Как написать журналистский текст. Работа над ошибками

С.С. Распопова




                КАК НАПИСАТЬ ЖУРНАЛИСТСКИЙ ТЕКСТ.
                РАБОТА НАД ОШИБКАМИ




Учебное пособие



2-е издание, стереотипное






Москва Издательство «ФЛИНТА» 2019

УДК 070(075.8)
ББК 76.0я73
Р24

Рецензенты:
О.М Скибина, С.А. Лихачев




       Распопова С.С.
  Р24 Как написать журналистский текст. Работа над ошибками [Электронный ресурс] : учебное пособие / С.С. Распопова. — 2- е изд ., стер . — М. : ФЛИНТА, 2019. — 84 с.


           ISBN 978-5-9765-4334-8

           Учебное пособие предназначено для будущих журналистов, самостоятельно осваивающих теорию и практику журналистского творчества.
           В пособии представлены образцы текстов с разбором допущенных в них типичных ошибок. Отобранный материал соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта и типовой программы по курсу «Основы творческой деятельности журналиста». Для упражнений взяты реальные тексты, написанные студентами-журналистами в ходе их учебной деятельности и материалы профессиональных журналистов.


УДК 070(075.8)
                                                               ББК 76.0я73




ISBN 978-5-9765-4334-8

     © Распопова С . С ., 2019
© Изд а тель ст во «ФЛИНТА», 2019

Учитесь на чужих ошибках.





                ВВЕДЕНИЕ




   Данное учебное пособие адресовано студентам-журналистам.
   В нем была предпринята попытка осмыслить типичные ошибки, которые чаще всего допускают начинающие авторы. Анализируются ошибки с позиции существующих в теории журналистики представлений об особенностях журналистского текста.
   Пособие состоит из семи разделов, которые включают в себя анализ типичных ошибок, допущенных начинающими журналистами в работе над текстом; дополнительную теоретическую информацию и опыты студентов в исследовании журналистского текста.
   Теоретический материал направлен на уточнение наиболее важных характеристик журналистского текста. Практическую часть пособия составляют материалы студентов и профессиональных журналистов, в рассмотрении которых мы не ставили перед собой цель их полного и всестороннего анализа.
   Мы не пытались ответить на все возникающие у начинающих авторов вопросы. Но даже если бы мы эту задачу поставили, она, скорее всего, не была бы нами достигнута, так как каждый человек сам ищет и находит ответы на те или иные вопросы, которые возникают у него в период профессионального становления.
   Этой работой мы хотели сориентировать студентов в теории журналистики и помочь им в переводе теоретических знаний в плоскость практических умений.
   Автор выражает благодарность студентам-журналистам Южно-Уральского государственного и Оренбургского государственного педагогического университетов, работы которых были использованы в данном учебном пособии. Особая благодарность Г.В. Лазутиной, доценту факультета журналистики МГУ за ценные советы и рекомендации.

3

Глава 1





                ЗАЧЕМ ЖУРНАЛИСТУ НУЖНА ТЕОРИЯ?




Наука — капитан, а практика — солдаты
Леонардо да Винчи




   Общеизвестно, что теория и практика существуют только за счет взаимного обогащения. Однако часто можно услышать «мы академий не заканчивали», делаем, как умеем или что-нибудь подобное. Вот и у многих журналистов существует устойчивое мнение о том, что статью в газету можно легко написать, не имея никаких теоретических знаний на этот счет. Что же, кому пишется, пусть и дальше пишется. Эта литература не для них. Она для тех, кому не пишется и для тех, кто в этом хочет разобраться. Так что если Вам не пишется, давайте ответы искать вместе.
   Прежде всего, вспомним, что такое текст, текст как таковой.
   Текст - последовательность предложений, слов, построенная согласно правилам данного языка, данной знаковой системы и образующая сообщение.
   Любой текст характеризуется как информационный продукт, который имеет с действительностью три типа отношений:
   -  семантические отношения как обозначающее с обозначаемым;
   -    прагматические отношения как отражения полезности текста для адресата;
   -    синтактические отношения - отношения между текстом как единым целым и отдельными его элементами.
   Журналистский текст отличается от любого другого текста своей семантикой, прагматикой, синтактикой, то есть имеет свое своеобразие темы, идеи, структурной организации, что составляет порождающую модель авторского творчества журналиста.
   Одно дело семантика стихотворения, она иная, чем, например, семантика научного текста. И прагматика этих текстов будет отличаться, так как идея поэтического произведения не тождественна идеи доклада. И в синтактике также будет наблюдаться существенная разница (иная структурная организация).
   Эти отличия легко установить при сравнении информационных продуктов.
   Прочитайте стихотворение и тезисы к докладу, и вы обязательно отметите то существенное, что вам не позволит поэтический текст причислить к научному тексту и наоборот.

4

         Грешить бесстыдно, непробудно, Счет потерять ночам и дням, И, с головой от хмеля трудной, Пройти сторонкой в божий храм. Три раза преклониться долу, Семь - осенить себя крестом, Тайком к заплеванному полу Горячим прикоснуться лбом. Кладя в тарелку грошик медный, Три, да еще семь раз подряд Поцеловать столетний, бедный И зацелованный оклад.
         И воротясь домой, обмерить На тот же грош кого-нибудь, И пса голодного от двери, Икнув, ногою отпихнуть.
         И под лампадой у иконы Пить чай, отщелкивая счет, Потом переслюнить купоны. Пузатый отворив комод.
         И на перины пуховые В тяжелом завалиться сне... Да, и такой, моя Россия, Ты всех краев дороже мне
Александр Блок


            В начале 17-го века журналистика представляла собой деятельность по производству новостей утилитарно-делового плана -сообщения о ценах на товары, торговых путях, межгосударственных отношениях. В дальнейшем в периодических изданиях появились новости из политической и иной сфер жизни, затем — более масштабные тексты: отчеты, корреспонденции, статьи, фельетоны. Это было характерно и для первых российских газет, начиная с петровских «Ведомостей». Российская журналистика повторила путь, пройденный возникшими ранее иными формами деятельности (наукой, искусством). Это путь постепенного ее «созревания», структуризации, дифференциации (возникновение специализаций) представляющий собой адаптационный процесс, вызванный необходимостью соответствовать информационным потребностям общества. Сегодня этот процесс реализовался в существовании структурированной журналистики, включающей достаточно развитые, самостоятельные типы деятельности. Примечательным представляется существование в журналистике типов деятельности, нацеленных на производство «новост

5

         ных», «исследовательских», «художественно-публицистических» текстов.
               Производство «новостных» текстов связано с возможностями такого вида познания, как фактография — оперативное описание фактов без их анализа, обобщения. Фактография помогает установить существование в действительности отдельных событий, явлений, действий, феноменов. Этот вид познания называют «ознакомлением».
               В условиях перехода к демократическому обществу ориентация аудитории лишь на потреблении «новостей», «информационных», «развлекательных» текстов, могла бы привести к гипертрофированной фрагментации информационной картины мира в сознании аудитории, что привело бы к нежелательным последствиям. Важным является производство «исследовательских» текстов, нацеленных на познание глубинных причин событий, процессов, ситуаций, на их аргументированную оценку. Исследовательская деятельность журналистов опирается на самостоятельный вид познания -исследование, имеющее цели, методы, формы. Существуют разные «ветви» исследовательской журналистики — «аналитическая» и «расследовательская», обладающие своеобразием, с точки зрения задач, целей, предметов, методов и условий исследования явлений действительности и способов изложения полученных результатов.
               Производство художественно-публицистических текстов связано с использованием возможностей образов восприятия и представления, отражающих, в отличие от понятий, предметы в их неповторимой конкретности, или наделяющие их не существующими в реальности чертами. Это — наглядно-образное осознание, эмоционально-художественная типизация.
               Создание наглядных образов художественных типов, то есть «образное мышление» является важным направлением постижения действительности. Но назвать его исследованием нельзя, поскольку, давая «правду жизни в целом», оно предлагает аудитории «мир Зазеркалья», не может быть практическим «руководством к действию».
               Структурное оформление названных типов деятельности по производству разного рода журналистских текстов представлено в существовании информационных агентств («ИТАР-ТАСС»), «новостных» газет («Мир новостей»), теле-радиопередач («Сегодня»), аналитических («Эксперт»), расследовательских («Ваш тайный советник») и художественно-публицистических («Крокодил») изданий.
               А.А. Тертычный (Московский университет). Тезисы к докладу на Международном конгрессе к 300-летию российской газеты М., 2002.

6

   Как правило, эти представления об информационных продуктах формируются у нас стихийно, в процессе жизни. Поэтому мы без всякого затруднения отличаем рассказ от законопроекта и деловой бумаги (заявления). Вместе с тем есть информационные продукты, между которыми разница в семантике, прагматике и син-тактике на первый взгляд кажется несущественной, и поэтому ее нужно осознать. Это касается, как правило, журналистских и публицистических текстов.

                           12-ЛЕТНИЙ ИЗОБРЕТА ТЕЛЬ
                         СТАЛ СТУДЕНТОМ БА У МАНКИ
              Герой публикации «Комсомолки» без экзаменов принят в один из самых престижных вузов страны.
              О юном гении Эрнесто - Евгении Санчесе из алтайского города Рубцовск «КП» писала 18 января 2002 года. Парень поразил ученых тем, что придумал холодильник, который может обходиться без электричества. А на этой неделе на Всероссийской научной конференции молодых исследователей «Шаг в будущее» маленький Эрнесто поведал светилам науки о том, как создать телевизор с объемным изображением. Экран он предложил сделать в виде куба. А внутри его со всех сторон расположить жидкокристаллические электроды — вроде тех, которые мигают в наручных часах. Передаваемое на него изображение будет казаться объемным. Доклад мальчика так потряс ректора Бауманки Игоря Федорова, что он решил взять парня в вуз без экзаменов. Тем более, что к 12 годам Эрнесто уже окончил школу экстерном.
              - Все изобретения у меня рождаются спонтанно и в основном по ночам, ~ говорит серьезный Эрнесто. Например, телевизор я придумал, после того, как дома на меня упал наш старенький телик.
              Хоть сын и вундеркинд, но все еще ребенок, - говорит Эрнесто-Санчес, отец паренька, кубинский эмигрант, инженер по профессии.
              - Я боюсь, что в 12 лет в столице он без нас пропадет. А откуда взять деньги на переезд в Москву? Жена - логопед. Я - магистр технических наук, переехал к супруге на Алтай, стал торговать лампочками на базаре.
                      Николай Дзисъ-Войнаровский «Комсомольская правда».

              «Права человека» - это очень хорошо, но как бы нам самим следить, чтобы наши права не поощрялись за счет прав других? Общество необузданных прав не может устоять в испытаниях. Если мы не хотим над собой насильственной власти - каждый должен обуздывать и сам себя. Никакие конституции, законы и голосования сами по себе не сбалансируют общество, ибо людям свойственно настойчиво преследовать свои интересы. Большинство, если

7

            имеет власть расширяться и хватать - то именно так и делает. (Это и губило все правящие классы и группы истории). Устойчивое общество может быть достигнуто не на равенстве сопротивлений, но на сознательном самоограничении: на том, что мы всегда обязаны уступать нравственной справедливости.
               ...Только при самоограничении сможет дальше существовать все умножающееся и уплотняющееся человечество. И ни к чему было все долгое развитие его, если не проникнуться духом самоограничения: свобода хватать и насыщаться есть и у животных. Человеческая же свобода включает добровольное самоограничение в пользу других. Наши обязательства всегда должны превышать предоставленную нам свободу.
А.И. Солженицын. «Как нам обустроить Россию?
Посильные соображения».

   На первый взгляд трудно сформулировать отличия, существующие между этими текстами. А вместе с тем, они есть, и без особого труда осознаются. Но для того, чтобы их охарактеризовать, нужно иметь представления о задачах, которые решают в обществе журналистика и публицистика.


            ТЕОРИЯ НА СЛУЖБЕ ПРАКТИКИ
            ТЕМ, КТО ХОЧЕТ ВИДЕТЬ ДАЛЬШЕ СВОЕГО НОСА


   Теоретические знания о журналистике в России складывались в условиях, когда журналистика существовала как звено партийной идеологической деятельности. Она так и называлась: «теория коммунистической журналистики», и все ее основные разделы были связаны с марксистско-ленинским учением о печати.
   Развитие теории информации стало стимулом к появлению новых теоретических подходов. С конца 1960-х годов основным направлением стало осмысление содержания журналистской деятельности как публицистического творчества. Появились работы, которые внесли серьезный вклад в теорию журналистики и определили направление ее дальнейшего развития.
   Е.П. Прохоров разработал представление о публицистике как о творческой деятельности, которая рассматривалась исследователем как третий тип познания действительности наряду с искусством и наукой. Он охарактеризовал публицистику как синтез их, но с появлением качественно иных характеристик, присущих публицистике, однако не вытекающих ни из науки, ни из искусства. В своих работах Е.П. Прохоров определил публицистику как основное наполнение средств массовой информации, как содержание журналистики, представляющей собою систему каналов.
   В.В. Ученова также подчеркивала связь журналистики и публицистики, но, по ее мнению, не всю газетную информацию можно квалифицировать как публицистику, хотя большая часть информационных публикаций содержит в себе черты

8

публицистичности. В.В. Ученова писала о политической обусловленности творчества публициста, об идеологической функции публицистики, которая является средством агитации и пропаганды и осуществляет непрерывное воздействие на общество. Публицист преобразует полученную им социальную информацию из различных, в том числе, и специализированных сфер, в «продукт», доступный массовому потреблению.
   В.М. Горохов в своих работах также утверждал общность журналистики и публицистики. Творческий характер публицистики и журналистики он видел в актуализации явлений и процессов современной истории. Вместе с тем, по мнению исследователя, они различаются характером творческого процесса: публицист открыто выражает свое авторское «я», журналист общается с читателем как носитель определенной социальной роли.
   В 1980-е годы начался новый этап в развитии теоретического знания. Теория информации актуализировала информационно-технологические подходы к осмыслению журналистики. Появившиеся в этот период времени исследования В.М. Горохова, Г.В. Колосова, Д.М. Прилюка, Е.П. Прохорова, Р.Г. Бухарцева, Е.И. Пронина, Г.В. Лазутиной, И.М. Дзялошинского и других в известной мере «развели» публицистику и журналистику и заложили основы теории журналистского творчества.
   По мнению В.М. Горохова, журналистика - это вид общественно-политической деятельности, которая в полной мере соответствует критериям творческой деятельности и обусловлена единством общественно-исторических и индивидуально-психологических истоков творчества. Творческое начало журналистики обнаруживается не только в создании текстов и в предваряющем его создание выборе темы, но в работе с письмами трудящихся, в борьбе за действенность критических выступлений, в организации работы редакции, в проведении долгосрочных газетных кампаний.
   Г.В. Лазутина рассматривает журналистское творчество как область профессиональной деятельности, производящей особый продукт - оперативное знание о действительности. Поэтому в структуре журналистской деятельности значительное место занимает познавательный процесс, который характеризуется специфическим способом познания. По ее мнению, этот способ отличается своеобразием организации познавательных действий и познавательных задач. Г.В. Лазутина отмечает непрерывность во времени и пространстве эмпирического и теоретического уровней познания, комплексность познавательных задач, поэтапно решаемых журналистом: Они перекрещиваются, причем многократно и таким образом, что эмпирическое знание опосредуется теоретическим, а теоретическое - эмпирическим, в силу чего и осуществляется интенсивное поступательное движение мысли, позволяющее за короткий срок достичь нескольких последовательно углубляющихся уровней проникновения в объект.
   Как видим, журналистика отражает конкретное реальное явление. Журналистские публикации, оказывая воздействие на сознание людей, должны способствовать тем самым решению, прежде всего, социально-практических задач.
   В исследованиях Е.И. Пронина и Г.В. Лазутиной разработано представление о

9