Поурочные разработки по литературе. 9 класс

класс

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

Н. В. ЕГОРОВА

к учебникам:
• В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение);
• Т.Ф. Курдюмовой и др. (М.: Дрофа)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

6-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2021

© ООО «ВАКО», 2016
©  ООО «ВАКО», 2021,
с изменениями

ISBN 978-5-408-05311-7

Егорова Н.В.
Поурочные разработки по литературе. 9 класс : пособие для учителя / Н.В. Егорова. – 6-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
449 с. – Москва : ВАКО, 2021. – (В помощь школьному учителю). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05311-7

В пособии представлены поурочные разработки по литературе для 
9 класса к учебнику В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение), вошедшему в федеральный перечень учебников на 2020/2021 учебный год 
и учебнику Т.Ф. Курдюмовой и др. (М.: Дрофа). Здесь педагог найдет 
все, что необходимо для качественной подготовки к уроку и его проведения: тематическое планирование учебного материала, подробные 
сценарии уроков с комментариями к вопросам и заданиям учебника, 
тесты, рекомендации по подготовке к сочинениям.
Адресовано учителям, студентам педагогических вузов и колледжей.
Подходит к учебникам «Литература»: в составе УМК В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва , В.И. Коровина 2019–2020 гг. выпуска; в 
составе УМК Т.Ф. Курдюмовой, С.А. Леонова, О.Б. Марьиной и др. 
2014–2018 гг. выпуска, также выходившим в качестве учебного пособия 
в 2019–2020 гг.

Е30

УДК  372.882
ББК  74.268.3
 
Е30

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки по литературе. 9 класс : пособие для учителя / Н.В. Егорова. – 5-е изд., 
испр. – Москва : ВАКО, 2021. – 448 с. – (В помощь школьному учителю). – 
ISBN 978-5-408-04767-3. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.882
ББК 74.268.3

От автора

Уважаемые коллеги! Предлагаемое издание поурочных разработок по литературе адресовано, прежде всего, преподавателям литературы, работающим по учебникам для 9 класса: В.Я. Коровиной 
и др. (М.: Просвещение) и Т.Ф. Курдюмовой и др. (М.: Дрофа). Эти 
учебники переработаны авторами в соответствии с Федеральным 
образовательным стандартом основного общего образования. Сообразно полностью переработано и дополнено новыми материалами 
данное издание. Основными задачами при переработке являлись:
• универсализация пособия, связанная со спецификой преподавания литературы в 9 классе (для многих учащихся это заключительный этап обучения в школе, поэтому необходимо 
дать обзорное представление обо всех ведущих направлениях 
и литературных произведениях);
• возможность использования пособия практически всеми учителями в школах с неуглубленным изучением литературы, обусловленная сходством программ по литературе для 9 класса;
• привлечение нетрадиционных методов обучения и дополнительных материалов для углубленного изучения литературы.
В пособии учителю предлагаются подробное описание хода каждого урока, комментарии и рекомендации к вопросам и заданиям, 
а также рекомендации по домашнему заданию. Обращаем ваше внимание на то, что пособие является полностью автономным. В принципе его одного достаточно для хорошей подготовки урока (хотя оно 
может быть использовано и в комплексе с другими методическими 
пособиями). Мы стремились максимально облегчить работу преподавателей в поиске дополнительной справочной информации. Это 
стремление возникло на основе длительного изучения опыта составления подобных пособий, каждое из которых, на наш взгляд, лишь 
отчасти помогает педагогу в организации занятия. Мы попытались 
учесть и объединить в нашем пособии все полезные элементы, содержащиеся в других пособиях.
Пособие поможет в работе как начинающим преподавателям литературы, так и опытным педагогам. Педагог может строить собственный урок, полностью воспроизводя сценарий пособия или используя 
его частично. Мы надеемся, что предложенные планы уроков будут 
переосмыслены учителями и индивидуализированы творческим отношением к своему делу и любовью к литературе.

ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ  
ПО ПРОГРАММЕ  
ПОД РЕДАКЦИЕЙ  
В.Я. КОРОВИНОЙ

Тематическое планирование  
учебного материала

№ 
урока
Тема урока

1
Введение
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (4 ч)
2
Древнерусская литература. Обзор
3–5
«Слово о полку Игореве»
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (9 ч)
6
Литература XVIII века (общий обзор). Классицизм в русском 
и мировом искусстве
7, 8
«Петр Великий русской литературы» (В.Г. Белинский). Творчество М.В. Ломоносова
9, 10
Творчество Г.Р. Державина
11
Сентиментализм. Н.М. Карамзин – писатель и историк
12, 13 Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»
14
Итоговый урок по теме «Русская литература XVIII века»
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (58 ч)
15
Золотой век русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму
16
«Литературный Колумб Руси» (В.Г. Белинский). Очерк жизни 
и творчества В.А. Жуковского
17
Баллада В.А. Жуковского «Светлана»
18, 19 Романтическая лирика начала XIX века. Защита литературных 
газет
20
А.С. Грибоедов: личность и судьба
21–27 Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»
28
А.С. Пушкин: жизнь и судьба

Тематическое планирование учебного материала 

№ 
урока
Тема урока

29
Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина
30
Вольнолюбивая лирика Пушкина
31
Любовная лирика А.С. Пушкина. Адресаты любовной лирики
32
Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина
33
Философская лирика А.С. Пушкина
34
Обучение анализу лирического произведения (на примере 
стихотворения А.С. Пушкина «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»)
35
Урок-концерт «Поэты ХХ века о Пушкине»
36
Трагедия А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери»
37–45 Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
46
М.Ю. Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Два поэтических 
мира: Пушкин и Лермонтов
47
Лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова
48
Образ России в лирике М.Ю. Лермонтова. Анализ стихотворения «Родина»
49, 50 Трагический пафос лирики М.Ю. Лермонтова
51
Судьба поколения 1830-х годов в лирике М.Ю. Лермонтова. 
Подготовка к сочинению
52
Сочинение на тему «Судьба поколения в стихотворениях 
М.Ю. Лермонтова ‟Бородино” и ‟Дума”»
53–60 Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
61
Н.В. Гоголь. Обзор жизни и творчества
62–69 Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души»
70–72 Роман Ф.М. Достоевского «Белые ночи»
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (23 ч)
73
Пути русской литературы ХХ века
74, 75 Художественное мастерство Чехова-рассказчика. Основные 
темы и идеи рассказов «Смерть чиновника» и «Тоска»
76, 77 И.А. Бунин «Темные аллеи»
78
Поэзия Серебряного века (обзор)
79, 80 Личность и творчество А.А. Блока
81, 82 Судьба и творчество С.А. Есенина
83, 84 В.В. Маяковский: лирика, новаторство
85, 86 Проблемы повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»
87
Штрихи к творческому портрету М.И. Цветаевой
88
Обзор творчества А.А. Ахматовой

Поурочные разработки по программе под редакцией В.Я. Коровиной 

№ 
урока
Тема урока

89
Человек и природа в поэзии И.А. Заболоцкого

90
Рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека»

91
Лирика Б.Л. Пастернака

92
Лирика А.Т. Твардовского

93
Рассказ А.И. Солженицына «Матренин двор»

94, 95 Романсы и песни на слова русских писателей XIX–XX веков

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 ч)

96
Гай Валерий Катулл, Квинт Гораций Флакк, Данте Алигьери. 
Обзор творчества

97, 98 Уильям Шекспир. Трагедия «Гамлет»

99
И.В. Гете. Трагедия «Фауст»

100, 
101
Контроль знаний

102
Итоговый

У р о к  1.  Введение

Цели: кратко повторить изученное в предыдущих классах; познакомить со структурой учебника-хрестоматии; дать обзорную 
характеристику основных направлений русской литературы, изучаемых в 9 классе.
Планируемые результаты: формирование мотивации к обучению; знание основных идейно-нравственных проблем литературы; умения разбираться в структуре учебника, самостоятельно 
находить необходимую информацию в библиотеках и Интернете; 
понимание значения вдумчивого чтения для человека.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент

II.  Работа по теме урока
1. Беседа по книгам, прочитанным летом. Актуализация знаний
 
– Какие книги вы прочитали за лето?
 
– Какие авторы вам были знакомы, а какие встретились 
впервые?
 
– Какие герои вам запомнились?
 
– Какие произведения вы бы хотели перечитать? Чем они вам 
понравились?

Урок 1. Введение

 
– Какие произведения, кроме рекомендованных, вы прочитали и посоветовали бы прочитать другим?
 
– Как знания, умения и навыки, полученные на уроках литературы в предшествующие годы, помогали читать и понимать книги?
 
– Какие литературоведческие, энциклопедические, лингвистические словари и справочники есть в вашей домашней 
библиотеке? Какие из них вы порекомендовали бы своим 
одноклассникам?
2. Слово учителя
В 9 классе мы завершаем важный этап – этап основного общего образования. Мы будем читать и изучать произведения, 
составляющие золотой фонд русской классической литературы: 
от древности до конца ХХ века. Актуальность этих произведений объясняется их обращением к вечным ценностям человека, 
к проблемам, волнующих каждого в любую эпоху. Это проблемы 
добра, справедливости, любви, чести, долга, патриотизма. Для 
того чтобы глубже понимать прочитанное, чтобы получать наслаждение от чтения, надо иметь развитый художественный вкус, 
владеть определенными знаниями по истории и теории литературы. А этому поможет ваша работа: активное участие в обсуждении произведений на уроках, подготовка сообщений и докладов, 
участие в конкурсах, написание сочинений. Ваш читательский 
опыт, опыт анализа произведений будет обогащаться и приносить 
радость от встречи с шедеврами литературы.
3. Знакомство с учебником
 
– Кто авторы учебника?
 
– Какое время охватывают произведения, помещенные 
в учебнике-хрестоматии?
 
– Рассмотрите форзацы учебника, прочитайте стихотворения, 
помещенные на них.
 
– Найдите справочный раздел, перелистайте его страницы, 
вспомните два-три знакомых термина из словаря литературоведческих терминов.
4. Чтение и обсуждение статьи «Значение художественной литературы» (с. 3–4)
 
– Чем, по-вашему, отличается изучение литературы от изучения других школьных предметов?
 
– Почему говорят, что художественная литература имеет воспитательное значение?
 
– В чем состоит значение русской литературы и в чем ее особенность?

Поурочные разработки по программе под редакцией В.Я. Коровиной 

III.  Подведение итогов урока
 
– Как вы понимаете основную цель изучения литературы 
в 9 классе?

Домашнее задание
Прочитать статью «О древнерусской литературе» (с. 5–8), вопросы и задания к статье.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

У р о к  2.  Древнерусская литература. Обзор

Цели: кратко повторить изученное о древнерусской литературе 
в предыдущих классах; познакомить с основными периодами развития древнерусской литературы; дать обзорную характеристику 
основных направлений древнерусской литературы.
Планируемые результаты: знание основных жанров, идейнонравственных проблем и основных периодов развития древнерусской литературы; понимание значения изучения древнерусской 
литературы, ее роли в становлении отечественной литературы.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент

II.  Работа по теме урока
Лекция с элементами беседы
Период древнерусской литературы составляет 700 лет из тысячелетней истории русской литературы. Именно в ней, в древнерусской литературе, истоки, мотивы отечественной литературы 
нескольких последних веков.
Литература Древней Руси – это единое целое при всем многообразии жанров, тем, образов. Древнерусская литература обращалась к важнейшим философским, нравственным проблемам, 
формировала любовь к Отечеству, показывала красоту земли Русской, героизм и мудрость ее народа.
Значимость древнерусской литературы как основы развития 
новой русской литературы очень велика. Так образы, идеи, даже 
стиль произведений древнерусской литературы унаследовали 
А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, А.А. Блок.
Древнерусская литература возникла не на пустом месте. Ее появление было подготовлено развитием языка, устного народного 

Урок 2. Древнерусская литература. Обзор

творчества, культурными связями с Византией и Болгарией и обусловлено принятием христианства как единой религии. В эпоху 
Киевской Руси происходило становление русской национальной 
литературы, складывались ее традиции, формировались жанры.
 
– Назовите жанры древнерусской литературы, которые вы 
знаете.
Комментарии. Жанры древнерусской литературы: летописание, включающее в себя более мелкие жанровые формы: сказания, наставления, легенды; слово, поучение, житийная литература, воинская повесть, послание, хождение.
Деление произведений древнерусской литературы на жанры 
весьма условно, возможно, потому, что сами восточнославянские 
книжники не имели единых представлений о жанровых категориях. Вместе с тем древнерусская литература обладает целым рядом особенностей, обуславливающих ее специфические черты, 
определенную несхожесть с литературой наших дней. Это, прежде 
всего, 1) историзм содержания; 2) этикетность формы*; 3) анонимность; 4) рукописный характер бытования и распространения.
Древнерусская литература подчинена особой литературноэстетической регламентации – так называемому литературному 
этикету. Литературный этикет слагается из представлений о том, 
каким должен был ход событий, как должно было вести себя действующее лицо сообразно своему положению, какими словами 
должен был описывать писатель совершающееся.
Перед нами этикет миропорядка, этикет поведения и этикет 
словесный. Герою полагается вести себя именно так, и автору полагается описывать героя только соответствующим выражениями.
Литература Древней Руси возникла в XI веке и развивалась 
в течение семи веков до Петровской эпохи. Выделяют шесть периодов развития древнерусской литературы.
В первый, начальный период (XI – первая треть XII века) 
главная идея литературы – утверждение христианства.
Во второй период (вторая треть XII – первая треть XIII века) 
возникают литературные центры во Владимире, Ростове, Смоленске и других русских городах, появляются новые литературные 
жанры. К этому периоду относится величайший памятник древнерусской литературы – «Слово о полку Игореве».
Третий период (вторая треть XIII – конец XIV века) связан 
с трагическими событиями монголо-татарского нашествия, с героической борьбой против захватчиков.

 
* Лихачев Д.С. Поэтика древнерусской литературы. Л., 1971.

Поурочные разработки по программе под редакцией В.Я. Коровиной 

Главная идея литературы четвертого периода (конец XIV – 
XV век) – идея собирания русских земель, подъем национального 
самосознания.
 
– Какие главные исторические события знаменовали конец 
монголо-татарского ига?
Комментарии. Куликовская битва – 1380 г., «Стояние 
на Угре» – 1480 г., после чего Московский князь вышел из подчинения Большой Орде.
В пятый период (конец XV – XVI век) формируется общерусская литература, появляются новые жанры, особое значение 
приобретает публицистика.
Шестой период (XVII век) связан со Смутным временем, 
подготавливает переход к новой литературе. Во второй половине 
XVII века усиливаются демократические тенденции в литературе. 
В Петровское время открывается новая страница – светской художественной литературы.
Древнерусская литература удивляет, поражает, завораживает красотою слога, величественностью мысли, глубиною слова, 
увлекательными сюжетами. Хотя изучать древнерусскую литературу, понимать ее совсем не просто из-за языкового барьера, 
из-за недостаточного знания истории. Преодолеть эти трудности 
помогают исследования, переводы Д.С. Лихачева, Б.К. Зайцева.

III.  Закрепление изученного материала
 
– Когда и в связи с чем возникла древнерусская литература?
 
– С каких произведений началась древнерусская литература?
Комментарии. Древнерусская литература началась с летописных произведений: жанр летописи в строгом порядке фиксировал 
важнейшие события, произошедшие на Руси, начиная со времен 
сотворения мира. Это придавало авторитет, вес государству.
 
– В чем вы видите особенности древнерусской литературы?
 
– В чем особенность авторства произведений древнерусской 
литературы?
 
– Почему литература Древней Руси не изображала частную 
жизнь людей?
Комментарии. Книжность на Русь пришла из Византии с принятием христианства как государственной религии, поэтому развивались прежде всего жанры, присущие духовной литературе, 
отвечающие государственным интересам.
 
– Какое художественное выражение находили частная, личная жизнь человека, его чувства, переживания, эмоции?
Комментарии. Они выражались в фольклорных произведениях, прежде всего в лирических песнях.