Интеллектика. 2 класс. Тетрадь для развития мыслительных способностей

А.З. Зак

Москва
Издательство «Интеллект-Центр»
2021

Электронное издание

ИНТЕЛЛЕКТИКА

2 класс

Тетрадь
для развития
мыслительных способностей

УДК 373.167.1:16+16(075.3)
ББК 87.4я71
З18

Рецензент:
М. Г. Губенко, педагог-психолог ГБОУ Школа № 1279 г. Москвы

З18
Зак, Анатолий Залманович.
Интеллектика. 2 класс. Тетрадь для развития мыслительных способностей / А. З. Зак. — Эл. изд. — 
1 файл pdf : 103 с. — Москва : Издательство «Интеллект-Центр», 2021. — Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10". — Текст : электронный.
ISBN 978-5-907339-95-8
Практика развивающих занятий показала: регулярное решение детьми поисковых задач обеспечивает 
им более высокий, чем обычно, уровень развития мышления.
Предлагаемая Вашему вниманию тетрадь с игровыми заданиями — вторая часть четырехлетнего курса «Интеллектика», разработанного специалистом по развитию мышления, доктором психологических 
наук А.З. Заком. Курс предназначен для систематического развития основных мыслительных способностей 
у детей 6-10 лет с целью повышения их интеллектуальной готовности к средним классам школы.
Развивающие занятия разработаны для групповой работы в школе: одно занятие в неделю в урочное 
или во внеурочное время. Занятия с тетрадью можно проводить с ребенком и дома.
Представленный материал включает в себя поисково-творческие занимательные задания разнообразных интеллектуальных игр, построенных на неучебном материале.

УДК 373.167.1:16+16(075.3) 
ББК 87.4я71

Электронное издание на основе печатного издания: Интеллектика. 2 класс. Тетрадь для развития мыслительных способностей / А. З. Зак. — Москва : Издательство «Интеллект-Центр», 2021. — 96 с. — ISBN 
978-5-907033-72-6. — Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, 
правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-907339-95-8
© ООО «Издательство «Интеллект-Центр», 2021
© А. З. Зак, 2018

УВАЖАЕМЫЕ УЧИТЕЛЯ И РОДИТЕЛИ!
Практика развивающих занятий показала: регулярное решение детьми поисковых задач 
обеспечивает им более высокий, чем обычно, уровень развития мышления.
Предлагаемая Вашему вниманию тетрадь с игровыми заданиями – вторая часть четырехлетнего курса «Интеллектика», разработанного специалистом по развитию мышления, 
доктором психологических наук А.З. Заком. Курс предназначен для систематического развития основных мыслительных способностей у детей 6 – 10 лет с целью повышения их интеллектуальной готовности к средним классам школы. 
Развивающие занятия разработаны для групповой работы в школе: одно занятие в неделю в урочное или во внеурочное время. Занятия с тетрадью можно проводить с ребенком 
и дома. 
Представленный материал включает в себя поисковотворческие занимательные задания 
разнообразных интеллектуальных игр, построенных на неучебном материале. 
Одни игры предназначены для развития способности анализировать и совершенствовать 
зрительное восприятие и произвольное внимание, поскольку в этих играх требуется выделять и 
сравнивать элементы предметных и абстрактных изображений (см. занятия 2, 6, 10, 18, 22, 26).
Другие игры нацелены на развитие способности планировать и совершенствовать действия в мысленном плане, в представлении, поскольку в этих играх требуется определять 
особенности воображаемых перемещений по условным правилам таких выдуманных персонажей, как «Утка», «Заяц», «Кошка» (см. занятия 4, 8, 12, 14, 16, 20, 24, 28, 30).
Игры третьего рода связаны с развитием способности комбинировать и совершенствовать 
нагляднообразное мышление, поскольку в этих играх требуется поразному изменять  расположения предложенных геометрических фигурок (см. занятия 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 32).
В играх четвертого рода развивается способность рассуждать и умозаключать, совершенствуется логическое мышление, поскольку в этих играх требуется делать вывод из предложенных суждений (см. занятия 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31).
В отличие от тетради для 1 класса во всех играх данной тетради используются задания второго уровня сложности. Это означает, что в играх «на сравнение» нужно выделять у предметов 
два признака, в играх на «перемещение» и «комбинирование» требуется выполнить два умственных действия, в играх «на рассуждение» необходимо соотнести два частных суждения. 
Полностью организация и технология проведения развивающих занятий с группой детей, 
особенности работы по данной тетради, а также задания для диагностики развития отмеченных мыслительных способностей представлены в методическом руководстве. Здесь же 
отметим основные положения, которые следует учитывать в занятиях с детьми.
1. Для интенсивного развития мышления задания следует выполнять «в уме».  Но при затруднениях полезно: 
– проводить в тетради линии перемещений фигурок, 
– рисовать на отдельном листе схемы отношений персонажей в логических задачах,  
– подсказать ребенку первое действие,
– выполнить несколько заданий той же игры, но из тетради для первого класса,
– составить (устно или письменно) задание, аналогичное начальному, самому легкому. 
2. Материал каждого занятия включает три страницы: две из них – основные задания, – 
для большинства детей, третья – дополнительные задания для более сообразительных.
3. В каждом задании ответ нужно выбрать из нескольких предложенных, т.е. ту или иную 
цифру (1, 2, 3 или 4)  или букву (а, б, в, или г) следует обвести в кружок карандашом или 
ручкой. Ответы ко всем заданиям содержатся в методическом руководстве.
4. Любое занятие включает три части: разбор одной или двух первых задач, самостоятельную работу и проверку ее результатов. Если ребенку трудно, подбодрите его. Управляйте его действиями так, чтобы он не гадал, а рассуждал. Организуйте его поисковые действия: предлагайте осматривать изображения медленнее, побуждайте еще раз проверить 
возможные перемещения, спросите, почему не подходит каждый из данных ответов. Главное, чтобы ребенок понимал зависимость результата от своих действий, осознавал, что он 
делает, как и почему. 
5. Детям, легко и быстро справляющимся не только с основными, но и с дополнительными заданиями, полезно предложить составлять задания, аналогичные основным.

ЖЕЛАЕМ УСПЕХА!

ЗАНЯТИЕ  1
Игра «Перестановки – 1»

Сначала фигурки расставили так, как в клетках слева. 
Потом одну фигурку переставили и получилось так, как в 
клетках справа.
Какая была перестановка: на соседнюю клетку 
, 

через одну  
  или через две  
  клетки?

Какие были две перестановки: на соседнюю клетку и 
через одну или через одну клетку и на соседнюю?

Какие были две перестановки: на соседнюю клетку и 
через одну или два раза на соседнюю клетку?

Какие были две перестановки: через одну клетку и на 
соседнюю или два раза на соседнюю клетку?

1.

                                           1                     2                    3                              

2.

                                                         1                   2                              

4.

                                                         1                   2                              

3.

                                                       1                   2                              

Какие были две перестановки: на соседнюю  клетку и 
через одну или два раза на соседнюю клетку?

Какие были две перестановки: через одну клетку и через 
две или через одну клетку и на соседнюю?

Какие были две перестановки: через две клетки и через 
одну или через две клетки и на соседнюю?

Какие были две перестановки: на соседнюю клетку и 
через одну или на соседнюю клетку и через две?

                                                        1                   2                                                

6.

                                                       1                     2                                               

7.

                                                       1                     2                                               

8.

5.

                                                    1                     2                                                

Какие были две перестановки: через две клетки и на 
соседнюю, два раза через одну клетку или через две 
клетки и через одну?

Какие были две перестановки: два раза через одну 
клетку, через одну клетку и две клетки или два раза на 
соседнюю клетку?

Какие были две перестановки: два раза через одну 
клетку, на соседнюю клетку и через одну клетку или два 
раза на соседнюю клетку?

Какие были две перестановки: два раза через одну 
клетку, через одну клетку и на соседнюю клетку или два 
раза на соседнюю клетку?

                                              1                  2                 3                              

                                              1                 2                 3                              

                                             1                  2                  3                              

                                              1                  2                3                              

12.

11.

10.

9.

ЗАНЯТИЕ   2                      
Игра «Одинаковое, разное у двух – 1»

1
2
3

4
5
6

7
8
9

10

13

11

14

12

15

1. У какого портфеля, – 2  или  3, – ручка такая, как у 
портфеля 9?     
а) 2    б) ни у какого    в) 1     г) 3    д) у любого                                 

2. У какого портфеля, – 3 или 4, –  форма не такая, как 
у портфеля 8?
а) 3   б) 4   в) ни у какого    г) 2    д) у любого                                 

3. У какого портфеля, –  3, 4 или 5, – замок такой, как у 
портфеля 12?
а) 5   б) ни у какого   в) 3   г) у любого   д) 4                                      

4. У какого портфеля, – 4, 5 или 6, – ручка не такая, как 
у портфеля 2?
а) ни у какого    б) 5    в) 6    г) 4    д) у любого                                 

5. У какого портфеля, –  3, 6 или 9, – форма такая, как 
у портфеля 14?
а) 9    б) ни у какого    в) 6    г) у любого   д) 3                                 

6. У какого портфеля, – 6, 7 или 8, – замок не такой, как 
у портфеля 3?       
     а) 8    б) 7    в) ни у какого    г) 6    д) у любого                                 

7. У какого портфеля, – 2, 4 или 9, –  ручка такая, как у 
портфеля 3, а замок не такой, как у портфеля 3?
а) 2   б) ни у какого   в) 4    г) 9    д) у любого                                 

8. У какого портфеля, – 13, 14 или 15, – форма такая, как 
у портфеля 8, а ручка не такая, как у портфеля 8?
а) ни у какого   б) 14   в) 15    г) 13   д) у любого                                 

9. Сколько из портфелей 4, 5, 6, 7, 8, 9 имеют ручку, как 
у портфеля 10? 
а) один   б) три   в) четыре   г) два   д) пять                                 

10. Сколько из портфелей 1, 2, 7, 8, 9, 10 имеют форму, 
как у портфеля 3? 
а) шесть   б) два   в) пять   г) три   д) четыре                                

11. Сколько из портфелей 1, 3, 4, 6, 7, 9 имеют замок, 
не как у портфеля 2?                
а) два   б) три   в) пять   г) четыре  д) один                                

12. Сколько из портфелей  3, 4, 5, 6, 9, 10 имеют замок 
и форму, как у портфеля 7? 
а) три   б)  два   в) четыре   г) один   д) нисколько       

1
2
3

4

7

9

5

 6
 8

10

ЗАНЯТИЕ  3
Игра «Так же, как...»

1. Алик и Боря составляли слова из кубиков с буквами. 
Сначала Алик составил слово СОН. Затем он переставил 
буквы, и получилось слово НОС. Боря сначала составил 
слово МИР, а затем переставил в нем буквы так же, как 
Алик. Что получилось у Бори?
а) РМИ   б) МРИ   в) неизвестно, что   г) РИМ   д) ИРМ 

2. Алла расставляла кубики с цифрами, а Вера – с буквами. Сначала Алла расставила цифры так – 846, а затем 
переставила цифры, и получилось подругому – 468. Вера 
сначала поставила кубики по порядку, а затем их переставила так же, как Алла. Что получилось у Веры? 
а) ГШВ  б) ДМФ   в) ОИК  г) ОШЖ  д) неизвестно, что 

3. Витя и Гена составляли кубики с фигурками. Сначала 
Витя поставил кубики так – 
, затем переставил их, 
и получилось подругому – 
. Гена сначала поставил 
кубики так – 
, а затем переставил их так же, как 
Витя. Что получилось у Гены? 
а) 
  б) 
  в) неизвестно, что  г) 
  д) 
  

4. У мальчика были кубики с буквами, у девочки, с цифрами. Сначала Миша поставил кубики в одном порядке, а 
затем переставил их. Лиза сначала поставила кубики так 
– 5172, а затем переставила их так же, как Миша. Что 
получилось у Лизы?
а) неизвестно, что  б) 5271  в) 1572  г) 7125   д) 2751