Контрольно-измерительные материалы. История России. Базовый уровень. 11 класс

класс

Б А З О В Ы Й  У Р О В Е Н Ь

ИСТОРИЯ 
РОССИИ

МОСКВА 
 2021

5-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

Р е ц е н з е н т  – кандидат педагогических наук,  
учитель высшей категории О.В. Давыдова.

6+

Издание допущено к использованию в образовательном процессе  
на основании приказа Министерства образования и науки РФ  
от 09.06.2016 № 699.

ISBN 978-5-408-05623-1

Контрольно-измерительные материалы. История России. 
Базовый уровень. 11 класс / сост. К.В. Волкова. – 5-е изд., 
эл. – 1 файл pdf : 114 с. – Москва : ВАКО, 2021. – (Контрольно-измерительные материалы). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : 
электронный.

ISBN 978-5-408-05623-1

Представленные контрольно-измерительные материалы (КИМы) 
для 11 класса тематически сгруппированы, соответствуют требованиям 
школьной программы по истории и требованиям ФГОС. Использование КИМов позволит не только оценить усвоение учащимися материала по каждой теме, но и подготовить их к современной тестовой 
форме проверки знаний, что пригодится при выполнении заданий ЕГЭ. 
В конце издания предложены ключи ко всем тестам.
Пособие адресовано учителям, школьникам и их родителям.

К65

УДК  372.893
ББК  74.266.3
 
К65

Электронное издание на основе печатного издания: Контрольно-измерительные материалы. История России. Базовый уровень. 11 класс / сост. 
К.В. Волкова. – 4-е изд. – Москва : ВАКО, 2018. – 112 с. – (Контрольноизмерительные материалы). – ISBN 978-5-408-03734-6. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.893
ББК 74.266.3

©  ООО «ВАКО», 2014

Комментарий для учителя

Вашему вниманию предлагаются контрольно-измерительные материалы к учебнику А.А. Левандовского, Ю.А. Щетинова, С.В. Мироненко «История России.  
XX – начало XXI века. Базовый уровень. 11 класс».
Структура пособия полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего 
образования.
Тестовые задания позволяют объективно выявить 
не только наличие у школьников знаний по истории, 
но и учебные умения на разных уровнях усвоения материала.
В пособии даны задания базового и повышенного 
уровней сложности. Они располагаются по принципу 
от простых в части А к усложненным в части B и сложным, 
требующим развернутого ответа и помещенным в приложении (часть С).
На выполнение тематических тестов отводится 
5–7 мин, поэтому учитель их может использовать на каждом уроке, привлекая к проверке знаний отдельных учащихся или весь класс. На выполнение итоговых тестов 
отводится 35–40 мин.
Часть А содержит задания базового уровня с выбором 
ответа. С их помощью проверяется знание дат, фактов, 
понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий.
Часть В состоит из более сложных заданий с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр). Эти задания 
позволяют проверить, в дополнение к вышеуказанным 
элементам подготовки учеников, умения классифицировать и систематизировать факты.

Часть С содержит задания повышенной сложности с открытым развернутым ответом. Они направлены 
на комплексную проверку знаний и умений учащихся. 
Такие задания можно рекомендовать для проверки знаний и умений в малых группах при текущем и итоговом 
контроле. Они могут быть использованы при составлении 
заданий для олимпиад и интеллектуальных марафонов.
В зависимости от формы задания используются различные способы оценивания. Существует дихотомическая 
система, при которой вопрос оценивается одним баллом 
в случае правильного ответа и нолем баллов, если ответ 
неправильный. Эту систему оценивания можно использовать при проверке заданий части А и тех заданий из части 
В, в которых нужно указать дату или слово. Максимально 
возможный балл за тест в этом случае будет равен числу 
правильных вариантов ответа, имеющихся в нем.
В части В помещены также задания на установление 
правильной последовательности и установление соответствия. Эти формы заданий оцениваются как по дихотомической, так и по политомической системе.
Пример задания из части В на установление правильной 
последовательности
В1. Расположите в хронологической последовательности 
события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
А) XIV съезд ВКП (б)
Б) Кронштадтский мятеж
В) отмена продразверстки
Г) переход к политике «военного коммунизма»

О т в е т:
Г
Б
В
А

При политомической системе оценка этого задания 
будет выглядеть так:

Балл
Ответ
3
ГБВА
2
ГБАВ
1
Любые сочетания, где на первом месте стоит буква Г
0
Любые другие сочетания, кроме указанных в таблице

В части В пособия встречаются задания с выбором 
нескольких правильных ответов. При оценивании этой 
формы задания наряду с дихотомической можно использовать политомическую систему.
В этом случае баллы начисляются по следующей схеме:
• полностью правильно указанные характеристики – 
2 балла;
• одна правильно указанная характеристика – 1 балл;
• отсутствие правильных характеристик – 0 баллов.
Таким образом, максимально возможный балл за задание будет равен числу правильных вариантов ответа, 
имеющихся в нем.
При дихотомической системе ответ оценивается 1 баллом, если правильно указаны все признаки, и 0 баллов, 
если допущена хотя бы одна ошибка.
Оценка выполнения заданий части С является политомической. За каждую часть задания учащийся получает 
баллы, из которых складывается суммарный балл.
В целом дихотомическую систему оценки целесообразно применять при итоговом контроле знаний, а также 
в тех случаях, когда надо вручную проверить большое количество бланков ответов.
Политомические задания можно использовать во всех 
видах педагогического контроля, особенно в тестах для 
тематического контроля, на выполнение которых отводится мало времени.
Таким образом, выбор системы оценки диктуется 
целью тестирования и видом педагогического контроля. 
Автором пособия предлагается гибкая система подведения 
результатов тестирования, которая допускает за учеником 
право на ошибку:
80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
60–79% – оценка «4»;
40–59% – оценка «3»;
0–39% – оценка «2».

Тест 1. Итоговый по курсу  
«История России с древнейших времен 
до конца XIX в.»

Вариант 1

А1. Территория расселения восточных славян:
 
F 1)  Восточная Азия
 
F 2)  Восточно-Европейская равнина
 
F 3)  Западная Европа
 
F 4)  Прибалтика
А2. Первый свод законов у славян назывался:
 
F 1)  «Судебник»
 
F 2)  «Русская правда»
 
F 3) «Домострой»
 
F 4) «Соборное уложение»
А3. К предпосылкам образования Древнерусского государства относится:
 
F 1)  усложнение трудовых и социальных отношений в обществе
 
F 2)  занятие охотой и рыболовством
 
F 3)  великое переселение народов
 
F 4)  распространение язычества
А4. Важные события, произошедшие в 980 г. и 988 г., связаны с именем князя:
 
F 1)  Владимира 
 
F 2)  Игоря
 
F 3) Олега
 
F 4) Святослава
А5. Феодальная раздробленность привела к:
 
F 1)  экономическому и культурному подъему отдельных 
земель
 
F 2)  уменьшению феодальной эксплуатации
 
F 3)  прекращению княжеских усобиц
 
F 4)  усилению обороноспособности
А6. Автор «Слова о Законе и Благодати»:
 
F 1)  монах Нестор
 
F 2)  Даниил Заточник
 
F 3)  митрополит Иларион
 
F 4)  киевский князь Владимир Мономах
А7. Во Владимиро-Суздальской земле в отличие от Новгородской:
 
F 1)  большую роль играло вече

F 2)  отсутствовали крупные города
 
F 3)  власть находилась в руках бояр
 
F 4)  важнейшим занятием населения было земледелие
А8. В годы зависимости Руси от Золотой Орды получение 
князем ханской грамоты – ярлыка:
 
F 1)  давало князю право на княжение
 
F 2)  закрепляло за князем право назначать главу церкви
 
F 3)  позволяло князю формировать общерусское войско
 
F 4)  полностью избавляло княжество от уплаты ордынской дани
А9. Укажите имя князя, о котором идет речь в отрывке 
из документа.

Не раз побитый, ограбленный и заточенный, наконец, 
ослепленный, он, однако, вышел из 19‑летней борьбы с приобретениями, которые далеко оставили за собою все, что 
заработали продолжительными усилиями его отец и дед. 
Когда он вступал на спорный великокняжеский стол, московская вотчина была разделена на целый десяток уделов, 
а когда он писал свою духовную, вся эта вотчина была в его 
руках.
 
F 1)  Даниил Александрович
 
F 2)  Василий II
 
F 3) Иван Калита
 
F 4) Иван III
А10. Особенностью формирования Российского централизованного государства было отсутствие:
 
F 1)  крупных городов
 
F 2)  системы наследования власти
 
F 3)  внеэкономических методов принуждения
 
F 4)  прочной социально-экономической базы централизации
А11. Приказы в России в XV – начале XVII вв. – это:
 
F 1)  высшие законодательные органы
 
F 2)  органы центрального управления
 
F 3)  органы местного управления
 
F 4)  высшие судебные органы
А12. Итогом опричнины Ивана IV стало:
 
F 1)  появление новых городов
 
F 2)  смягчение крепостного гнета
 
F 3)  хозяйственное разорение страны
 
F 4)  формирование сословно-представительной монархии

А13. О чьих действиях идет речь в отрывке из документа?

И согласились быть послами к злочестивому королю, будто бы от царствующего града, просить королевского сына в Великую Россию государем. И составили злодейский заговор, 
и посланиями королевскими и своими предательскими речами прельстили царствующий град Москву, обещая посадить 
королевича после крещения на царский престол в Великой 
России. И побудили короля послать злояростного и бесодерзостного гетмана с войском, и много пролили христианской 
крови, и пришли с ним под царствующий град Москву.
 
F 1)  верховников
 
F 2)  Избранной рады
 
F 3) семибоярщины
 
F 4) Негласного комитета
А14. Экономическое развитие России XVII в. характеризует:
 
F 1)  появление первых фабрик
 
F 2)  господство феодального уклада
 
F 3)  преобладание в промышленности наемного труда
 
F 4)  ослабление государственного вмешательства в экономику
А15. Реформы патриарха Никона привели к:
 
F 1)  утверждению в России патриаршества
 
F 2)  политической независимости церкви
 
F 3)  созданию Святейшего Синода
 
F 4)  церковному расколу
А16. Какой мирный договор заключила Россия в XVII в.?
 
F 1)  Георгиевский
 
F 2)  Столбовский
 
F 3) Тильзитский
 
F 4) Ясский
А17. Реформы Петра I в области государственного управления привели к:
 
F 1)  выборности государственных органов
 
F 2)  усилению влияния родовитого боярства
 
F 3)  ликвидации приказной системы
 
F 4)  упразднению сословного строя
А18. Эпоха дворцовых переворотов в России приходится на:
 
F 1)  50–70-е гг. XVII в.
 
F 2)  20–60-е г. XVIII в.
 
F 3) конец XVII в.
 
F 4) середину ХIХ в.
А19. «Матерью Полтавской баталии» Петр I назвал сражение:
 
F 1)  при Лесной
 
F 2)  при Нарве
 
F 3) при Фокшанах
 
F 4) под Измаилом

А20. В результате дворцовых переворотов:
 
F 1)  остановилось экономическое развитие страны
 
F 2)  возросли дворянские привилегии
 
F 3)  уменьшилась территория страны
 
F 4)  уменьшился феодальный гнет
А21. О чьем правлении идет речь в отрывке из документа?

В памяти людей… прежде всего выступали из прожитой 
дали явления, особенно сильно поразившие в свое время 
их воображение и чувство: Ларга, Кагул, Чесма, Рымник 
и победные празднества, слезы, пролитые при чтении «Наказа», Комиссия 1767 г., торжественные собрания и речи 
наместников и дворянских предводителей при открытии 
губернских учреждений.
 
F 1)  Елизаветы I
 
F 2)  Павла I
 
F 3) Екатерины II
 
F 4) Анны Иоанновны
А22. Приведенные в таблице данные о социальном составе населения в первой половине XIX в. свидетельствуют 
о том, что Россия была страной:
 
F 1)  монархической
 
F 2)  индустриальной
 
F 3) демократической
 
F 4) аграрной

Производящий класс
Численность

Купцы
119 000

Мещане
750 000

Вольные люди
137 000

Крестьяне
17 950 000

А23. О переходе Александра I к политике реакции свидетельствует:
 
F 1)  создание военных поселений
 
F 2)  ссылка в Сибирь А.Н. Радищева
 
F 3)  создание Государственной думы
 
F 4)  разработка Уставной грамоты Российской империи 
Н.Н. Новосильцевым
А24. Сражение при Березине завершило:
 
F 1)  Крымскую войну
 
F 2)  Кавказскую войну
 
F 3)  войну России со Швецией
 
F 4)  разгром наполеоновских войск в России

А25. Западников и славянофилов сближала:
 
F 1)  положительная оценка деятельности Петра I
 
F 2)  мысль о самобытности исторического пути России
 
F 3)  надежда на мирный характер преобразований под 
руководством верховной власти
 
F 4)  идея о незыблемости самодержавия и крепостного 
права
А26. Появление понятия «земские собрания и управы» 
связано с реформой:
 
F 1)  1837–1841 гг.
 
F 2)  1861 г.
 
F 3) 1864 г.
 
F 4) 1870 г.

А27. Медленное развитие сельского хозяйства в пореформенное время объяснялось:
 
F 1)  ростом барщины и оброка
 
F 2)  увеличением посадок картофеля
 
F 3)  разрушением крестьянской общины
 
F 4)  распространением отработочной системы
В1. Расположите в хронологической последовательности 
события, отражающие этапы формирования крепостного 
права. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
А) введение Юрьева дня
Б) введение урочных лет
В) введение заповедных лет
Г) установление бессрочного розыска беглых крестьян

О т в е т:

В2. Какие события относятся к периоду правления Александра II? Выберите два верных положения из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным 
ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1)  «хождение в народ»
2)  денежная реформа Е.Ф. Канкрина
3)  издание «Жалованной грамоты дворянству»
4)  появление института присяжных заседателей
5)  издание Положения о земских участковых начальниках

О т в е т: