Социальная психология: современная теория и практика

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА







                СОЦИАЛЬНАЯ
                ПСИХОЛОГИЯ





            Современная теория и практика



Учебное пособие




2-е издание, стереотипное










Москва Издательство «ФЛИНТА» 2019

Екатеринбург
Издательство Уральского университета 2019

УДК 316.6(075.8)
ББК 88.5я73
     С69

А в то р ы:
                В. В. Макерова (тема 1), Э. Л. Боднар (темы 2, 3),
            А. А. Любякин (темы 4, 9), Л. В. Оконечникова (темы 5, 6, 8),
                А. М. Вильгельм (тема 7), Э. Э. Сыманюк (тема 10)

Рецензенты:
кафедра психологии профессионального развития Российского государственного профессионально-педагогического университета
          (зав. кафедрой чл.-корр. РАО, д-р психол. наук, проф. Э. Ф. Зеер);
д-р психол. наук, проф. М. Г. Синякова
(Уральский государственный педагогический университет, Институт менеджмента и права)

           Социальная психология : Современная теория и практика С69 [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В. В. Макерова, Э. Л. Боднар, А. А. Любякин, Л. В. Оконечникова, А. М. Вильгельм, Э. Э. Сыманюк ; под общ. ред. Л. В. Оконечниковой. — 2-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА ; Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2019. — 228 с.
           ISBN 978-5-9765-4172-6 (ФЛИНТА)
           ISBN 978-5-7996-2648-8 (Изд-во Урал. ун-та)

           В первой главе учебного пособия дан обзор общетеоретических аспектов социально-психологического знания, показаны современные тенденции развития социальной психологии. Во второй главе вынесены на обсуждение вопросы политической психологии, власти, воздействия средств массовой коммуникации. Учебное пособие нацелено не только на расширение и углубление знаний студентов в области социальной психологии, но и на формирование интереса к изучению современной социально-психологической литературы.
           Для студентов, обучающихся по программе бакалавриата, осваивающих дисциплины в рамках модуля «Фундаментальные основы психологии».
                                                        УДК 316.6(075.8)
                                                        ББК 88.5я73



© Уральский федеральный университет,
ISBN 978-5-9765-4172-6 (ФЛИНТА)               2016
ISBN 978-5-7996-2648-8 (Изд-во Урал. ун-та)   © Коллектив авторов, 2016

ПРЕДИСЛОВИЕ






    Особенностью социальной психологии является ее широкое включение в жизнь общества. Исследователи отмечают такие социально-психологические явления, как переоценка ценностей, ломка стереотипов, смена ролевого поведения, кризис идентичности, отсутствие информационного иммунитета, этнополитические конфликты, рост преступного поведения, распространение массовых забастовок и протестов населения и т. д.
    Казалось бы, что новые социально-психологические проблемы, связанные с изменениями, происходящими в мире, не оставляют никого равнодушными и должны привлекать внимание нового поколения психологов. Однако преподаватели сталкиваются с тем, что студенты испытывают трудности, связанные с пониманием традиционных проблем социальной психологии, не могут их использовать для интерпретации событий, происходящих в мире, проявляют социальную и профессиональную незрелость в выборе и формулировках собственных социально-психологических исследований, не способны использовать полученные знания в реальных социальных ситуациях.
    Обсуждение проблем уровня подготовки и знаний студентов коллективом кафедры натолкнуло нас на идею создания учебного пособия, помогающего восполнить дефицит знаний в области теоретических и прикладных проблем классической и современной социальной психологии. В основе написания данного пособия лежит несколько принципов:
    1.    Новые перспективы социальной психологии сегодня связаны с интеграцией ее классической части, тяготеющей к экспериментальным исследованиям, а также гуманитарного знания, без которого немыслимо понимание сложнейших процессов современной действительности, невозможен интегральный подход к изучению человека во всех сферах его жизни.

3

    2.    В условиях разработки новых образовательных стандартов по профилю «Социальная психология» предъявляются особые требования к содержанию программ учебных дисциплин, формирующих следующие профессиональные компетенции: способность к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий; способность к проведению стандартного прикладного исследования в области социальной психологии, а также дополнительную профессиональную компетенцию: способность к восприятию личности другого, эмпатии, установлению контакта и диалога, убеждению и поддержке людей. Все эти компетенции обеспечивают один из основных результатов обучения: способность применять знания о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики в различных видах профессиональной деятельности. Подбор материала, логика его изложения, вопросы для самопроверки разрабатывались таким образом, чтобы обеспечить освоение данных профессиональных компетенций и результата обучения студентами соответствующего профиля.
    3.    Кроме того, коллектив авторов руководствовался принципом максимальной простоты изложения, который позволяет сохранить интерес к этой сложной науке у начинающих психологов, сделать более осмысленным выбор тематики научно-исследовательской работы.
    Авторы данного пособия занимаются исследовательской, практической и преподавательской деятельностью в области социальной психологии. Это позволило, на наш взгляд, более емко осветить наиболее важные вопросы современной социальной психологии, связанные с ее положением сегодня: провести корректный анализ истории зарубежной и отечественной социальной психологии, тенденции развития российской и зарубежной социальной психологии в современном мире, возможности и трудности экспериментального исследования социально-психологических явлений, а также результаты исследований некоторых классических

4

объектов социальной психологии: общения между людьми, психологию малой группы и межгрупповых отношений, психологию толпы как разновидности большой социальной группы. Все эти вопросы рассмотрены в первой главе данного учебного пособия.
    Особый интерес представляет вторая глава пособия, в которой рассматриваются прикладные аспекты социальной психологии. В ней представлены некоторые современные направления, становящиеся наиболее перспективными и расширяющие классические исследования социальной психологии, которыми занимается творческий коллектив кафедры: психология массовых коммуникаций, политическая психология, психология власти.
    Для удобства работы с учебным пособием в конце каждой главы даны вопросы для самоконтроля и список рекомендуемой литературы, которые могут быть использованы студентами при самостоятельной подготовке.
    Надеемся, что выбранная структура учебного пособия и логика изложения материала будут способствовать целостному представлению о мировой социальной психологии как о единой науке, объединяющей различные научные школы, объекты исследования и основные отрасли.
    Данное пособие может быть использовано для подготовки к экзамену по социальной психологии, для подготовки вопросов по социальной психологии к государственному экзамену по направлению «Психология».

ГЛАВА 1
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ





Тема 1
Теоретические предпосылки социальной психологии как самостоятельной науки (60-е гг. XIX в. - 20-е гг. XX в.)

   Возникновению социальной психологии как науки предшествовали длительные наблюдения за поведением людей в обществе. У древнегреческих и древнекитайских философов, мыслителей эпохи Просвещения содержатся многочисленные разрозненные идеи, получившие позднее осмысление в социальной психологии. В трудах Аристотеля, Гераклита, Гиппократа, Демокрита, Платона, Конфуция, Суньцзы, Уцзы и других авторов описывались социально-психологические особенности характеров людей в зависимости от их социального происхождения, предназначения в обществе, а также выявлялись мотивы поведения в группах и т. д. Затем в Средние века и вплоть до середины XIX в. зарубежные и российские ученые (Н. Макиавелли, Т. Гоббс, И. Бентам, Ш. Монтескье, А. Токвиль, Н. Я. Данилевский, А. И. Герцен и др.) рассматривали общение и взаимодействие различных социальных общностей. Корни и истоки социально-психологического знания многообразны. Большое значение для оформления социальной психологии в науку имели теории не только социальных философов, но и представителей английского эволюционизма (Ч. Дарвина, Г. Спенсера), а также социологов (О. Конта, Э. Дюркгейма). Свой вклад внесли археологи, этнологи, антропологи (Э. Тейлор, Л. Морган, Л. Леви6

Брюль), правоведы (Ф. Гольцендорф, Л. И. Петражицкий), языковеды (А. А. Потебня) и, разумеется, представители общей психологии и психиатрии.
    Таким образом, история социальной психологии гораздо короче ее предыстории.
    Исследователи выделяют следующие основные этапы формирования социальной психологии как науки:
    1.    Формирование социальной психологии как науки с конца XIX в. по 20-е гг. XX в. Описательный этап.
    2.    Экспериментальное оформление социальной психологии с 20-х гг. до 40-х гг. XX в., появление новых школ.
    3.    Период с середины 40-х гг. XX в. до настоящего времени, который отмечен решением практических задач и разработкой новых теорий.
    Первые теоретические концепции описательного этапа связаны с выходом в Германии «Журнала психологии народов и языкознания». Сотрудники Берлинского университета Г. Штейнталь и М. Лазарус начали издавать его в 1859 г. Авторы журнала заявили о психологии народов, или народной психологии, как о науке. Целью исследований стало открытие законов человеческого духа там, где живет много людей. Опираясь на идеи Г. Гегеля о народном духе и труды, Г. Штейнталь и М. Лазарус понимали народный дух как психическое сходство индивидов и их самосознаний в языке. Дух народа заключен в религии, искусстве, культуре. Индивидуальное сознание - продукт народного духа. Задача теории - познать психологическую сущность духа народа, открыть законы, по которым протекает его духовная деятельность. Однако заявленная программа исследования мифов, морали, культуры осталась невыполненной.
    В дальнейшем идеи психологии народов получили развитие в работах В. Вундта: сначала в его работе «Лекции о душе человека и животных» (1836), а затем в десятитомном труде «Психология народов» (1900). В. Вундт считал язык народа, мифы и обычаи основополагающими явлениями, которые невозможно обьяс7

нить, исходя из особенностей сознания индивида. Эксперимент в психологии возможен, но не пригоден для изучения речи и мышления.
    Психология народов у В. Вундта - описательная дисциплина, которая не претендует на открытие законов. Исследователя волновала проблема влияния психологии народа на сознание конкретного индивида; следует отметить, что исследования в этом направлении проводятся по настоящее время и во многом сохраняют описательный характер.
    В. Вундт отказался от неопределенного понятия «дух целого», его вариант психологии народов был более реалистичен, им была предложена также программа эмпирических исследований. Психология народов В. Вундта закреплялась как относительная дисциплина, которая не претендует на открытие законов. В России идея психологии народов развивалась в учении известного философа и лингвиста А. А. Потебни.
    Несмотря на различия в подходах М. Лазаруса, Г. Штейнталя, В. Вундта и А. А. Потебни, основания их концепций сходны: психология сталкивается с такими феноменами, которые коренятся не в индивидуальном сознании, а в сознании народа, и для этого нужен особый, специальный раздел науки.
    Психология масс представляет собой иную форму социальнопсихологических теорий этого времени. Она давала решение вопроса о взаимоотношениях личности и общества с индивидуалистических позиций. Теория родилась во Франции во второй половине XIX в. В ее основе лежит концепция подражания Г. Тарда, которая была изложена им в работе «Законы подражания». Социальное поведение, по мнению этого автора, объясняется только способностью к подражанию. Эта идея учитывала иррациональные моменты социального поведения, что не позволяло упрощать социальное поведение. Однако она часто являлась основой и для реакционных взглядов. Социальная жизнь понималась Г. Тар-дом как взаимодействие двух индивидов. Г. Тард изучал межличностные отношения, он обратился к исследованию общественного

8

мнения психологии толпы, изучал механизмы психологического заражения и внушения. Г. Тард обратил внимание на личную инициативу в массе, на подражание массы героям.
    Идеи иррациональности и подражания были восприняты основоположниками теории масс С. Сигеле и Г. Лебоном. Итальянский юрист С. Сигеле рассматривал проблемы социальности человека на материале уголовных дел. Французский социолог Г. Лебон большое внимание уделял взаимодействию масс и элит. В 1895 г. появляется его основной труд «Психология народов и масс». По мнению Г. Лебона, масса - это скопление людей, главной чертой которых является утрата способности к наблюдению, причем главными чертами поведения человека в массе являются:
    1.    «Обезьяничанье», которое приводит к господству импульсных инстинктивных реакций.
    2.    Резкое преобладание чувств над интеллектом. Это ведет к приверженности разным влияниям.
    3.    Утрата интеллекта, что приводит к отсутствию контроля над страстями [см.: Лебон, Тард, с. 32].
    Масса, по мнению Г. Лебона, неупорядочена, хаотична, безответственна. Она нуждается в вожде, роль которого часто выполняет элита.
    Выводы Г. Лебона были сделаны на основе наблюдений проявлений массы в ситуации паники. Так в академической теории отразились массовые выступления рабочих того времени. «Эра толпы» характеризовалась потерей человеческой индивидуальности, подчинением инстинктам. Теоретическое значение психологии масс двойственно. Продолжалось осмысление вопроса об отношениях личности и общества, для науки была открыта новая сфера исследований. Индивид имел приоритет над обществом, однако общество отождествлялось с толпой, что делало подход односторонним и необоснованным. Психология народов имела объективистский характер, так как отмечала наличие в культуре сверхиндивидуального характера. Неизбежно должно было появиться субъективистское направление, в качестве которого выступил

9

инстинктивизм. В 1908 г. У. Макдугалл издает «Введение в социальную психологию», в этом же году выходит книга социолога Э. Росса «Социальная психология». Этот год принято условно считать годом рождения социальной психологии. Условность даты связана с тем, что еще в 1897 г. Дж. Болдуин опубликовал свой труд «Исследования по социальной психологии». Таким образом, концентрация идей достигла оформления в целый ряд систематических руководств по социальной психологии.
    Теория инстинктов социального поведения, или психоаналитическое направление в социальной психологии У. Макдугалла, объявляла причиной социального поведения врожденные инстинкты. Свою теорию У. Макдугалл называл «термической» (от греч. горме, что означает «животный импульс» и переводится на многие языки как «инстинкт»). Стремление к цели отличает человека от животных. Горме реализуется в инстинктах (или «склонностях»). Инстинкты связаны с определенными эмоциями:
    1. Инстинктом борьбы (страх, гнев).
    2. Инстинктом бегства (чувство самосохранения).
    3.    Инстинктом воспроизведения рода (ревность, женская робость).
    4. Инстинктом приобретения (чувство собственности).
    5. Инстинктом строительства (чувство созидания).
    6. Стадным инстинктом (чувство принадлежности).
    7. Инстинктом и чувством справедливости.
    Из инстинктов выводятся все социальные учреждения: семья, торговля, войны.
    Книга У. Макдугалла выдержала более двадцати изданий; он выделил психологию групп как раздел социальной психологии, указал на влияние группы на индивида, развил представление о сверхиндивидуальной национальной душе.
    К достижениям первого периода можно отнести:
    1.    Выделение социально-психологических явлений в качестве особых феноменов. Законы социального стали сводить к законам коллективной психики.

10