Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Всеобщая история. Разноуровневые задания. 10 класс

Покупка
Артикул: 773021.01.99
Доступ онлайн
110 ₽
В корзину
Представленные проверочные задания для 10 класса тематически сгруппированы, соответствуют требованиям школьной программы по истории и требованиям ФГОС. Материал пособия поможет педагогу осуществлять систематический контроль знаний при проверке домашнего задания и закреплении полученных знаний на уроках, при составлении заданий олимпиад и интеллектуальных марафонов. Данные задания способствуют лучшему усвоению материала, развивают внимание, память, воображение, аналитические способности учащихся. Пособие адресовано учителям, школьникам и их родителям.
Всеобщая история. Разноуровневые задания. 10 класс : методическое пособие / сост. Д. И. Чернов. - 2-е изд. - Москва : ВАКО, 2020. - 50 с. - (Дидактические материалы). - ISBN 978-5-408-05006-2. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1855608 (дата обращения: 02.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Разноуровневые задания

ВСЕОБЩАЯ  
ИСТОРИЯ

10 класс

С

О

О

Т

В

Е

Т

С

Т

В

У

Е

Т

 

Т

Р

Е

Б

О

В

А

Н

И

Я

М

едерального

государственного
образовательного
стандарта

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2020

Всеобщая история. Разноуровневые задания. 10 класс / cост. 

Д.И. Чернов. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
Москва : ВАКО, 
50 с. – 

2020. – (Дидактические материалы). –  Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ;  экран 10″. – Текст : 
электронный.

ISBN 978-5-408-05006-2

Представленные проверочные задания для 10 класса тематически сгруппиро
ваны, соответствуют требованиям школьной программы по истории и требованиям 
ФГОС. Материал пособия поможет педагогу осуществлять систематический контроль знаний при проверке домашнего задания и закреплении полученных знаний 
на уроках, при составлении заданий олимпиад и интеллектуальных марафонов. 
Данные задания способствуют лучшему усвоению материала, развивают внимание, 
память, воображение, аналитические способности учащихся.

Пособие адресовано учителям, школьникам и их родителям.

В84

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-05006-2

УДК  372.893
ББК  74.266.31
 
В84

УДК 372.893
ББК 74.266.31

6+

Издание допущено к использованию в образовательном процессе  

на основании приказа Министерства образования и науки РФ от 09.06.2016 № 699.

Электронное издание на основе печатного издания: Всеобщая история. Разноуровневые задания. 10 класс / cост. Д.И. Чернов. – Москва : ВАКО, 2016. – 48 с. – (Дидактические материалы). – ISBN 978-5-408-02723-1. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных 
техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от 
нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Тема 1. Первобытное общество
А Выберите правильный ответ.

1. Жившие в эпоху среднего палеолита неандертальцы:

 А умели добывать огонь

 Б жили в одно время с кроманьонцами

 В умели изготовлять лук и стрелы

 Г являлись предками кроманьонцев

 Д проводили похоронные и другие ритуальные обряды

 Е владели искусством настенной живописи

2. Переход от присваивающего хозяйства к производящему начался:

 А в Африке около ХV тысячелетия до н. э.

 Б в Азии около IX тысячелетия до н. э.

 В в Европе около V тысячелетия до н. э.

 Г в Азии во II тысячелетии до н. э.
B Расположите этапы развития человечества в хронологической последовательности.

А появление профессиональных ремесленников, не занимающихся сельским хозяйством

Б зарождение религиозных верований, обрядов поклонения духам и божествам

В появление соседской общины

Г 
образование племенной знати

Д начало половозрастного разделения труда

Е начало выплавки металла и изготовления орудий из меди и олова

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

С В племенах североамериканских индейцев регулярно проводилась церемония, называемая «потлач», когда представители племенной знати демонстративно раздавали свои богатства всем желающим. Схожие обычаи имелись у многих других первобытных племен в разных частях мира. 
Объясните, в чем был смысл этого обычая.

 

 

 

 

Тема 2. Древний мир
1. Египет и Передняя Азия
А 1. Выберите правильные ответы.

Каковы были основные особенности восточной деспотии?

 А неограниченная власть верховного правителя и его обожествление

 Б все земли делились на общинную, храмовую и государственную собственность

 В правитель являлся собственником всех земель в государстве

 Г города и храмовые хозяйства имели широкое самоуправление, правитель не имел права вмешиваться в их внутренние дела

2. Расположите события в хронологической последовательности.

А издание законов Хаммурапи

Б завоевание шумеров аккадцами

В завоевание Вавилона персами

Г 
завоевание Ассирией всей Месопотамии и Палестины

Д завоевание Ассирии Мидией и Вавилоном

 
 
 
 
 
 
 
 

3. Соотнесите великие империи Древнего Востока и их характеристики.

1
Египет эпохи Нового царства

2
Старовавилонское царство

3
Нововавилонское царство

4
Ассирия

5
Персия

А империя существовала во II тысячелетии до н. э.

Б империя существовала в I тысячелетии до н. э.

В империя отличалась исключительной, даже по древневосточным меркам, жестокостью к покоренным народам, описанной, в частности, 
в Библии

Г 
в состав этой империи входили все территории, в прошлом подвластные 
другим перечисленным здесь империям

Д в столице этой империи находилось одно из семи чудес света, не дошедшее до наших дней

Е империя вела долгую борьбу с Хеттским царством за обладание Палестиной
B Прочитайте отрывок из надписи на скале, высеченной по приказу царя 

одной из великих империй Древнего Востока. Определите, о какой империи идет речь и в каком веке происходили описанные события.

«Следующие страны мне достались, по воле Ахурамазды я стал над 
ними царем: Персия, Элам, Вавилония, Ассирия, Аравия, Египет, Лидия, Иония, Мидия, Армения, Каппадокия, Парфия, Дрангиана, Арейя, 
Хорезм, Бактрия, Согдиана, Гайдара, Сака, Саттагидиш, Арахозия, Мака: 
всего 23 страны.
<…> Камбиз, сын Кира, из нашего рода, был здесь царем. У Камбиза 
был брат, по имени Бардия… Камбиз убил Бардию.
<…> Потом появился человек, маг по имени Гаумата. <…> Народ он 
так обманывал: “Я – Бардия, сын Кира, брат Камбиза”. <…> Он захватил 
царство.
<…> Не было человека – ни перса, ни мидянина, ни кого-либо из нашего рода – кто мог бы отнять царство у Гауматы-мага. <…> Затем я помолился Ахурамазде. Ахурамазда мне помог. …Я с немногими людьми убил 
Гаумату-мага и виднейших его приверженцев… Царство у него я отнял. 
По воле Ахурамазды я стал царем».
 

С Разгадайте кроссворд.

1
2

3

4

5

6

1. Правитель Нововавилонского царства, при котором оно достигло наивысшего могущества. 2. Египетский фараон эпохи Нового царства, пытавшийся осуществить религиозную реформу, введя культ единого бога. 3. Народ, создавший государство в Малой Азии, которое к XIV в. до н. э. стало 
могущественной империей и основным соперником Египта. 4. Один из народов Восточного Средиземноморья, достигший особых успехов в мореплавании и различных ремеслах. 5. Многоступенчатое культовое сооружение 
в Древней Месопотамии. 6. Государственная религия Персидской империи, 
одна из первых монотеистических религий.

Тема 2. Древний мир
2. Китай и Индия
А Выберите правильный(е) ответ(ы).

1. Эпоха «борющихся царств» завершилась объединением всех древнекитайских государств под властью единой империи:

 А Шан
 Б Чжоу

 В Цинь
 Г Хань

2. Веды являются священными текстами:

 А верований арийских племен, завоевавших Индию к концу II тысячелетия до н. э.

 Б буддизма
 В джайнизма
 Г индуизма
B Определите, какая из приведенных ниже цитат принадлежит Будде Гаута
ме, а какая – является отрывком из ведических священных текстов.

А «Аскетизм, чистота, терпение, искренность, духовное знание, просветленность и глубокая вера – таковы естественные качества брахманов, 
проявляющиеся в их деятельности. Доблесть, мужество, выносливость, 
находчивость, стойкость в испытаниях, великодушие и царское достоинство – таковы качества кшатриев, необходимые им для исполнения их долга. Земледелие, забота о коровах и торговля – естественные занятия для 
вайшьев. Служение брахманам, кшатриям и вайшьям (оказание поддержки 
им в различных начинаниях) естественно для шудр».

 

Б «Не доверяйте тому, что вы слышали; не доверяйте традициям, так как 
их передавали из поколение в поколение; не доверяйте ничему, если это 
является слухом или мнением большинства… не доверяйте догадкам; не доверяйте тому, что вы считаете правдой, к чему вы привыкли; не доверяйте 
одному голому авторитету ваших учителей и старейшин. После наблюдения 
и анализа, когда он согласуется с рассудком и способствует благу и пользе 
одного и каждого, тогда принимайте это и живите согласно ему».

 

С Во время правления императора Цинь Шихуанди последователи учения 

Конфуция подвергались жестоким гонениям, их книги сжигали, множество конфуцианцев было казнено. В чем, на ваш взгляд, была причина 
ненависти властей империи Цинь к учению Конфуция?

 

 

Тема 2. Древний мир
3. Древняя Греция
А

Выберите правильный ответ.

Гражданами греческих полисов являлись:

 А представители знатных аристократических родов
 Б обладатели земельных участков на территории полиса
 В все свободные жители полиса
B

Прочитайте отрывок из речи, произнесенной над могилами воинов, которые погибли в начале Пелопоннесской войны между Афинами и Спартой. 
Определите, кому принадлежит эта речь – афинскому стратегу Периклу 
или спартанскому военачальнику Лисандру.

«По отношению к частным интересам законы наши предоставляют равноправие для всех; что же касается политического значения, то у нас в государственной жизни каждый им пользуется <…> в зависимости от его доблести, стяжающей ему добрую славу в том или другом деле; равным образом, 
скромность звания не служит бедняку препятствием к деятельности, если 
только он может оказать какую-либо услугу государству.
<…> Одним и тем же лицам можно у нас и заботиться о своих домашних 
делах, и заниматься делами государственными… Только мы одни считаем 
не свободным от занятий и трудов, но бесполезным того, кто вовсе не участвует в государственной деятельности».

 

С Соотнесите время создания греческих статуй и их изображения.

1
Минойская цивилизация (XVII в. до н. э.)

2
Архаическая Греция (VI в. до н. э.)

3
Классическая Греция (IV в. до н. э.)

А
Б
В

Тема 2. Древний мир
4. Кризис греческого полиса и эпоха эллинизма
А 1. Выберите правильный ответ.

Пелопоннесская война завершилась:

 А победой Афин и установлением их гегемонии в Греции, продлившейся 
вплоть до македонского завоевания

 Б победой Афин и установлением их кратковременной гегемонии в Греции, вскоре утраченной в результате новой войны

 В победой Спарты и установлением ее гегемонии в Греции, продлившейся вплоть до македонского завоевания

 Г победой Спарты и установлением ее кратковременной гегемонии 
в Греции, вскоре утраченной в результате новой войны

 Д взаимным ослаблением Афин и Спарты, которым воспользовались 
Фивы, установившие в Греции свою гегемонию

2. Выберите правильные ответы.

Выдающиеся произведения скульптуры и архитектуры эпохи эллинизма:

 А статуя Зевса Олимпийского
 Б алтарь Зевса в Пергаме
 В Парфенон
 Г Венера Милосская
 Д Колосс Родосский
 Е Эрехтейон

3. Расположите события в хронологической последовательности.

А вступление на македонский трон сына Филиппа II Александра
Б казнь Сократа по решению афинского суда
В первое воздание Александру Македонскому божеских почестей
Г 
подчинение греческих полисов Македонскому царству

Д начало похода Александра Македонского против Персии
Е смерть Александра Македонского
Ж основание Александрии Египетской
З строительство Фаросского маяка
И распад державы Александра Македонского

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

B Прочитайте отрывок из сочинения римского историка Юстина, которое 

посвящено истории Македонии, и вставьте пропущенные имя, названия 
народа и государства.

«Устроив дела в Греции,  
 приказал созвать в Коринф  
послов от всех государств, чтобы выработать форму для данного положе
ния. Здесь он определил условия мира для всей Греции, сообразно с заслугами отдельных государств, и изо всех избрал общий совет, как бы единый 
сенат. <…> Затем переписываются вспомогательные войска отдельных городов на случай, если придется послать этот отряд на помощь царю при нападении кого-либо, или если придется идти войной под предводительством 
царя. И не было никакого сомнения, что эти приготовления направлены 

были против  
 державы. <…> С началом весны  

 
 отправил вперед трех полководцев… в ту Азию,  

которая была под властью  
… Тем временем <…>  
были устроены великолепные игры; но когда   спешил на эти игры, следуя  
без телохранителей между двумя Александрами, сыном и зятем, Павсаний, 
знатный македонский юноша, не возбуждавший ни в ком подозрения, стал 

в узком месте и убил  
 в то время, как тот  
проходил мимо, и омрачил надгробным плачем день, предназначавшийся 
для радости».
С Разгадайте кроссворд. 

1

2

3

4

5

6

1. Династия царей, правивших Египтом в эпоху эллинизма. 2. Знаменитый философ, ученик Платона и воспитатель Александра Македонского. 3. Крупнейший научный центр эллинистического мира, существовавший в Александрии Египетской. 4. Греческий полис, накануне 
македонского завоевания наряду с Афинами и Спартой претендовавший 
на гегемонию над всей Грецией. 5. Полководцы Александра Македонского, которые после его смерти стали родоначальниками правящих династий государств, образовавшихся в результате распада основанной Александром империи. 6. Династия царей, которым принадлежала бо́льшая 
часть распавшейся империи Александра Македонского на территории 
от Малой Азии до Индии.

Тема 2. Древний мир
5. Римская республика
А 1. Отметьте утверждения, соответствующие действительности.

 А Сенат был учрежден в Риме после свержения царской власти и провозглашения республики.

 Б Высшими должностными лицами в Римской республике являлись два 
консула, избираемые сенатом на один год.

 В В ранней Римской республике плебеи имели право заниматься ремеслом и торговлей, но не могли владеть землей.

 Г В поздней Римской республике консулами, преторами и другими высшими должностными лицами могли становиться как патриции, так 
и плебеи.

 Д Должность народного трибуна была введена в Римской республике 
в конце V в. до н. э.

2. Расположите события в хронологической последовательности.

А завоевание Римом всей Италии

Б свержение Тарквиния Гордого и установление республики

В завоевание Греции и Македонии

Г 
восстание Спартака

Д установление диктатуры Цезаря

Е начало первой Пунической войны

Ж присоединение Египта к Римской республике

З падение Карфагена

И завоевание Сирии

К начало гражданских войн в Римской республике

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

B Прочитайте отрывок из «Истории Рима от основания города» Тита Ливия 

и определите время описываемых событий, выбрав из предложенных вариантов правильный.

«…Войска… без позволения консула удалились на Священную гору 
в трех милях от города… Там без всякого предводителя обнесли они лагерь 
валом и рвом и выжидали, не предпринимая никаких действий, кроме необходимых для пропитания. Так несколько дней держались они, никого 
не тревожа и никем не тревожимые.
В городе воцарился великий страх: все боялись друг друга и все приостановилось. <…> А если опять внешняя война? Тут, конечно, надеяться 
не на что, кроме как на согласие граждан; всеми правдами и неправдами 
следует восстановить в государстве единство. Тогда-то было решено отправить к плебеям… человека красноречивого и плебеям угодного, поскольку 

Доступ онлайн
110 ₽
В корзину