Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс

класс

НОВЕЙШАЯ 
ИСТОРИЯ

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

МОСКВА 
 2021

6-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

Р е ц е н з е н т  – кандидат педагогических наук,  
учитель высшей категории О.В. Давыдова.

Издание соответствует требованиям ФГОС  
на основании сертификата № RU.ИОСО.П00599  
системы «Учсерт» Российской академии образования.

6+

Издание допущено к использованию в образовательном процессе  
на основании приказа Министерства образования и науки РФ  
от 09.06.2016 № 699.

ISBN 978-5-408-05595-1

Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс / сост. К.В. Волкова. – 6-е изд., эл. – 1 файл pdf : 114 с. – Москва : ВАКО, 
2021. – (Контрольно-измерительные материалы). – Систем. 
требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; 
экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05595-1

Представленные контрольно-измерительные материалы (КИМы) 
для 9 класса тематически сгруппированы, соответствуют требованиям 
школьной программы по истории и требованиям ФГОС. Использование КИМов позволит не только оценить усвоение учащимися материала по теме, но и постепенно подготовить их к современной тестовой 
форме проверки знаний, что пригодится при выполнении заданий ЕГЭ. 
В конце издания предложены ключи к тестам.
Пособие адресовано учителям, школьникам и их родителям.

К65

УДК  372.893
ББК  74.266.3
 
К65

Электронное издание на основе печатного издания: Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс / сост. 
К.В. Волкова. – 5-е изд. – Москва : ВАКО, 2018. – 112 с. – (Контрольноизмерительные материалы). – ISBN 978-5-408-03914-2. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.893
ББК 74.266.3

©  ООО «ВАКО», 2015

Комментарий для учителя

Вашему вниманию предлагаются контрольно-измерительные материалы к учебнику О.С. Сороко-Цюпы, 
А.О. Сороко-Цюпы «Новейшая история зарубежных 
стран. XX – начало XXI в. 9 класс». Структура пособия 
полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования.
Тестовые задания позволяют объективно выявить 
не только наличие у школьников знаний по истории, 
но и учебные умения на разных уровнях усвоения материала.
В пособии даны задания базового и повышенного 
уровней сложности. Они располагаются по принципу 
от простых в части А к усложненным в части В и сложным, требующим развернутого ответа и помещенным 
в приложении (часть С).
На выполнение тематических тестов отводится 
7–10 минут, поэтому учитель их может использовать 
на каждом уроке, привлекая к проверке знаний отдельных 
учащихся или весь класс. На выполнение итоговых тестов 
отводится 35–40 минут.
Часть А содержит задания с выбором ответа. С их помощью проверяется знание дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, 
причин и следствий событий.
Часть В состоит из заданий на установление последовательности, установление соответствия и заданий 
с кратким регламентируемым ответом (на дополнение). 
Эти задания позволяют проверить умения классифицировать и систематизировать факты.
Часть С содержит задания повышенной сложности с открытым развернутым ответом. Они направлены 

на комплексную проверку знаний и умений учащихся. 
Такие задания можно рекомендовать для проверки знаний и умений в малых группах при текущем и итоговом 
контроле. Они могут использоваться при составлении 
заданий для олимпиад и интеллектуальных марафонов.
В зависимости от формы задания используются различные способы оценивания. Существует дихотомическая система, при которой вопрос оценивается 1 баллом 
в случае правильного ответа и 0 баллов, если ответ неправильный. Эту систему оценивания можно применять 
при проверке заданий части А и тех заданий из части В, 
в которых нужно указать дату или слово. Максимально 
возможный балл за тест в этом случае будет равен числу 
правильных вариантов ответа, имеющихся в нем.
В части В помещены также задания на установление 
правильной последовательности и установление соответствия. Эти формы заданий оцениваются как по дихотомической, так и по политомической системе.
Пример задания из части В на установление правильной 
последовательности
В1. Расположите военные союзы в хронологической 
последовательности их создания. Укажите ответ в виде 
последовательности буквенных обозначений выбранных 
элементов.
А) НАТО
Б) Антанта
В) Организация Варшавского договора
Г) Тройственный пакт («Берлин – Рим – Токио»)

О т в е т:
Б
Г
А
В

При политомической системе оценка этого задания 
будет выглядеть так:

Балл
Ответ
3
БГАВ
2
БГВА
1
Любые сочетания, где на первом месте стоит 
буква Б
0
Любые другие сочетания, кроме указанных 
в таблице

В части В пособия встречаются задания с выбором 
нескольких правильных ответов. При оценивании этой 
формы задания наряду с дихотомической можно использовать политомическую систему.
В этом случае баллы начисляются по следующей схеме:
 
• полностью правильно указанные характеристики – 
2 балла;
 
• одна правильно указанная характеристика – 1 балл;
 
• отсутствие правильных характеристик – 0 баллов.
Таким образом, максимально возможный балл за задание будет равен числу правильных вариантов ответа, 
имеющихся в нем.
При дихотомической системе ответ оценивается 1 баллом, если правильно указаны все признаки, и 0 баллов, 
если допущена хотя бы одна ошибка.
Оценка выполнения заданий части С может быть как 
дихотомической, так и политомической. За каждую часть 
задания учащийся получает баллы, из которых складывается суммарный балл.
В целом дихотомическую систему оценки целесообразно применять при итоговом контроле знаний, а также 
в тех случаях, когда надо вручную проверить большое количество бланков ответов.
Политомические задания можно использовать во всех 
видах педагогического контроля, особенно в тестах для 
тематического контроля, на выполнение которых отводится мало времени.
Таким образом, выбор системы оценки диктуется 
целью тестирования и видом педагогического контроля. 
Автор пособия рекомендует использовать гибкую систему 
оценивания результатов тестирования, которая допускает 
за учеником право на ошибку:
80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
60–80% – оценка «4»;
40–60% – оценка «3»;
0–40% – оценка «2».

Тест 1. Итоговый тест по курсу  
«История нового времени.1800–1900»

Вариант 1

А1. Разделение трех ветвей власти характерно для государства:
 
F 1)  правового
 
F 2)  традиционного
 
F 3)  абсолютного
 
F 4)  авторитарного
А2. Индустриальное общество характеризуется:
 
F 1)  господством рыночного хозяйства
 
F 2)  делением общества на касты и сословия
 
F 3)  массовым использованием ручного труда
 
F 4)  медленными темпами экономического развития
А3. Ранее других стран промышленная революция завершилась в:
 
F 1)  США
 
F 2)  Японии
 
F 3)  Англии
 
F 4)  Германии
А4. Монополистический капитализм отличается от фабрично-заводского капитализма:
 
F 1)  острой конкурентной борьбой
 
F 2)  господством частной собственности
 
F 3)  возникновением экономических кризисов
 
F 4)  господством финансовых и промышленных корпораций
А5. Увеличение числа батраков и фермеров в сельском 
хозяйстве Англии в середине XIX в. свидетельствовало о:
 
F 1)  развитии крепостничества
 
F 2)  завершении аграрной революции
 
F 3)  развитии помещичьего землевладения
 
F 4)  увеличении площади английских колоний
А6. Рабочий отличается от ремесленника:
 
F 1)  устойчивым материальным положением
 
F 2)  отсутствием собственных средств производства
 
F 3)  личной зависимостью от владельца предприятия
 
F 4)  деятельностью в сфере материального производства
А7. Создатель теории эволюции животного и растительного мира:
 
F 1)  Л. Пастер
 
F 2)  М. Фарадей
 
F 3)  Г. Герц
 
F 4)  Ч. Дарвин

А8. Для какого стиля характерно высказывание?
Это оптическая смесь цветов… разделение тонов 
на полотне и реконструкция на сетчатке глаза…
 
F 1)  романтизм
 
F 2)  импрессионизм
 
F 3)  классицизм
 
F 4)  реализм
А9. Течение, сторонники которого выступают за ликвидацию государственной власти:
 
F 1)  чартизм
 
F 2)  либерализм
 
F 3)  анархизм
 
F 4)  консерватизм
А10. Какое событие произошло раньше других?
 
F 1)  заключение Тильзитского мира
 
F 2)  разгром империи Наполеона I
 
F 3)  открытие Венского конгресса
 
F 4)  коронация Наполеона I
А11. В Великобритании, в отличие от Франции, политическое развитие в XIX в.:
 
F 1)  шло эволюционным путем
 
F 2)  привело к установлению авторитарного режима
 
F 3)  привело к расширению гражданских прав и свобод
 
F 4)  сопровождалось революционными потрясениями
А12. Противостояние между версальцами и парижскими 
коммунарами относится к периоду:
 
F 1)  чартистского движения
 
F 2)  революции 1870–1871 гг.
 
F 3)  революции 1830 г.
 
F 4)  «дела Дрейфуса»
А13. Результатом Франко-прусской войны стало:
 
F 1)  присоединение к Франции Эльзаса и Лотарингии
 
F 2)  создание системы европейского равновесия
 
F 3)  завершение объединения Германии
 
F 4)  создание Антанты
А14. В конце XIX в. экономика Германии быстро развивается в результате:
 
F 1)  сокращения военного сектора
 
F 2)  ликвидации всех феодальных пережитков
 
F 3) отказа от регулирования государством экономики
 
F 4)  использования достижений науки и техники других 
стран

А15. В конце XIX – начале ХХ в. Великобритания лидирует по:
 
F 1)  объему мировой торговли
 
F 2)  степени концентрации производства
 
F 3)  объему промышленного производства
 
F 4)  темпам роста производительности труда
А16. Возникновение во Франции объединений, контролировавших более 90% производства чугуна и стали, свидетельствовало о:
 
F 1)  начале экономического кризиса
 
F 2)  проведении политики протекционизма
 
F 3)  развитии монополистического капитализма
 
F 4)  развитии свободного предпринимательства
А17. Радикалов во Франции и консерваторов в Англии 
в конце XIX в. сближало стремление к:
 
F 1)  прекращению модернизации
 
F 2)  проведению социальных реформ
 
F 3)  сближению с социалистическими партиями
 
F 4)  проведению миролюбивой внешней политики
А18. В борьбе за гомруль столкнулись:
 
F 1)  буржуазия и рабочие
 
F 2)  чехи и Франц Иосиф I
 
F 3)  Бисмарк и южногерманские князья
 
F 4)  сторонники и противники автономии Ирландии
А19. Аболиционизм – это движение за:
 
F 1)  отмену рабства негров
 
F 2)  улучшение положения рабочих
 
F 3)  уничтожение государственной власти
 
F 4)  решение всех спорных вопросов мирным путем
А20. Расцвет плантационного хозяйства в США в XIX в. 
был связан с:
 
F 1)  использованием плантаторами передовых технологий
 
F 2)  переходом к выращиванию кукурузы и томатов
 
F 3)  высокой производительностью труда рабов
 
F 4)  увеличением спроса на хлопок
А21. Событие, подтолкнувшее США к Гражданской войне:
 
F 1)  требование А. Линкольна отменить рабство на юге
 
F 2)  создание Конфедерации южных штатов
 
F 3)  захват Белого дома социалистами
 
F 4)  «Бостонское чаепитие»

А22. Как называется период, о котором идет речь в отрывке из документа?
Буржуазно-демократическая революция конца 
19-го века, наверно, самая бескровная из всех революций, предотвратила превращение Японии в полуколонию западных держав, с одной стороны, с другой – 
обошлась без кровавого революционного террора 
с гильотинами, репрессиями…
 
F 1)  «век каудильо»
 
F 2)  «реконструкция Юга»
 
F 3)  «100 дней реформ»
 
F 4)  «эра просвещенного правления»
А23. Причина медленных темпов модернизации стран 
Латинской Америки:
 
F 1)  освобождение негров-рабов
 
F 2)  установление парламентского строя
 
F 3)  сохранение пережитков традиционализма
 
F 4)  разрыв хозяйственных связей с Испанией и Португалией
А24. Английская колонизация Индии привела к:
 
F 1)  насильственному разрушению традиционализма
 
F 2)  появлению первого индийского государства
 
F 3)  повышению уровня жизни населения
 
F 4)  развитию национальных ремесел
А25. Основное направление внешней политики какой 
страны в конце XIX в. отражают следующие слова?
Меня не удовлетворяет политика изоляции, верность которой была предметом гордости… со времен 
Крымской войны. Теперь с образованием на континенте мощных союзов… должна искать себе друзей. 
Война, конечно, ужасна. Но война без союзников немыслима.
 
F 1)  Англии
 
F 3)  Германии
 
F 2)  Австро-Венгрии
 
F 4)  Франции
В1. Расположите в правильной логической последовательности причины снижения темпов экономического 
развития Великобритании в конце XIX в. Укажите ответ 
в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.

А) усиленный вывоз капиталов
Б) удорожание стоимости товаров
В) снижение производительности труда
Г)  недостаточное техническое переоснащение производства

О т в е т:

В2. Расположите в хронологической последовательности этапы объединения Германии. Укажите ответ в виде 
последовательности буквенных обозначений выбранных 
элементов.
А) война против Дании
Б) Франко-прусская война
В) провозглашение Германии империей
Г) образование Северогерманского союза

О т в е т:

В3. В каких странах в конце XIX в. существовала республиканская форма правления? Укажите два верных ответа 
из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте 
без дополнительных символов.
1)  США 
4)  Германия
2)  Италия 
5)  Австро-Венгрия
3)  Франция 

О т в е т:  

В4. Кто из перечисленных исторических деятелей руководил народными движениями в XIX в.? Укажите два верных 
ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном 
месте без дополнительных символов.
1)  Г. Каль
2)  Т. Мюнцер
3)  С. Боливар
4)  В. Оранский
5)  Дж. Гарибальди

О т в е т: