Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Поурочные разработки по всеобщей истории. История Древнего мира. 5 класс

К учебнику А.А. Вигасина и др. (М.: Просвещение)
Покупка
Артикул: 772854.01.99
Доступ онлайн
195 ₽
В корзину
Пособие содержит подробные поурочные разработки к учебнику А.А. Вигасина и др. (М.: Просвещение). К каждому уроку дается необходимый педагогу для проведения полноценных занятий материал: методические советы и рекомендации, интересная дополнительная информация, разнообразные документы, вопросы и задания для устных и письменных ответов учащихся, темы для дискуссий и работы в группах, тесты, схемы, таблицы, презентации. Пособие также содержит тематическое планирование к учебникам В.И. Уколовой и др. (М.: Просвещение) и Ф.А. Михайловского (М.: Русское слово). Соответствует требованиям ФГОС. Издание будет полезно как начинающим педагогам, так и преподавателям со стажем. Подходит к учебникам «Всеобщая история. История Древнего мира» в составе УМК А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой 2014-2018 гг. выпуска.
Сорокина, Е. Н. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Древнего мира. 5 класс : методическое пособие для учителя / Е. Н. Сорокина. - 5-е изд. - Москва : ВАКО, 2021. - 417 с. - (В помощь школьному учителю). - ISBN 978-5-408-05300-1. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1854915 (дата обращения: 21.06.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
класс

ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

История Древнего мира

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

Е. Н. СОРОКИНА

к учебнику А.А. Вигасина и др.  
(М.: Просвещение)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

5-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2021

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-05300-1

Сорокина Е.Н.

Поурочные разработки по всеобщей истории. История 

Древнего мира. 5 класс : пособие для учителя / Е.Н. Сорокина. – 5-е изд., эл. – 1 файл pdf : 417 с. – Москва : ВАКО, 
2021. – (В помощь школьному учителю). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05300-1

Пособие содержит подробные поурочные разработки к учебнику 

А.А. Вигасина и др. (М.: Просвещение). К каждому уроку дается необходимый педагогу для проведения полноценных занятий материал: 
методические советы и рекомендации, интересная дополнительная информация, разнообразные документы, вопросы и задания для устных 
и письменных ответов учащихся, темы для дискуссий и работы в группах, тесты, схемы, таблицы, презентации. Пособие также содержит тематическое планирование к учебникам В.И. Уколовой и др. (М.: Просвещение) и Ф.А. Михайловского (М.: Русское слово). Соответствует 
требованиям ФГОС.

Издание будет полезно как начинающим педагогам, так и препо
давателям со стажем.

Подходит к учебникам «Всеобщая история. История Древнего 

мира» в составе УМК А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой 
2014–2018 гг. выпуска.

С65

УДК  372.893
ББК  74.266.3
 
С65

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки по 
всеобщей истории. История Древнего мира. 5 класс : пособие для учителя / 
Е.Н. Сорокина. – 3-е изд. – Москва : ВАКО, 2018. – 416 с. – (В помощь 
школьному учителю). – ISBN 978-5-408-03887-9. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.893
ББК 74.266.3

От автора

Уважаемые коллеги!

Проводимая в настоящий момент реформа общего образования Российской Федерации связана с введением в действие Федеральных государственных образовательных стандартов. Данное 
методическое пособие создано в соответствии с требованиями 
ФГОС.
В историческом образовании происходит кардинальная перестройка системы обучения школьников. Раньше преобладала так 
называемая знаниевая модель обучения истории, когда усвоение 
исторических фактов и теоретических сведений было самоцелью 
образования.
В современном динамично меняющемся мире, в условиях 
стремительно расширяющегося информационного пространства 
необходима такая организация учебного процесса, которая позволила бы ученику успешно ориентироваться в сложной окружающей действительности. Ведущей становится цель формирования 
компетентной личности, способной принимать жизненно важные для нее решения на основе самостоятельно приобретаемых 
и осмысленных сведений о мире. Приоритетными становятся задачи развивающего обучения истории, освоения школьниками 
способов познавательной деятельности.
Вместе с тем история – наука по своей сущности описательная, «знаниевая». Особенность преподавания истории состоит 
в том, что на каждом уроке даются новые знания, на освоение 
которых требуется значительное время. Прежде чем ученик получит возможность самостоятельно действовать в процессе изучения 
истории, ему необходимо первоначально дать совокупность исторических знаний, которыми он сможет оперировать в процессе 
своей работы.
Курс истории Древнего мира занимает особое место в структуре школьного исторического образования. В начальной школе учащиеся, как правило, приобретают элементарные сведения 
по истории в рамках интегративного курса «Окружающий мир». 

От автора

Бо`льшая часть учебных программ этого курса предполагает знакомство учеников со страницами истории нашей страны.
При изучении истории Древнего мира закладываются основы 
для систематического изучения исторического опыта человечества в его хронологической последовательности, начинается приобщение учащихся к культуре исторического познания в рамках 
среднего образования, создаются условия для становления ценностного отношения учеников к изучению прошлого.
В начальной школе окружающий мир для большинства учащихся – это местность, край, в котором они живут, их страна. 
Курс истории в 5 классе расширяет пределы познания мира 
школьниками. С этого курса начинается изучение всеобщей истории в основной школе, знакомство с жизнью народов зарубежных 
стран, требующее от учеников осознания общности судеб всех 
народов мира и ценности культурного наследия каждого из них. 
Всеобщая история – материал, мало знакомый учащимся из личного опыта, он более сложен для восприятия пятиклассниками, 
чем сведения из истории Отечества, по языку (терминам), историческим названиям, по возможности использовать жизненный 
опыт и уже имеющиеся знания.
На данном этапе начинается процесс систематического освоения учениками специальных предметных умений, рациональных 
способов познавательной деятельности, необходимых для изучения прошлого, закладывается основа для самостоятельной работы учащегося на всем протяжении его школьного исторического 
образования.
Традиционно в рамках этого курса ученики прослеживают 
путь развития человечества от первобытного общества к древнейшим цивилизациям, изучают историю возникновения и развития первых государств Востока и античного мира. Курс истории 
Древнего мира строится по страноведческому принципу. Вместе 
с тем при изучении государств соблюдается и хронологическая 
последовательность: от более древних цивилизаций Востока к тем, 
которые возникли позже.
Обязательным содержанием исторического образования, помимо собственно исторических знаний, теперь становятся навыки 
самостоятельной деятельности ученика и основанный на их освоении личный опыт исторического познания школьника. Для этого 
в структуре учебного содержания должны присутствовать, помимо 
исторических фактов и понятий, сведения о способах учебной деятельности, которые создают условия для осознанной самостоятельной работы учеников по освоению учебного материала.

От автора

Представленное методическое пособие предполагает развитие мыслительной и творческой деятельности пятиклассников 
с помощью работы со следующими рубриками учебника: «Интересные факты», «Дополнительное чтение», «Исторический документ» и др.
В пособии предлагаются задания различного уровня: от репродуктивных (требующих воссоздания услышанного от учителя или прочитанного в учебнике материала без сколько-нибудь 
заметной его перестройки) до заданий повышенной сложности 
(при выполнении которых пятиклассники должны в большей или 
меньшей степени перестроить изученный материал). Дидактической ценностью обладают как одни, так и другие задания. Среди 
заданий повышенной сложности (как правило, они выполняются под руководством учителя) часто встречаются задания типа: 
«Сравните…», «Сделайте вывод из сравнения», «Вообразите…», 
«Придумайте рассказ от лица…», «Предположите…», «Обоснуйте 
ваше предположение…», «Докажите…», «Объясните…», «Дайте 
оценку…» и др.
В целях экономии времени при проверке знаний учащихся 
рекомендуем дополнительно использовать пособие: Контрольноизмерительные материалы. Всеобщая история. История Древнего 
мира. 5 класс / Сост. К.В. Волкова. М.: ВАКО.
Мышление одиннадцатилетних детей образное, поэтому значительное место в изложении учителя должно занимать словесное 
рисование. В пособии приведены примеры словесных картин, 
реконструирующих прошлое (в том числе небольшие сценки, 
придуманные специально для урока). В изложении учителя действуют в типичных для них обстоятельствах рабы и крестьяне, 
вельможи и чиновники, купцы и пираты, воины и полководцы, 
иначе говоря, представители различных социальных групп и профессий Древнего мира. Подобные сценки не только эмоционально окрашивают урок (приемы словесного рисования временами 
схожи с приемами актерского ремесла), но и помогают учащимся 
понять особенности давно минувших эпох.
В современной методической литературе все чаще звучит термин «клиповое мышление», который можно употребить и в отношении учеников 5 класса. Поэтому огромную роль в преподавании истории играет наглядный метод. Пособие дает примеры 
работы с исторической картой, иллюстрациями учебника и мультимедийными презентациями к каждому уроку.
Издание содержит подробные поурочные разработки, наглядные схемы, обобщающие таблицы, ролевые, деловые и ас
Тематическое планирование  учебного материала

социативные игры. Предложен материал для разнообразных 
форм учебных занятий: основной и дополнительные тексты, 
выдержки из документов для анализа, задания для самостоятельной работы и др.
Надеемся, что данное пособие окажется полезным и поможет 
вам в проведении уроков по курсу «История Древнего мира».

Тематическое планирование  
учебного материала

№ 
урока
Тема урока

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
1
Откуда мы знаем, как жили наши предки
ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч)
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)
2
Древнейшие люди
3
Родовые общины охотников и собирателей
4
Возникновение искусства и религиозных верований
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч)
5
Возникновение земледелия и скотоводства
6
Появление неравенства и знати
7
Жизнь первобытных людей
Глава 3. Счет лет в истории (1 ч)
8
Счет лет в истории
ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч)
Глава 4. Древний Египет (8 ч)
9
Государство на берегах Нила
10
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте
11
Жизнь египетского вельможи
12
Военные походы фараонов
13
Религия древних египтян
14
Искусство Древнего Египта
15
Письменность и знания древних египтян
16
Древний Египет
Глава 5. Западная Азия в древности (7 ч)
17
Древнее Двуречье
18
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Тематическое планирование учебного материала 

№ 
урока
Тема урока

19
Финикийские мореплаватели
20
Библейские сказания
21
Древнееврейское царство
22
Ассирийская держава
23
Персидская держава «царя царей»
Глава 6. Индия и Китай в древности (4 ч)
24
Природа и люди Древней Индии
25
Индийские касты
26
Чему учил китайский мудрец Конфуций
27
Первый властелин единого Китая
28
Древний Восток
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 ч)
Глава 7. Древнейшая Греция (5 ч)
29
Греки и критяне
30
Микены и Троя
31
Поэма Гомера «Илиада»
32
Поэма Гомера «Одиссея»
33
Религия древних греков
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)
34
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
35
Зарождение демократии в Афинах
36
Древняя Спарта
37
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей
38
Олимпийские игры
39
Победа греков над персами в Марафонской битве
40
Нашествие персидских войск
Глава 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч)
41
В гаванях афинского порта Пирей
42
В городе богини Афины
43
В афинских школах и гимнасиях
44
В афинском театре
45
Афинская демократия при Перикле
Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3 ч)
46
Города Эллады подчиняются Македонии
47
Поход Александра Македонского на Восток

Тематическое планирование учебного материала 

№ 
урока
Тема урока

48
В Александрии Египетской
49
Древняя Греция
ДРЕВНИЙ РИМ (18 ч)
Глава 11. Рим: от его возникновения  
до установления господства над Италией (3 ч)
50
Древнейший Рим
51
Завоевание Римом Италии
52
Устройство Римской республики
Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)
53
Вторая война Рима с Карфагеном
54
Установление господства Рима во всем Средиземноморье
55
Рабство в Древнем Риме
Глава 13. Гражданские войны в Риме (4 ч)
56
Земельный закон братьев Гракхов
57
Восстание Спартака
58
Единовластие Цезаря
59
Установление империи
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)
60
Соседи Римской империи
61
В Риме при императоре Нероне
62
Первые христиане и их учение
63
Расцвет империи во II в. н. э.
64
Вечный город и его жители
Глава 15. Разгром Рима германцами  
и падение Западной Римской империи (2 ч)
65
Римская империя при Константине
66
Взятие Рима варварами
67
Расцвет и закат Римской империи
ПОВТОРЕНИЕ МАТЕРИАЛА (1 ч)
68
Историческое и культурное наследие Древнего мира

ВВЕДЕНИЕ

У р о к  1.  Откуда мы знаем,  
как жили наши предки

Цели: дать представление об особенностях и специфике 
курса «История Древнего мира: 5 класс»; определить место 
учебной дисциплины в образовательном процессе; ознакомить 
со справочным и методическим аппаратом учебника, задачами 
и структурой курса; вызвать интерес к изучению нового учебного 
предмета.
Планируемые результаты: предметные: овладевать целостными представлениями о предмете «История»; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников; 
формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории; метапредметные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное 
отношение к явлениям современной жизни; формулировать 
свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии 
с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства 
достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; давать определения понятий; анализировать, сравнивать, 
классифицировать и обобщать факты и явления; личностные 
УУД: обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность изучения истории; выражать свое 
отношение к роли истории в жизни человеческого общества.
Оборудование: схема «Классификация исторических источников»; проектор; мультимедийная презентация; изображения 
исторических источников.
Тип урока: урок открытия новых знаний.

Введение

Х о д  у р о к а

I. Организационный момент

II.  Мотивационно-целевой этап
Испанский писатель Сервантес так говорил об истории: «История – сокровищница наших деяний, свидетельница прошлого, 
пример и поучение для настоящего, предостережение для будущего». Насколько справедливо данное высказывание, постараемся 
определить на нашем уроке.
 
– В начальной школе вы начали свое знакомство с миром истории. Какие темы и почему вам особенно запомнились?
Проблемный вопрос. Почему важно изучать историю?
 
– Чему можно научиться на уроках истории?
Тема урока: «Откуда мы знаем, как жили наши предки».
(Показывает презентацию.)
План урока
1.  Предмет «История». Значение знаний об историческом 
прошлом человечества.
2. Исторические источники.
3. Знакомство со структурой учебника.

III.  Работа по теме урока
 
– Какая ассоциация возникает у вас при слове «история»?
Человек, являясь существом любознательным, всегда интересовался историей. И неважно, чья это история – человека, государства, всего мира. Заглянув в прошлое, мы учимся на ошибках 
предков, анализируем их взлеты и падения, и это помогает нам 
понять то, что происходит сегодня.
1. Предмет «История». Значение знаний об историческом прошлом человечества
Очень часто мы слышим выражения «посетила муза», «муза 
поэзии» и множество других, в которых упоминается слово муза. 
Что же оно означает? Данное понятие берет свое начало от античной мифологии. Греческие музы – это девять сестер, покровительниц искусств и наук. Каждая из них обладает своими уникальными божественными способностями.
Музы – дочери бога Зевса и титаниды Мнемосины, богини 
памяти. Слово музы (мусы) происходит от греческого слова мыслящие. Музы обычно изображались в виде молодых и красивых 
женщин. Они обладали пророческим даром и благосклонно относились к творческим людям: поэтам, художникам, артистам, 
всячески поощряя и помогая им в их деятельности.

Доступ онлайн
195 ₽
В корзину