Интеллектика. 1 класс. Тетрадь для развития мыслительных способностей

А.З. Зак






ИНТЕЛЛЕКТИКА


1класс

Тетрадь для развития мыслительных способностей



2-е издание, электронное




Ч^Г&1ЛЕКУ^1

Москва
Издательство «Интеллект-Центр»
2021

УДК 373.167.1:16+16(075.3)
ББК 87.4я71

    З18


Рецензент:
М. Г. Губенко, педагог-психолог ГБОУ Школа № 1279 г. Москвы







    Зак, Анатолий Залманович.
З18    Интеллектика. 1 класс. Тетрадь для развития мыслительных способностей / А. З. Зак. — 2-е изд.,
    эл. — 1 файл pdf : 103 с. — Москва : Издательство «Интеллект-Центр», 2021. — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10". — Текст : электронный.

        ISBN 978-5-907339-94-1

       Практика развивающих занятий показала: регулярное решение детьми поисковых задач обеспечивает им более высокий, чем обычно, уровень развития мышления.
       Предлагаемая Вашему вниманию тетрадь с игровыми заданиями — первая часть четырехлетнего курса «Интеллектика», разработанного специалистом по развитию мышления, доктором психологических наук А. З. Заком. Курс предназначен для систематического развития основных мыслительных способностей у детей 6-10 лет с целью повышения их интеллектуальной готовности к средним классам школы.
       Развивающие занятия разработаны для групповой работы в школе: одно занятие в неделю в урочное или во внеурочное время. Занятия с тетрадью можно проводить с ребенком и дома.
       Представленный материал включает в себя поисково-творческие занимательные задания разнообразных интеллектуальных игр, построенных на неучебном материале.


                                                                            УДК 373.167.1:16+16(075.3)
                                                                            ББК 87.4я71



    Электронное издание на основе печатного издания: Интеллектика. 1 класс. Тетрадь для развития мыслительных способностей / А. З. Зак. — Москва : Издательство «Интеллект-Центр», 2020. — 96 с. — ISBN 978-5-907033-71-9. — Текст : непосредственный.



























В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.


ISBN 978-5-907339-94-1

                                            © ООО «Издательство «Интеллект-Центр», 2020
                                            © А. З. Зак, 2018

УВАЖАЕМЫЕ УЧИТЕЛЯ И РОДИТЕЛИ!
      Практика развивающих занятий показала: регулярное решение детьми поисковых задач обеспечивает им более высокий, чем обычно, уровень развития мышления.
      Предлагаемая Вашему вниманию тетрадь с игровыми заданиями - первая часть четырехлетнего курса «Интеллектика», разработанного специалистом по развитию мышления, доктором психологических наук А.З. Заком. Курс предназначен для систематического развития основных мыслительных способностей у детей 6-10 лет с целью повышения их интеллектуальной готовности к средним классам школы.
      Развивающие занятия разработаны для групповой работы в школе: одно занятие в неделю в урочное или во внеурочное время. Занятия с тетрадью можно проводить с ребенком и дома.
      Представленный материал включает в себя поисково-творческие занимательные задания разнообразных интеллектуальных игр, построенных на неучебном материале.
      Одни игры предназначены для развития способности анализировать и совершенствовать зрительное восприятие и произвольное внимание, поскольку в этих играх требуется выделять и сравнивать элементы предметных и абстрактных изображений (см. занятия 2, 6, 10, 14, 18, 22).
      Другие игры нацелены на развитие способности планировать и совершенствовать действия в мысленном плане, в представлении, поскольку в этих играх требуется определять особенности воображаемых перемещений по условным правилам таких выдуманных персонажей, как «Утка», «Заяц», «Кошка» (см. занятия 4, 8, 12, 16, 20, 24, 26, 28, 30).
      Игры третьего рода связаны с развитием способности комбинировать и совершенствовать наглядно-образное мышление, поскольку в этих играх требуется по-разному изменять расположения предложенных геометрических фигурок (см. занятия 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17).
      В играх четвертого рода развивается способность рассуждать и умозаключать, совершенствуется логическое мышление, поскольку в этих играх требуется делать вывод из предложенных суждений (см. занятия 19, 21, 23, 25, 27, 29, 31, 32).
      Во всех играх данной тетради используются задания первого уровня сложности. Это означает, что в играх «на сравнение» нужно выделять у предметов один признак, в играх на «перемещение» и «комбинирование» требуется выполнить одно умственное действие, в играх «на рассуждение» необходимо соотнести одно частное с общим.
      Полностью организация и технология проведения развивающих занятий с группой детей, особенности работы по данной тетради, а также задания для диагностики развития отмеченных мыслительных способностей представлены в методическом руководстве. Здесь же отметим основные положения, которые следует учитывать в занятиях с детьми.
      1.   Для интенсивного развития мышления задания следует выполнять «в уме». Но при затруднениях полезно:
      - проводить в тетради линии перемещений фигурок,
      - обводить линиями сравниваемые предметы,
      - рисовать на отдельном листе схемы отношений персонажей в логических задачах,
      - составлять задания, аналогичные начальному, самому легкому.
      2.   Материал каждого занятия включает три страницы: две из них - основные задания для большинства детей, третья - дополнительные задания для более сообразительных.
      3.   В каждом задании ответ нужно выбрать из нескольких предложенных, т.е. ту или иную цифру (1, 2, 3 или 4) или букву (а, б, в, или г) следует обвести в кружок карандашом или ручкой. Ответы ко всем заданиям содержатся в методическом руководстве.
      4.   Любое занятие включает три части: разбор одной или двух первых задач, самостоятельную работу и проверку ее результатов. При самостоятельной работе либо дети сами читают условия задач, либо, если это сложно, условия читает учитель, напоминая при этом, что «...каждый решает сам...». Если ребенку трудно, подбодрите его. Управляйте его действиями так, чтобы он не гадал, а рассуждал. Организуйте его поисковые действия: предлагайте осматривать изображения медленнее, побуждайте еще раз проверить возможные перемещения, спросите, почему не подходит каждый из данных ответов. Главное, чтобы ребенок понимал зависимость результата от своих действий, осознавал, что он делает, как и почему.
      5.   Детям, легко и быстро справляющимся не только с основными, но и с дополнительными заданиями, полезно предложить самостоятельно составлять задания, аналогичные основным.

ЖЕЛАЕМ УСПЕХА!

ЗАНЯТИЕ 1
Игра «Перестановки — 1»

  Сначала фигурки расставили так, как в клетках слева. Потом одну фигурку переставили и получилось так,

как в клетках справа.
 Какая была перестановка: на соседнюю клетку


    или через одну

? ■

 Правильный ответ, - 1 или 2, - обведи в кружок.

2

 Какая была перестановка: через одну?

на соседнюю клетку или

1

2

  Какая была перестановка: через через две?
4.

одну клетку или

  Какая была перестановка: на соседнюю клетку или через одну?

  Какая была перестановка: на соседнюю клетку, через одну или через две клетки?

  Какая была перестановка: через одну клетку, на соседнюю или через две клетки?

Какая была перестановка: через одну клетку, через

две или на соседнюю клетку?

  Какая была перестановка: через две клетки, на соседнюю или через одну клетку?

2

  Какая была перестановка: на соседнюю клетку, через одну или через три клетки?


  Какая была перестановка: через одну клетку, через три или через две клетки?


  Какая была перестановка: через одну клетку, через две или на соседнюю клетку?


  Какая была перестановка: через три клетки, на соседнюю или через две клетки?


3

ЗАНЯТИЕ 2
Игра «Одинаковое, разное у двух — 1»

1. У какого чайника, - 2 или 3, - ручка, как у чайника 6?
   а) 2 б) ни у какого в) 3 г) у любого

2. У какого чайника, - 3 или 4, - форма, не как у чайника 5?
   а) 3 б) 4 в) ни у какого г) у любого

3. У какого чайника, - 4 или 5, - ручка, не как у чайника 8?
   а) 5 б) ни у какого в) 3 г) у любого

4. У какого чайника, - 5 или 6, - форма, как у чайника 10?
   а) ни у какого б) 6 в) 5 г) у любого

5. У какого чайника, - 7, 8 или 9, - ручка, как у чайника 6?
   а) 9 б) ни у какого в) 8 г) у любого д) 7

6. У какого чайника, - 10, 11 или 12, - форма, не как у чайника 4?
   а) 10 б) 11 в) ни у какого г) 12 д) у любого

7. У каких чайников, - 2, 4 или 5, - ручка, не как у чайника 9?
   а) 2, 4 б) ни у каких в) 4, 5 г) 2, 5 д) у всех

8. У каких чайников, - 1, 7 или 10, - форма, как у чайника 3?
  а) 1, 7 б) ни у каких в) 7, 10 г) 1, 10 д) у всех

5

9. Сколько из чайников 1, 2, 3, 4 имеют ручку, как у чайника 10?
   а) один б) три в) четыре г) два д) нисколько

10. Сколько из чайников 5, 6, 7, 8 имеют одинаковую форму с чайником 9?
   а) один б) два в) нисколько г) три д) четыре

11. Сколько из чайников 1, 4, 7, 10, у которых ручка, не как у чайника 8?
   а) два б) три в) нисколько г) четыре д) один

12. Сколько из чайников 3, 5, 7, 9, у которых форма, не как у чайника 1?
  а) четыре б) два в) три г) один д) нисколько

6

ЗАНЯТИЕ 3
Игра «Передвижения — 1»

 Сначала фигурки расставили так, как в клетках слева. Потом одну фигурку передвинули и получилось так, как в клетках справа.
 Какое было передвижение: вверх-вниз ( J ) или наискось ( X X Правильный ответ обведи в кружок.








Какое было передвижение:

в сторону или

вверх-вниз?

было

Какое наискось?

вверх-вниз или

передвижение:

передвижение:

  Какое было сторону?

наискось или в

7