Поурочные разработки по экономике : базовый уровень. 10-11 классы

ПО ЭКОНОМИКЕ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

Т. П. БЕГЕНЕЕВА

к учебникам В.С. Автономова и И.В. Липсица

10–11
классы

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2020

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

© ООО «ВАКО», 2011
ISBN 978-5-408-05167-0

Бегенеева Т.П.

Поурочные разработки по экономике : базовый уро
вень. 10–11 классы : пособие для учителя / Т.П. Бегенеева. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 161 с. – Москва : ВАКО, 
2020. – (В помощь школьному учителю). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05167-0

Пособие подготовлено в соответствии с Государственным образо
вательным стандартом и обязательным минимумом содержания образования учебной дисциплины «Экономика» (базовый уровень и блок 
экономики в составе обществознания). Пособие включает тематическое 
и поурочное планирование, различные варианты организации учебного 
процесса, дополнительный научный и информационный материал, 
контрольные вопросы и тесты различного уровня сложности, когнитивные задания, таблицы и схемы, методические рекомендации и советы 
для организации самостоятельной работы учащихся.

Б37

УДК 372.8
ББК 74.266.5
 
Б37

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки по 
экономике: базовый уровень : пособие для учителя. 10–11 классы / Т.П. Бегенеева. – Москва : ВАКО, 2011. – 160 с. – (В помощь школьному учителю). – 
ISBN 978-5-408-00373-0. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.8
ББК 74.266.5

Введение

Плохой учитель преподает истину, хороший – учит ее находить.
А. Дистервег

Настоящее пособие ориентировано на изучение базового курса экономики по учебникам В.С. Автономова (М.: Вита-Пресс, 
2008) и И.В. Липсица (М.: Вита-Пресс, 2010). Однако данные методические рекомендации можно использовать при работе с другими учебниками, внося необходимые изменения в соответствии 
со структурой выбранного учебника.
Овладение основами экономики очень актуально для современного выпускника: в стране формируется рыночный тип 
экономической системы. Практика показывает, что наша жизнь 
зависит от экономических законов не меньше, чем от законов 
природы. Современный школьник, безусловно, должен иметь 
представление об экономической теории и практике, о применении экономических законов и закономерностей в конкретных 
ситуациях. Трудность оперирования экономическими понятиями 
связана с тем, что большинство из них имеет высокую степень обобщенности, охватывает широкий спектр разнообразных явлений.
В «Стратегии модернизации содержания общего образования» 
подчеркивается: «Основными результатами деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений 
и навыков сама по себе. Речь идет о наборе ключевых компетенций учащихся в интеллектуальной, правовой, информационной 
и других сферах… Понятие компетентности включает не только 
когнитивную и операционально-технологическую составляющие, 
но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую». 
Для формирования общепредметных и предметных компетенций 
необходимо проводить уроки актуализации материала, изученного 

Поурочные разработки по основам экономики. 10 класс

ранее, или предусматривать соответствующие этапы в ходе изучения нового материала, активно использовать внутрипредметные 
и межпредметные связи.
Пособие содержит описание уроков с указанием их типов 
и целей. Наряду с программно-методическими материалами 
в пособии есть дополнительная справочная информация, которая 
окажет учителю существенную помощь в организации различных 
форм проведения занятий.
Важной частью пособия являются тесты и задания, которые 
расположены в соответствии с изучаемым материалом. Преобладают тесты репродуктивного характера, служащие для упражнения. Однако достаточно тестов и заданий, требующих не только 
воспроизведения полученных знаний, но и использования их для 
самостоятельных решений и умозаключений.
В связи с введением обязательного Единого государственного 
экзамена (ЕГЭ) по обществознанию следует более тщательно 
работать с контрольно-измерительными материалами, поэтому 
в пособии предлагается систематическая работа по выполнению 
заданий частей А, В, С (экономический блок демонстрационных 
вариантов ЕГЭ за последние годы).
При распределении учебного времени на изучение программного материала необходимо учитывать, что в весенние каникулы 
многие вузы проводят дни открытых дверей и предлагают учащимся – будущим абитуриентам для самооценки репетиционное 
или пробное тестирование. В апреле – мае некоторые высшие 
учебные заведения проводят многопредметные олимпиады, интернет-олимпиады, в которых участвует довольно большое число 
выпускников школ. Исходя из этого, автор рекомендует закончить 
изучение программного материала до 20 апреля, а оставшиеся несколько уроков занять или целевым повторением, или углубленной работой по ликвидации выявленных ранее ошибок.
В соответствии с нормативными документами в образовательных учреждениях предусматривается различное количество часов на изучение экономики как отдельной учебной дисциплины. 
По одному варианту это может быть 34 ч либо в 10, либо в 11 классе. По другому варианту экономика изучается в 10–11 классах. 
В этом случае учитель имеет возможность больше учебного времени выделить на лабораторные и практические работы, примерные варианты которых имеются в приложениях («Экономическая 
лаборатория»), на проведение семинаров и научных конференций.
Автор рекомендует для формирования общепредметных 
и предметных компетенций особое внимание обратить на работу 
с обучающими текстами, статистическими материалами и други

Тематическое планирование

ми первоисточниками, чтобы учащиеся закрепили необходимые 
умения для выполнения заданий частей В и С Единого государственного экзамена по обществознанию.

Тематическое планирование

№
урока
Тема
Количество 
часов
1
Вводное занятие
1
2
Что такое экономика
1
3–4
Главные вопросы экономики
2
5
Типы экономических систем
1
6
Контроль знаний
1
7–9
Механизм рыночного функционирования
3
10
Конкуренция. Основные типы рынка
1
11–12 Деньги и денежное обращение
2
13–14 Банковская система
2
15–17 Рынок труда
3
18–19 Экономические проблемы безработицы
2
20–21 Фирма и ее экономическая деятельность
2
22–23 Потребитель и его поведение на рынке
2
24
Урок обобщения
1
25–26 Государство и его роль в экономике
2
27
Государственные финансы
1
28
Экономический рост
1
29
Глобальные проблемы человечества в XXI в.
1
30–31 Международная торговля и валютный рынок
2
32
Экономика России на современном этапе
1
33
ЛиДеР (Личность. Деятельность. Результат)
1
34
Резервный
1
Итого
34

Урок 1. Вводное занятие

Многознание не научает мудрости. Знание основ и причин – вот 
истинная мудрость.
Гераклит

Цели: определить место учебной дисциплины в образовательном процессе; познакомить учащихся с перечнем тем базового 
курса «Экономика», со справочным и методическим аппаратом 
учебника; вызвать интерес к изучению нового учебного предмета.

Х о д  у р о к а

I. Организационный момент
Учитель сообщает тему и цели урока.

II.  Изучение нового материала
План
1. Задачи, структура и содержание курса.
2. Основные источники знаний.
1.  Задачи, структура и содержание курса.
Учитель говорит, что современные экономические условия 
развития России, процессы глобализации требуют новой генерации деловых людей, поэтому так важно воспитывать экономическую культуру и формировать экономическое мышление и навыки рационального поведения. В этом залог того, что человек 
будет чувствовать себя уверенно в решении вопросов рыночной 
экономики, видеть сложную ситуацию в целом, предлагать альтернативные решения и пути их реализации.
Далее учитель рассказывает о программе и программных требованиях новой учебной дисциплины. Подчеркивает, что главными целями и задачами курса «Экономика» являются следующие:

Урок 1. Вводное занятие

 
• Формирование общей экономической культуры как совокупности системы экономических знаний и умения на их 
основе выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам, а также анализировать экономические 
ситуации и происходящие изменения. 
(Учитель обращает внимание учащихся на эпиграф к уроку.)

 
• Развитие навыков самостоятельного принятия решения 
и чувства ответственности за них. Как подчеркивает народная мудрость, на миру и смерть красна, но каждый умирает 
в одиночку.

 
• Закрепление необходимости личного выбора и личной ответственности за сделанный выбор. Чингисхан говорил: 
«Боишься – не делай, сделал – не бойся».
Перед изучением нового материала учащиеся отвечают на вопросы теста «Знаешь ли ты экономику?».
По выбору учителя может проводиться индивидуальная работа 
или парная.
Время на выполнение задания не более 12–15 мин.
Тест
1. После приватизации производительность труда на фабрике 
выросла на 50%, а продолжительность рабочего дня сократилась 
на 50%. Как в результате изменится объем производства?
а)  уменьшится на 25%;
б)  останется неизменным;
в)  увеличится на 25%.
2. Пропорциональное сокращение определенных статей государственного бюджета называется:
а)  секвестр;
б)  семестр;
в)  кадастр.
3. Банановой республике необходимо на год 1000 т бананов. 
Приехавшие собирать бананы рабочие требуют с каждой тонны 
собранных бананов 50% себе. Сколько нужно собрать бананов, 
чтобы всем хватило на год?
а)  1500 т;
б)  2500 т;
в)  2000 т.
4. С каждого проданного килограмма свеклы фермер должен 
заплатить 20% налога. Сколько денег фермер заплатит в бюджет 
за 150 кг свеклы, если ее цена с налогом 7 руб. за килограмм?
а)  175 руб.;
б)  210 руб.;
в)  150 руб.

Поурочные разработки по основам экономики. 10 класс

5. В Изумрудном городе уменьшились цены на все товары 
и услуги. Такое явление называется:
а)  девальвация;
б)  инфляция;
в)  дефляция.
6. Акакий Акакиевич Башмачкин имеет дополнительный доход от сдачи в аренду садового домика на летний период. Обязан 
ли он по закону уплатить налог с этого дохода?
а)  обязан в любом случае;
б)  обязан только в случае, если он указал этот источник дохода в налоговой декларации;
в)  нет, т. к. этот доход получен им не по основному месту 
работы.
7. Чтобы лучше знать, какие товары необходимо производить, 
компания должна провести:
а)  рекламную кампанию;
б)  презентацию новых товаров;
в)  маркетинговое исследование.
8. Ученик Крышкин изобрел жидкость, с помощью которой 
можно оставаться невидимым для контролеров в транспорте. Кто 
в итоге будет оплачивать его безбилетный проезд?
а)  родители Крышкина;
б)  учитель химии;
в)  неизобретательные пассажиры, оплачивающие свой проезд.
9. Стоимость сырья для производства йогурта возросла на 30%, 
а заработная плата – на 5%. Как изменится себестоимость производства одной единицы продукции, если доля расходов на заработную плату в общих производственных расходах – 20%, а на сырье – 80%?
а)  увеличится на 25%;
б)  увеличится на 35%;
в)  увеличится на 15%.
10. На подпольном производстве фальшивомонетчиков имеется 6 фрезерных и 4 сверлильных станка. Для изготовления 10 фальшивых монет (с дырочкой) требуется сначала 20 мин обрабатывать 
заготовку на фрезерном станке, а затем 15 мин – на сверлильном. 
Какое максимальное количество монет может быть изготовлено 
из заготовок, обработанных за 8 ч работы?
а)  1200;
б)  1280;
в)  1440.
По истечении отведенного времени проверяются ответы и исправляются ошибки. Наша практика показывает, что даже в клас

Урок 1. Вводное занятие

сах с высоким уровнем подготовленности есть ошибки, особенно 
в вопросах, требующих простейших расчетов. Чтобы сэкономить 
время, учитель вызывает к доске тех, кто сделал правильные расчеты (задания 1, 4, 9, 10).
В заключение учитель делает вывод о том, что экономическое 
образование является неотъемлемой частью общего среднего образования. Выполняя простейшие задания теста, легко убедиться 
во взаимосвязи экономики с математикой, географией, правом, 
обществознанием. В процессе изучения нового курса «Экономика» можно убедиться в его связи и с другими школьными дисциплинами.
2.  Основные источники знаний.
Учитель говорит, что к основному источнику знаний относится прежде всего учебник. (Опыт показывает, что нужно выделить 2–3 мин на то, чтобы учащиеся просто полистали учебник. 
В дальнейшем они не будут отвлекаться на простое перелистывание страниц.)
Учитель просит открыть учебник.
Учебник «Экономика», автор И.В. Липсиц

 
– Какую цель ставит перед собой автор (с. 6)? (Примерный 
ответ. Помочь понять причины и сущность проблем, с которыми нам предстоит встретиться в недалеком будущем; 
научиться находить наилучшие способы поведения в мире 
экономики; показать хозяйственную жизнь не только на основе строгих и логичных моделей экономической науки, 
но и во всем многообразии столь разнообразной и долгой 
истории бизнеса и государственной политики.)

 
– Какие темы предлагаются для изучения? (Примерный ответ. Главные вопросы экономики. Типы экономических 
систем. Силы, которые управляют рынком. Как работает 
рынок. Мир денег. Банковская система. Человек на рынке труда. Социальные проблемы рынка. Экономические 
проблемы безработицы. Что такое фирма и как она действует на рынке. Как семьи получают и тратят доходы, неравенство доходов и его последствия. Экономические задачи 
государства. Государственные финансы. Экономический 
рост. Организации международной торговли. Экономическое устройство России на рубеже XX–XXI вв.)
Далее на примере одной из глав учитель знакомит учащихся 
со структурой учебника.
Каждая глава – это блок знаний. В блоке несколько параграфов. Обращается внимание на то, что тема урока не всегда 
совпадает с названием параграфа. После названия каждой главы 

Поурочные разработки по основам экономики. 10 класс

автор учебника определяет те проблемы, которые в ней рассматриваются; после каждой главы сформулированы главные выводы 
(основное содержание главы).
Все термины, понятия выделены в тексте курсивом или жирным шрифтом. Как правило, это краткие определения. Более 
подробно значение терминов можно найти в соответствующих 
словарях, в том числе и в конце учебника. Учитель подчеркивает, что на некоторых уроках работа со словарем будет занимать 
значительное время.
На развитие логического мышления, формирование коммуникативной компетенции направлены вопросы для обсуждения. 
Они требуют определения собственной позиции и аргументации 
по заявленной проблеме, нахождения оценочного суждения или 
сравнения различных позиций по какому-либо вопросу.
Учебник содержит много таблиц, схем, графиков, которые 
значительно облегчат усвоение экономических законов и закономерностей.
Вариант работы – учебник «Экономика», автор В.С. Автономов

 
– Какую цель ставит автор учебника (с. 3–4)? (Дать базисные 
знания о том, как устроена экономическая сторона нашей 
жизни и каким закономерностям она подчиняется в своем 
развитии.)

 
– Какие темы предлагаются для изучения? (Примерный ответ. 
Экономическая наука, экономические блага, производство. Экономическая система и ее функции. Спрос. Предложение, равновесная цена. Потребители. Потребление: 
доходы, расходы, сбережения, кредит. Фирма, капитал, 
прибыль. Конкуренция, основные типы рынков. Различные виды фирм. Рынок ценных бумаг, фондовая биржа. 
Деньги и банки. Государство и экономика. Налоги и бюджет. Макроэкономика, валовой внутренний продукт. Благосостояние и экономический рост. Экономические циклы. 
Рынок труда, безработица и профсоюзы. Денежная масса, 
инфляция. Государственная макроэкономическая политика. Международное разделение труда и внешняя торговля. 
Международное разделение труда и межнациональные корпорации. Валютные курсы. Международное экономическое 
сотрудничество и интеграция.)
Далее на примере одной главы учитель объясняет структуру 
учебника. Подчеркивает, что в учебнике нет параграфов. Название каждого блока теоретического материала выделено цветным 
шрифтом. В начале каждой главы идет перечень основных понятий и указаны внутрипредметные связи с ранее изученным