и 
задачника. Оно насыщено оригинальным, занимательным фак

тическим материалом и предлагает специально разработанные 
новые виды заданий, формирующие необходимые пишущему 
навыки конструирования текста и литературного редактирования. Книга решает и общепсихологическую задачу: «приучает 
наблюдать за предметами внутреннего опыта» (Л. В. Щерба), 
формирует контрольный план мысли, который помогает уверенно конструировать, оценивать и совершенствовать текст.

В в е д е н и е

СТИЛИСТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ

Чему учит эта книга? Прежде всего читать свой текст 
чужими глазами. Зачем это нужно? Чтобы выявить в нем все 
без исключения изъяны (неясность, неточность, нелогичность 
и т.д.), избавиться от них и по возможности акцентировать 
досто инства.
Известно, что в собственном тексте обнаружить недостатки 
особенно трудно. Пишущему обычно кажется, что он сказал 
именно то, что хотел, он не видит возможности иного прочтения. Умение видеть конструируемый текст с позиции другого 
человека — основа стилистического (и даже писательского) 
мастерства. Это подчеркивали крупнейшие художники слова 
(В. Г. Короленко, Г. Флобер, А. Н. Толстой, В. Маяковский и др.), 
наиболее авторитетные специалисты в области психологии речи 
(Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Н. И. Жинкин) и известные теоретики редактирования (А. Э. Мильчин, В. И. Свинцов, 
М. Д. Феллер).
«Автор должен постоянно чувствовать других и оглядываться на то, может ли его мысль, чувство, образ — встать перед 
читателем и сделаться его мыслию, его образом и его чувством. 
И вырабатывать свое слово так, чтобы оно могло делать эту работу» (Короленко В. Г. О литературе М., 1957. С. 543).
Писатель Семен Шуртаков в книге «Как слово наше отзовется» (М., 1980) специально объясняет, насколько важно «умение 
читать написанное тобой не только своим, авторским, но и сторонним, читательским глазом» (с. 73).
Но как научиться читать собственный текст чужими глазами? Для начала познакомимся с некоторыми понятиями, разработанными современной практической стилистикой.
Принципиально важно различать 
п е р в о н а ч а л ь н о е 
в о с п р и я т и е  т е к с т а  (первочтение) и  о к о н ч а т е л ь н о е  в о с п р и я т и е  т е к с т а. Покажем это на примерах.

«Оба купца поселились в особняках разорившихся дворян, 
доставленных из Европы в разобранном виде». При восприятии 
этого предложения читающий сначала ошибается (объединяет 
слова неправильно), а затем, учитывая общий смысл предложения, преодолевает ошибку: объединяет слова так, как они 
должны быть связаны.
Смысл, который возникает при первоначальном восприятии: 
«дворян, доставленных в разобранном виде». Смысл, который 
устанавливается при окончательном восприятии: «в особняках, 
доставленных в разобранном виде».
«Там, где когда-то на степных просторах шумел ковыль, над 
горизонтом парили орлы да изредка проносился табун пасущихся лошадей, сейчас раскинулись хлебные поля».
Первоначальное восприятие: «над горизонтом... проносился 
табун пасущихся лошадей». Окончательное восприятие: «на 
степных просторах... проносился табун пасущихся лошадей».
Первоначальное восприятие текста протекает обычно непроизвольно, так что слова объединяются в сознании читающего 
как бы сами собой, помимо его намерения. Окончательное же 
восприятие текста устанавливается на основе известных размышлений читающего, взвешивания возможных вероятностей 
при выборе в качестве более правдоподобного того или иного 
варианта объединения слов.
Предположим, нам встречается предложение: «Я давно ищу 
сковородку для яичницы и блинов из нержавеющей стали». 
Является ли данное предложение стилистически ошибочным? 
Несомненно, является, так как при первочтении словосочетание 
из нержавеющей стали объединяется в сознании читающего 
со словами яичницы и блинов (возникает ошибочная смысловая 
связь). Могут возразить: каждому здравомыслящему человеку 
понятно, что яичница и блины не могут быть из нержавеющей 
стали, в это нельзя поверить. «Нельзя поверить, однако очень 
легко можно подумать», — заметил по сходному поводу русский 
филолог И. И. Давыдов.

Стилистическую правильность или ошибочность предложения, в котором, по предположению, возникают ошибочная 
смысловая связь слов или другая ошибка рассогласования, необходимо устанавливать исключительно по первоначальному 
восприятию. Если при первоначальном восприятии предложения возникает ошибочная смысловая связь слов, то это уже 
означает, что предложение стилистически ошибочно и должно 
быть исправлено. При окончательном восприятии предложения 
читающий обычно разъединяет ошибочно объединившиеся 
слова и устанавливает правильную смысловую связь. Однако 
то, что читающий в конце концов находит правильный смысл, 
не может служить основанием для того, чтобы признать предложение стилистически правильным.
Понятие «первоначальное восприятие текста» дает мысли 
пишущего нужное направление при оценке стилистической 
правильности предложения (запрещает опираться на повторное 
восприятие) и позволяет более обоснованно, уверенно отделять 
стилистически ошибочные предложения от стилистически правильных.
Другая пара принципиально важных соотносительных понятий: закономерности первоначального восприятия текста — 
правила стилистического конструирования текста.
Первоначальное восприятие текста не хаотично, оно единообразно практически у всех читающих, закономерно и поэтому 
предсказуемо. Современные методы экспериментальной психологии речи позволяют «заглянуть» в реальный процесс первоначального восприятия текста конкретным читателем, причем без 
обращения к его самонаблюдению, которое часто субъективно, 
неточно, неуловимо. Экспериментатор не задает читающему вопроса о том, как тот воспринимает предъявленный текст, тем не 
менее получает ответ.
Один пример: «Художник изобразил, как Петр I ведет 
войско в бой, придерживаясь манеры Сурикова». По предположению экспериментатора, при первоначальном восприятии 
этого предложения возникает ошибочная смысловая связь 

слов («ведет войско в бой, придерживаясь манеры Сурикова»). 
Чтобы это проверить, экспериментатор записывает на карточке 
предложение, окончив его словом придерживаясь — Художник 
изобразил, как Петр I ведет войско в бой, придерживаясь... и 
предлагает читающим продолжить текст сразу же после первого прочтения.
Вот как продолжили приведенное предложение 68 испытуемых, которым оно предлагалось в эксперименте (цифры после 
продолжений показывают, какое количество читающих предложило указанный вариант продолжения):
Художник изобразил, как Петр I ведет войско в бой, придерживаясь...
...левого фланга — 11
...правого фланга — 14
...за уздечку — 3
...военной тактики — 13
...своей тактики боя — 5
...правил боя — 2
...тактики боя — 2
...новой стратегии — 4
...смелой стратегии — 2

...стратегии решающего удара — 1
...правил новой стратегии — 3
...правил военного искусства — 2
...всех правил ведения атаки — 1
...планов нападения — 1
...тактики нападения — 1
...«исторических данных» — 1
...«исторических сведений» — 1
...«истории» — 1
Как показывает содержание этих продолжений, все участвовавшие в эксперименте испытуемые, за вычетом трех последних 
(т.е. 65 читающих из 68), относят слово придерживаясь к слову 
ведет (Петр I), а не к слову изобразил (художник). Значит, при 
восприятии исходного предложения действительно возникает 
ошибочная смысловая связь («ведет... придерживаясь»).
На основе сопоставления подобных фактов восприятия выявлена следующая общая закономерность смыслового объединения слов при первочтении: каждое слово, которое может быть 
связано в предложении или с одним словом, или с другим (из 
тех, которые стоят по одну сторону от данного), объединяется 
при первоначальном восприятии с  б л и ж а й ш и м  из тех двух 
слов, даже если пишущий связывал его с другим, более отдаленным (закономерность 1).

«Кислород выделяет перекись водорода». При восприятии 
этого предложения читающим кажется, что кислород сам 
каким-то образом выделяет из себя перекись водорода. На этот 
раз читающие становятся «жертвой» другой закономерности. 
Омоформа именительный-винительный, стоящая в начале предложения, первоначально воспринимается читающими в значении именительного падежа, даже если пишущий вкладывал в 
нее значение винительного (закономерность 2).
Если читающий первоначально воспринимает каждое слово 
в предложении в связи с ближайшим из грамматически пригодных для объединения с ним (закономерность 1), то пишущий не 
должен допускать, чтобы между каким-то словом в предложении 
(словом Х) и тем словом, к которому оно относится по смыслу, 
вклинилось такое промежуточное слово, с которым первое (Х) 
грамматически может, но не должно быть связано (правило 1). 
Поэтому, например, предложение «Составлен акт о списании 
малоценного инвентаря с прораба Антонова, пришедшего в негодность» должно быть переконструировано: Составлен акт о 
списании с прораба Антонова малоценного инвентаря, пришедшего в негодность. Это предложение сразу же воспринимается 
в нужном для пишущего смысле.
Если читающий первоначально воспринимает омоформу 
именительный-винительный, стоящую в начале предложения, в 
значении именительного падежа (закономерность 2), то пишущий не должен допускать, чтобы в начале предложения стояла 
омоформа именительный-винительный, употребленная в значении винительного падежа (правило 2)1. Поэтому предложение 
«Кислород выделяет перекись водорода» должно быть исправлено, например, так: Перекись водорода выделяет кислород. 
Или: Кислород выделяется перекисью водорода.
Таким образом, закономерности смыслового восприятия текста читающими могут служить (и служат) исходным материалом 
для выведения из них правил стилистического конструирования 

1 Уточнение правила см. в главе 1, раздел 2.

текста. Правила стилистического конструирования — это некоторые дополнительные речевые ограничения, налагаемые 
на текст, в котором могут быть уже выполнены все требования 
грамматики, т.е. предложение может быть грамматически правильным, а стилистически ошибочным. Такими обычно и бывают тексты с ошибками рассогласования — ошибочной смысловой связью слов, смещенным логическим ударением и др.
Поскольку практическая стилистика выводит свои рекомендации из общих закономерностей смыслового восприятия текста, правила практической стилистики обязательны для каждого 
пишущего и при конструировании текста любого жанра (в отличие от правил частной стилистики, ориентированных на тот или 
иной функциональный стиль — публицистический, научный и 
т.д.). Есть черты, присущие письменной коммуникации в целом, 
не зависящие от стилей, возникающие уже в силу того, что один 
человек взялся писать, а другой взял на себя труд читать им 
написанное. Это общее объединяет различные стили письменной коммуникации, оно присуще письменному общению как 
роду коммуникативной деятельности в целом. В пособии даны 
п р а в и л а  с т и л и с т и к и, которые представляют собой р е к о м е н д а ц и и, п р и г о д н ы е  д л я  в с е х  с т и л е й. Практическая стилистика понимается здесь как наука о правилах, 
приемах конструирования текста, обеспечивающего адекватную 
письменную передачу мысли от автора к читающему, наука об 
управлении процессом письменного выражения мысли на основе выявления общих закономерностей смыслового восприятия 
текста читающими.
Акцентируем главное. Практическая стилистика изучает не 
только текст и его элементы (синонимы, эмоционально-оце ночные средства и т.д.), как «чистая» лингвистика, но и человека — 
конструирующего текст и понимающего, осмысливающего его 
содержание. При таком подходе исследуется не только и не 
столько инвентарь языковых средств, сколько приемы поиска 
адекватного речевого оформления, которое обеспечивает быструю и неискаженную передачу мысли. Меняется (расширяет