Возрастная психология и психология развития личности в макропериоде детства, в отрочестве и юности

Д.А. Донцов
М.В. Донцова

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ  

И ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 

В МАКРОПЕРИОДЕ ДЕТСТВА,  

В ОТРОЧЕСТВЕ И ЮНОСТИ

Учебное пособие

2-е издание, стереотипное

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2019

УДК 159.922.6/923(075.8)
ББК  88.3/4я73
         Д67

Авторы:

доцент, канд. психол. наук, доц. кафедры методологии психологии факультета психологии  

ФГБОУ ВО «Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова»

Дмитрий Александрович Донцов;

канд. психол. наук, доц. и зам. зав. кафедры психотерапии и психологического 
консультирования факультета психологии НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа»  

Маргарита Валерьевна Донцова

Рецензент

д-р психол. наук, проф., член Международной академии образования,  действительный 
член Академии педагогических и социальных наук,  

заслуженный проф. МГУ им. М.В. Ломоносова, почётный д-р Хельсинкского университета,   

лауреат премии Президента РФ в области образования Андрей Ильич Подольский

Донцов Д.А.

Д67         В

ISBN 978-5-9765-3957-0

В пособии подробно проанализированы психофизиологическая и социальнопсихологическая динамика и закономерности психического развития личности во 
всех возрастах наиболее интенсивного психосоциального развития человека. 
Пособие выступает в качестве знаниевой основы изучения возрастной психологии и 
психологии развития, акмеологии, студентами всех форм и видов обучения целого
ряда разнообразных психолого-педагогических специальностей и направлений 
вузовской подготовки: «Социальная работа», «Социальная педагогика», «Педагогика», «Педагогика и психология девиантного поведения», «Психология», 
«Психология служебной деятельности», «Клиническая психология», «Специальное 
(дефектологическое) образование» и т.д.

Предназначено для студентов бакалавриата, специалитета и магистратуры
психолого-педагогических направлений подготовки; также пособие будет интересно и 
полезно, во-первых, всем родителям, во-вторых, воспитателям и сотрудникам детских 
садов, учителям и сотрудникам общеобразовательных школ и ссузов, в-третьих, 
детским и подростковым врачам, школьным психологам, педагогам-психологам, 
социальным педагогам, специалистам по социальной работе и социальным 
работникам.

УДК 159.922.6/923(075.8)
ББК 88.3/4я73

© Донцов Д.А., Донцова М.В., 2018
ISBN 978-5-9765-3957-0 

© Издательство «ФЛИНТА», 2018

    озрастная психология и психология развития личности в макропериоде 
детства, в отрочестве и юности [Электронный ресурс]: учеб. пособие / Д.А. 
Донцов, М.В. Донцова ; отв. ред. Д.А. Донцов. — 2-е изд., стер. — М. : 
ФЛИНТА, 2019. — 308 с.

НАУЧНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ БАЗА ПОСОБИЯ

Пособие основано на трудах по детской возрастной психологии 
таких иностранных учёных, как: Дж. Биррен, Д. Бокум, Д.М. Болдуин,  
Д. Бромлей, У. Бронфенбреннер, К. Бюлер, Ш. Бюлер, А. Валлон,  
А.Л. Гезелл, Э. Геккель, В. Гетчинсон, Ж. Годфруа, А. Дистервег,  
Ф. Дольто, П. Жане, Р. Заззо, В. Квинн, Э. Клапаред, М. Кле, Л. Колберг, Г. Крайг, К. Леонгард, А. Маслоу, Э. Мейман, М. Мид, Г. Олпорт, 
Ж. Пиаже, Г. Пирьов, В. Прейер, К. Роджерс, Г.С. Салливен, В. Сатир,  
Д. Селли, Д. Сети, Л. Сэв, Д. Флейвел, З. Фрейд, А. Фрейд, Э. Фромм,  
С. Холл, К. Хорни, Е. Шмидт-Кольмер, Э. Шпрангер, В. Штерн, Э. Эриксон и др.
Пособие основано на трудах по детской возрастной психологии таких 
отечественных учёных, как: Г.С. Абрамова, Б.Г. Ананьев, М.Р. Битя- 
нова, П.П. Блонский, Л.И. Божович, Г.В. Бурменская, Л.А. Венгер,  
А.Л. Венгер, Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса, Б.С. Волков, Н.В. Волкова, 
Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, М.В. Гамезо, Ю.Б. Гиппенрейтер,  
Л.А. Головей, Н.И. Гуткина, В.В. Давыдов, И.В. Дубровина, М.В. Ермолаева,  
А.В. Запорожец, В.П. Зинченко, О.А. Карабанова, И.С. Кон, И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий, А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтьев, Д.А. Леонтьев,  
М.И. Лисина, А.Е. Личко, Т.Д. Марцинковская, В.С. Мухина, А.В. Мудрик, 
В.Н. Мясищев, Р.С. Немов, Л.Ф. Обухова, Л.М. Орлова, Е.А. Петрова, 
А.В. Петровский, В.А. Петровский, А.И. Подольский, Я.А. Пономарёв, 
А.М. Прихожан, А.А. Реан, В.Д. Розанова, Е.Ф. Рыбалко, Е.Е. Сапогова, 
В.И. Слободчиков, К.Д. Ушинский, Д.И. Фельдштейн, И.В. Шаповаленко, Д.Б. Эльконин, Б.Д. Эльконин и др.

РАЗДЕЛ I

НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ  
ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ 
И ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ

ТЕМА 1. БАЗОВЫЙ ТЕЗАУРУС1  

ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ, ИЛИ ПСИХОЛОГИИ 

РАЗВИТИЯ ДЕТСКИХ ВОЗРАСТОВ2

Детская возрастная психология — это раздел психологической 
науки, исторически имеющий место в рамках научной отрасли «Психология развития и возрастная психология», анализирующий психологию именно всех детских возрастов, — начиная с рождения и вплоть 
до юношеского возраста.
Тезаурус, предмет, задачи детской возрастной психологии соответствуют тезаурусу, предмету и задачам возрастной психологии и психологии развития в отношении детских и подростковых возрастов.

Разделы детской возрастной психологии

1. Пренатальная психология (как раздел в основном выделяется
зарубежными авторами) — изучается период от момента зачатия до 
процесса рождения человека.

1 Здесь и далее, кроме особо выделенных случаев, все сноски и примечания 
на страницах текста данного пособия наряду с основным текстом и приложениями к нему — плод практики, знаний и творчества авторов этого пособия. 
Здесь укажем, что «тезаурус детской возрастной психологии» — это научные 
понятия, которые используются в рамках этой области знаний и отрасли психологии развития и возрастной психологии в целом.
2 Значение и смысл всех основных используемых в пособии понятий см. в 
Приложении 8 «Словарь научных понятий, использующихся в рамках психологии развития и возрастной психологии».

2. Натальная психология (активно развивающееся в настоящее
время за рубежом направление) — изучаются психофизиологические 
особенности родового процесса и психофизиологические последствия 
процесса рождения для онтогенеза человека.
Далее следует собственно макрораздел детской возрастной психологии, изучающий все постнатальные возрастные периоды развития 
ребёнка и подростка.
3. Детская психология (понятие «детская психология» было введено советскими авторами — классиками возрастной психологии). 
Раздел психологии детства включает: психологию младенческого возраста, психологию раннего возраста, психологию дошкольного возраста, психологию младшего школьного возраста, психологию подросткового возраста. Таким образом, детская психология охватывает 
возрастной макропериод, начиная с мига рождения (первый самостоятельный вдох новорожденного воздуха окружающей его среды) и до 
наступления возраста 17 лет. Таким образом, 17 лет ― это тот возрастной рубеж, когда, по мнению большинства широко известных учёных 
(см. выше пункт «Научно-методологическая база пособия»), начинается 
юношеский возраст (возраст ранней юности), что хронологически, как 
правило, на современном этапе совпадает с окончанием старшими подростками обучения в 11-м классе общеобразовательной средней школы 
(старший подростковый возраст научно-методологически аналогичен возрасту ранней юности — примечание научного рецензента 
настоящего пособия).
Возраст (в психологии) — это понятийная содержательная категория, служащая для обозначения временны́ х характеристик индивидуального развития. Возраст (в самом общем смысле) — период времени, 
начиная с рождения индивида и до данного конкретного временнóго 
момента (хронологический возраст). Хронологические рамки и особенности каждого возраста не статичны, а динамичны, они определяются 
действием общественно-исторических факторов, потребностями общества, т.е. социальным заказом общества. В отличие от хронологического возраста, выражающего длительность существования индивида 
с момента его рождения, понятие психологического возраста обозначает определённую, качественно своеобразную ступень онтогенетического развития, детерминированную закономерностями формирования организма, условиями жизни, обучения и воспитания и имею

щую культурно-историческое происхождение. Возраст характеризуется 
теми специфическими задачами освоения и присвоении видов и форм 
культуры общества, которые решаются развивающимся человеком, а 
также качественно новыми типами деятельности и соответствующими 
им психологическими новообразованиями, которые возникают на данной ступени развития и определяют сознание человека, его отношение 
к себе и к окружающему миру в целом. Каждый возрастной период 
изучается с учётом общих тенденций развития, с учетом особенностей предыдущего и последующего возрастов. Каждый возраст имеет 
резервы развития, которые могут быть мобилизованы в процессе специально организованной взрослым деятельности ребёнка, либо активированы самой личностью (по Д.И. Фельдштейну).

Психология развития и возрастная психология — научноэмпирическая отрасль психологии, в которой изучаются параметры  
развития психики в онтогенезе, закономерности перехода от одного  
периода психического развития к другому на основе смены типов 
ведущей деятельности. Психология развития и возрастная психология — научная и практическая отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до  
смерти. 
Психология развития изучает возрастные изменения в поведении 
людей и закономерности в приобретении ими опыта и знаний в течение всей жизни. Иными словами, психология развития сосредоточивает исследовательское внимание на изучении непреложных механизмов психического развития и отвечает на вопрос, почему именно таким 
образом происходит развитие психики личности на конкретных возрастных этапах (по Артуру Александровичу Реану).
Психология развития и возрастная психология — это целостная 
научно-практическая психологическая дисциплина, исследующая процесс психического существования и формирования человека от рождения до смерти. 
При этом «возрастная психология» в исследовательском плане концентрируется на филогенетических особенностях (закономерностях) 
конкретного возраста (периода онтогенеза), а «психология развития» 
научно-исследовательски сосредоточивается на наивысших уровнях 

(степенях) формирования психических функций (психических процессов) личности в онтогенезе на всех возрастных этапах. 
Психология развития и возрастная психология базируется на общей 
психологии потому, что в психологии развития и возрастной психологии изучается образование, развитие и формирование всех тех основных 
компонентов, элементов, параметров, аспектов психики любого человека, 
которые исследуются общей психологией. Общая психология — это фундаментальная, основополагающая, базовая часть психологической науки. 
Общая психология — это основы психологического знания в целом, включающие в себя наиболее целостные закономерности функционирования 
психической деятельности. Общая психология является комплексной дисциплиной, содержащей три основных раздела: введение в общую психологию (изучается развитие психики в филогенезе); психические познавательные процессы (изучаются основополагающие, присущие всем людям 
в любом возрасте базовые параметры ощущения, восприятия, внимания, 
памяти, воображения, мышления, речи); психология личности (изучаются основополагающие, присущие всем людям в любом возрасте базовые параметры потребностей и мотивации, темперамента и характера, 
задатков и способностей, эмоций и чувств, воли и волевой регуляции).
Закономерности психологии развития и возрастной психологии 
выступают в качестве научного основания научно-практических положений педагогической психологии. Педагогическая психология (от греч. 
pais (paidos) — дитя и ago — веду, воспитываю) — научно-практическая отрасль психологической науки и практики, изучающая и разрабатывающая психолого-педагогическую проблематику обучения и воспитания (закономерности, тенденции, способы, методы, средства, технологии) детей, подростков, юношей, молодых людей и взрослых людей.

Развитие (в биологии) — это процесс генетически направленных, 
закономерных и последовательных изменений живого организма, приводящий к взаимосвязанным количественным и качественным преобразованиям живых особей с рождения до конца жизнедеятельности, — 
онтогенез; или в течение всего времени существования данного вида 
живых существ (в нашем случае — вида Homo sapiens — «человек разумный») на планете Земля, — филогенез. 
Развитие (в психологии) — это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению коли

чественных, качественных и структурных преобразований психики и 
поведения человека (по Артуру Александровичу Реану).
Учёные различают две базовые формы развития:
1. Эволюционная форма развития — медленные, количественные 
изменения (по Чарльзу Дарвину).
2. Скачкообразная (революционная) форма развития — фундаментальные преобразования в относительно короткие периоды времени, 
т.е. развитие через кризисы (периоды критического развития психики, 
когда происходят качественные скачки психического развития), перемежающиеся лити́ ческими периодами (периодами «скрытого» развития, когда происходит количественное накопление психических изменений), по Льву Семёновичу Выготскому.
Социальная ситуация развития личности — это специфическая 
для каждого возрастного периода система отношений субъекта (как 
ребёнка, так и взрослого) в социальной действительности (в обществе), 
отражённая в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми (по Льву Семёновичу Выготскому).

Предмет возрастной психологии и психологии развития — возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного 
возрастного периода к другому, общие закономерности и тенденции, 
темп и направленность психического развития в онтогенезе (по Ирине 
Владимировне Шаповаленко).
Предмет детской возрастной психологии — онтогенетические закономерности развития психики ребёнка с рождения до юношеского возраста (по Даниилу Борисовичу Эльконину и Игорю Семёновичу Кону).

Возрастные психические новообразования — это понятие, обозначающее собою нечто принципиально новое (ранее не имеющееся) 
в психическом развитии личности, появляющееся («проявляющееся») 
на определённом этапе онтогенеза. Формирование и развитие психических (психологических) новообразований и форм особенно характерно именно для детских и подростковых возрастов. Согласно Льву 
Семёновичу Выготскому в психологии развития и возрастной психологии выделяются психические («в узком смысле»), социальные (психосоциальные), деятельностные (социально-психологические) новообразования.

Объект возрастной психологии и психологии развития — развивающийся, изменяющийся в онтогенезе, нормальный, здоровый человек (по Грейс Крайг).
Объект детской возрастной психологии — ребёнок и подросток с 
рождения до юношеского возраста, т.е. с первого дня жизни до возраста 
17 лет (когда старший подростковый возраст заканчивается и начинается юношеский возраст, уже качественно иной, имеющий свои специфические психические и социально-психологические закономерности 
протекания, онтогенетический этап развития человека).

Задачи возрастной психологии и психологии развития
1. Теоретические задачи (теоретические проблемы) возрастной психологии и психологии развития: 
1) проблема движущих сил, источников и механизмов психического 
развития на всем протяжении жизненного пути человека;
2) проблема периодизации филогенетических закономерностей психического развития в онтогенезе;
3) проблема возрастных особенностей и закономерностей протекания и формирования психических процессов;
4) проблема возрастных возможностей, особенностей, закономерностей осуществления и развития различных видов деятельности и общения, усвоения и экспликации знаний;
5) проблема возрастного психического развития личности.
Особо отметим то, что Л.С. Выготский выделил в качестве основной проблемы возрастной психологии проблему соотношения обучения и психического развития. Этой проблематике он придавал принципиальное значение. Известны следующие слова великого учёного: 
«Осознанность и произвольность входят в сознание через ворота научных понятий».
2. Практические задачи (психолого-педагогические задачи) возрастной психологии и психологии развития:
1) определение возрастных норм выраженности психических функций;
2) выявление психологических ресурсов и творческого потенциала 
развития человека на разных возрастных этапах;
3) возрастная психодиагностика;
4) психолого-педагогический контроль за ходом психического развития детей и подростков;

5) оказание психолого-педагогический помощи родителям и воспитателям в проблемных ситуациях формирования личности детей 
и подростков;
6) психологическое сопровождение, помощь в кризисные периоды 
развития человека;
7) психологическая организация учебно-образовательного процесса 
для людей всех возрастных категорий.
В контексте исследования младенческого, раннего, дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов, теоретические и практические задачи детской возрастной психологии полностью совпадают 
с задачами психологии развития и возрастной психологии.

Этапы развития человека
Выделяются три базовых этапа индивидуального развития человека. 
Пренатальный (от лат. prae — перед, natalis — относящийся к рождению) — предродовой (внутриутробный) период развития человека. 
Натальный (от лат. natalis — относящийся к рождению) — краткосрочный период развития, имеющий прямое отношение к рождению, 
к родам, обозначающий собою именно сам сложный процесс появления человека на свет. 
Постнатальный этап — понятие, содержательно обозначающее 
собою весь длительный (в совокупности всех имеющихся возрастов) 
возрастной супер-макропериод жизни, деятельности, развития и формирования личности человека (как индивида, как индивидуальности, 
как субъекта), начиная со дня рождения и вплоть до дня смерти.

Пренатальная психология (психологическая специфика внутри- 
утробного этапа развития человека). Границы пренатального этапа онтогенеза: от времени зачатия до процесса рождения.
Пренатальная психология включает три базовых периода:
1. Герминальный период: от момента зачатия до двух недель 
развития зародыша. Во время этого периода происходит «закладка»  
внутренних органов.
2. Эмбриональный период: от двух недель развития до двух месяцев развития эмбриона. Во время этого периода происходит «дифференцировка» пола.
3. Фетальный период: от двух месяцев развития до начала процесса 
рождения плода (отсюда ещё одно название данного периода — «пло