Психолого-педагогическое сопровождение процесса становления образа мира подростков в учреждении дополнительного образования: образовательные программы и материалы

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 

СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА СТАНОВЛЕНИЯ 

ОБРАЗА МИРА ПОДРОСТКОВ  

В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО 

ОБРАЗОВАНИЯ 

Образовательные программы и материалы  

Учебное пособие 

Москва

Издательство «ФЛИНТА»

2017

Е.И. Шулева

УДК 159.9
ББК  88.6

Ш95 

 Ш95

Шулева Е.И.
Психолого-педагогическое сопровождение процесса становления 
образа мира подростков в учреждении дополнительного образования: 
Образовательные программы и материалы  [Электронный ресурс] : 
учебное пособие /  Е.И. Шулева. — М. : ФЛИНТА, 2017. — 63 с.

ISBN 978-5-9765-3764-4 

Понятие «образ мира», активно разрабатываемое в психологии, постепенно 
находит свое применение в педагогической теории и практике. Автор сборника 
видит значительный потенциал его использования в воспитательной работе с 
подростками.   
В сборнике представлены результаты практической работы по проблеме 
становления образа мира подростков в учреждении дополнительного образования 
и разработке психолого-педагогического сопровождения данного процесса. 
Вниманию читателей предлагаются две образовательные программы, 
реализуемые в учреждении дополнительного образования для детей: Программа по 
работе с одаренными детьми «В каждом живет солнце» и Программа по 
профилактике асоциальных явлений «Надежда».  
Основной задачей автора программ являлось их создание на основе 
осознанного использования в деятельности педагога дополнительного образования 
(педагога-психолога) психологических знаний о развитии личности в период 
отрочества, подбора психолого-педагогического инструментария развития и 
коррекции системы отношений подростков к себе и окружающему миру.  
Социальный проект «Рука в руке» представляет интерес как опыт 
проектирования 
и 
управления 
отношениями 
субъектов 
дополнительного 
образования (администрации, педагогов и воспитанников) с родителями и 
общественностью. Такой опыт способствует расширению индивидуальных 
представлений всех участников данного проекта об окружающем их социальном 
мире, коррекции и развитию системы субъективных представлений о себе и 
окружающем мире с объективной реальностью человеческих отношений.  

УДК 159.9 
ББК  88.6 

ISBN 978-5-9765-3764-4
© Шулева Е.И., 2017
© Издательство «ФЛИНТА», 2017

СОДЕРЖАНИЕ

Введение................................................................................................................... 4

I. Программа по работе с одаренными детьми «В каждом живет солнце» ...... 5
II. Программа по профилактике асоциальных явлений «Надежда»................ 26 
III. Социальный проект «Рука в руке»................................................................ 51

Список использованной литературы................................................................... 58

Введение

Отвечая на вопрос: «Каким я вижу учреждение дополнительного 

образования в будущем?», в первую очередь хочется сказать о том, что 
будущее любой страны зависит от того, какими вырастут ее дети, какое 
образование они получат, как их воспитают. Сегодня как никогда, Россия 
нуждается в творческих, активных, интеллектуально-развитых, способных 
изменить жизнь к лучшему граждан.

Система дополнительного образования России на сегодняшний день 

является одной из уникальнейших мировых образовательных систем. Это 
безусловная ценность и гордость национальной системы образования. Она 
воплощает в себе самые светлые мечты и идеалы государства с 
многовековыми культурными традициями. Это идеи абсолютной ценности 
ребенка, личности, равенства, свободы, творчества. Несмотря на неудержимое 
стремление нашего общества к рыночным отношениям, потреблению 
материальных 
благ 
и 
смену 
системы 
ценностей, 
дополнительному 

образованию не только удается оставаться хранителем  вечных ценностей и 
лучших традиций, но и неукоснительно отстаивать и развивать их. 

Каждое учреждение дополнительного образования это экспериментально
творческая площадка, ориентированная на непосредственное понимание 
образовательных запросов россиян. Мы принимаем и реализуем социальный 
заказ родителей и детей вне зависимости от их материального уровня или 
социального статуса. В своем поиске мы отталкиваемся не от идеологии, как 
это было раньше, а от потребностей самого ребенка и его родителей.

Ценность дополнительного образования состоит в том, что оно активно 

участвует в построении личностно-ориентированного процесса воспитания, 
когда целью является достижение не внешних результатов, а внутренних 
изменений, которые в итоге происходят в ребенке, в его самосознании, в 
самооценке, в ценностных ориентирах, в его отношениях со сверстниками и 
взрослыми. У детей формируется позитивное отношение к себе, возникает 
умение общаться с разными людьми, формируется адекватное восприятие 
социума, 
нравственная 
позиция, 
позитивное 
отношение 
к 
лучшим 

национальным традициям и общечеловеческим ценностям.

Дополнительное образование дает воспитанникам возможность выбора 

своего 
индивидуального 
образовательного 
пути, 
обеспечивающего 

достижение успеха в соответствии с собственными способностями.

В 
сборнике 
представлены 
две 
образовательные
программы 

разработанные автором: программа по работе с одаренными детьми «В 
каждом живет солнце» и программа по профилактике асоциальных явлений 
«Надежда», а также социальный проект «Рука в руке» по работе с 
многодетными семьями и реализуемые в учреждении.

I. Программа по работе с одаренными детьми «В каждом живет солнце»

Содержание

1. Актуальность программы
2. Цель, задачи образовательной программы
3. Концепция программы
4. Принципы реализации программы
5. Характеристика и классификация одаренных детей
6. модель личности одаренного ребенка
7. Психолого-педагогическое сопровождение
8. Методическое сопровождение
9. Материально-техническое обеспечение
10. Список литературы

Актуальность Программы

В современную эпоху становления постиндустриального общества, когда 

значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала 
значительно возрастает и целенаправленная системная работа с одаренными 
детьми является крайне актуальной. 

Одной из приоритетных задач современного российского общества 

является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных 
детей, реализация их потенциальных возможностей. Наличие социального 
заказа способствует интенсивному росту работ в этой области. 

В Российской Федерации действует Федеральная целевая программа 

«Дети России». В послании «Наша новая школа» Д.А. Медведев выделил 
работу с одаренными детьми как одно из ведущих направлений.

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется 

выявлением одаренных детей и работой с ними. Кроме того, вопросы 
одаренности в настоящее время волнуют многих специалистов. Это связанно 
с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с 
ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма 
социальной поддержки для талантливых детей и молодежи. 

Учреждение дополнительного образования является неотъемлемой 

частью современной российской системы образования. Как один из 
социальных институтов оно отражает состояние и тенденции развития нашего 
общества в целом, и системы образования в частности. 

В свою очередь, изменение в системе общественных отношений активно 

воздействует на развитие учреждения дополнительного образования, требует 
от него мобильности и адекватного ответа на задачи нового исторического 
этапа. 

Работа с одаренными детьми продолжает оставаться одним из 
приоритетных 
направлений 
работы 
в 
учреждении 
дополнительного 
образования. 

Нормативные основания разработки Программы 
– Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»:
№273-ФЗ принят Государственной Думой РФ 21 декабря 2012 г.; 
– Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года (принята 
4.10.2000 г. распоряжением Правительства РФ № 751); 
– Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках 
Президентской Программы «Дети России», утвержденной Правительством 
РФ от 03.10.2002г.; 
– Программа развития системы образования города Магнитогорска на 
период до 2016 г., 
– Устав муниципального образовательного учреждения дополнительного 
образования 
детей 
«Ленинский 
дом 
детского 
творчества» 
города 
Магнитогорска, 
– Программа развития МОУДОД «Ленинский дом детского творчества» 
города Магнитогорска на 2011 – 2016 годы, 
– Образовательная программа МОУДОД «Ленинский дом детского 
творчества» города Магнитогорска на 2011 – 2016 годы, 

– Локальные акты учреждения.

Цель, задачи программы

Цель программы: Создание и внедрение в учреждении системы работы 

с 
одаренными 
детьми, 
обеспечивающей 
их 
самореализацию 
и 

профессиональное самоопределение

Задачи:
1. Обеспечение развития личности одаренного ребенка через различные

виды творческой деятельности;

2. Создание системы работы с одаренными детьми через организацию

информационно-методического и программного обеспечения деятельности;

3. Предоставление возможности для продуктивной самореализации

одаренных детей через реализацию образовательных программ разнообразной 
направленности и интеллектуально-творческих мероприятий разного уровня;

4. Обеспечение кадровых условий для работы с одаренными детьми.

Концепция Программы

К числу наиболее распространенных в современной психологии 

моделей одаренности детей относится концепция одаренности Дж. Рензулли. 
Одаренность, в его понимании – сочетание трех основных характеристик: 
интеллектуальных 
способностей 
(превышающих 
средний 
уровень), 

креативности и настойчивости. 

Эта концепция дает ответы на вопросы о том, по каким параметрам 

выявлять 
одаренность, 
как 
прогнозировать 
её 
развитие, 
на 
что 

ориентироваться в обучении. 

Важно, что автор относит к одаренным не только тех, кто по всем трем 

основным параметрам превосходит сверстников, но и тех, кто демонстрирует 
высокий уровень хотя бы одному из параметров. 

Таким образом, контингент одаренных существенно расширяется по 

сравнению с тем небольшим процентом детей, которых обычно выявляют при 
помощи тестов интеллекта, креативности или по тестам достижений. 
Выделенная Дж. Рензулли триада, представляемая им обычно в виде трех 
взаимно пересекающихся окружностей, в несколько модифицированном виде, 
присутствует в большинстве современных концепций одаренности.

Система 
дополнительного 
образования, 
предназначена 
для 

удовлетворения постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных 
и образовательных потребностей одаренных детей и позволяет обеспечить 
выявление, поддержку и развитие их способностей.

Дополнительное 
образование 
предоставляет 
каждому 
ребенку 

возможность 
свободного 
выбора 
образовательной 
области, 
профиля 

программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды 
деятельности с учетом их индивидуальных склонностей.

Личностно-деятельностный 
характер 
образовательного 
процесса 

позволяет решать одну из основных задач дополнительного образования –
выявление, развитие и поддержку одаренных детей.

Дополнительное образование – процесс непрерывный. Он не имеет 

фиксированных сроков завершения и последовательно переходит из одной 
стадии в другую. 

В дополнительном образовании можно использовать такой мощный 

ресурс развития одаренности, как единство и взаимодействие искусств, что в 
обычной 
школе 
затруднено 
предметным 
расчленением 
содержания 

образования.

Индивидуально-личностная основа деятельности учреждений этого 

типа позволяет удовлетворять запросы конкретных детей, используя 
потенциал их свободного времени.

Принципы реализации программы

- Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Этот принцип

означает, что цели, содержание и методы обучения должны способствовать не 
только усвоению знаний и умений, но и познавательному развитию, а также 
воспитанию личностных качеств обучающихся.

- Принцип индивидуализации и дифференциации обучения. Он состоит

в том, что цели, содержание и процесс обучения должны как можно более 
полно 
учитывать 
индивидуальные 
и типологические 
особенности 

обучающихся. Реализация этого принципа особенно важна при обучении 
одаренных детей, у которых индивидуальные различия выражены в яркой и 
уникальной форме.