Литературное чтение. Типовые тестовые задания за курс начальной школы

ЛИТЕРАТУРНОЕ 
ЧТЕНИЕ

ТИПОВЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ  
ЗА КУРС НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ИТОГОВАЯ  
АТТЕСТАЦИЯ

С

О

О

Т

В

Е

Т

С

Т

В

У

Е

Т

 

Т

Р

Е

Б

О

В

А

Н

И

Я

М

едерального

государственного
образовательного
стандарта

МОСКВА 
 2021

7-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

Р е ц е н з е н т – преподаватель кафедры начального образования МИОО,
учитель начальных классов ГБОУ ЦО №1296 Ю.А. Васильева.

6+

Издание допущено к использованию в образовательном процессе  
на основании приказа Министерства образования и науки РФ от 09.06.2016 № 699.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя 
возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-408-05778-8

Литературное чтение. Типовые тестовые задания за курс начальной школы / сост. С.В. Кутявина. – 7-е изд., эл. – 1 файл pdf : 96 с. – Москва : ВАКО, 
2021. – (Итоговая аттестация). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо 
Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05778-8

В издании представлены тесты для проведения итогового контроля знаний учащихся по 
литературному чтению за курс начальной школы. Сборник содержит 10 вариантов теста, в каждом из которых по 16 заданий, дифференцированных по двум уровням сложности и составленных в соответствии с учётом содержания Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и требований к уровню подготовки учащихся. 
Приведён образец выполнения тестовой работы. В конце издания к заданиям даны ответы.
Пособие предназначено для учителей начальных классов, школьников и их родителей.

Л64

Электронное издание на основе печатного издания: Литературное чтение. Типовые тестовые задания за курс начальной школы / сост. С.В. Кутявина. – 6-е изд. –  Москва : ВАКО, 
2020. – 96 с. – (Итоговая аттестация). – ISBN 978-5-408-04668-3. – Текст : непосредственный.

УДК 372.882
ББК 74.268.3

УДК 372.882
ББК 74.268.3
 
Л64

© ООО «ВАКО», 2015

От составителя

Предлагаемое пособие предназначено для проведения итогового контроля знаний учащихся по литературному чтению за курс начальной школы. 
Пособие включает 10 вариантов итогового текста, составленных с учётом 
содержания Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и требований к уровню подготовки учащихся, 
оканчивающих начальную школу.
Ученик самостоятельно читает текст и выполняет задания к нему. Каждый 
вариант итоговой работы по литературному чтению состоит из двух частей 
и содержит 16 заданий, дифференцированных по двум уровням сложности.
На проведение итогового тестирования необходимо отвести целый урок.
В конце пособия приведены ответы к заданиям.

Планируемые результаты освоения программы  
по литературному чтению к концу 4 класса
Л и ч н о с т н ы е:
 
• формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ; становление гуманистических и демократических ценностных ориентиров многонационального российского общества;
 
• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда 
на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 
• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания 
наизусть произведений художественной литературы;
 
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других 
людей;
 
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории 
и культуре разных народов, умения терпимо относиться к людям иной 
национальной принадлежности;
 
• овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие 
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла 
учения;
 
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки 
на основе представлений о нравственных нормах общения;
 
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить 
выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными, осмысливать поступки 
героев;
 
• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
М е т а п р е д м е т н ы е:
 
• овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной 
деятельности, искать средства её осуществления;

• осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
 
• формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её 
реализации; определять эффективные способы достижения результата;
 
• формировать умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях 
неуспеха;
 
• использовать знаково-символические средства представления информации о книгах;
 
• активно использовать речевые средства для решения коммуникативных 
и познавательных задач;
 
• использовать различные способы поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретировать информацию 
в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
 
• овладевать навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии 
с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной 
формах;
 
• овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать 
причинно-следственные связи, строить рассуждения;
 
• уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки 
зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументировать 
свою точку зрения и оценку событий;
 
• уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, 
общей цели и путях её достижения; осмысливать собственное поведение 
и поведение окружающих;
 
• уметь конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов 
сторон и сотрудничества.
П р е д м е т н ы е:
 
• понимать литературу как явление национальной и мировой культуры, 
средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
 
• осознавать значимость чтения для личного развития; получить представления о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлениях, понятиях о добре и зле, дружбе, 
честности; потребность в систематическом чтении;
 
• достигать необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладевать 
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием 
элементарных литературоведческих понятий;
 
• использовать разные виды чтения (смысловое, выборочное, поисковое); 
уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику 
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
 
• уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться 
справочными источниками для понимания и получения дополнительной 
информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

• уметь использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой 
план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
 
• уметь работать с разными видами текстов, находить характерные 
особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений; на практическом уровне овладевать некоторыми видами 
письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика 
героев), уметь писать отзыв на прочитанное произведение;
 
• развивать художественно-творческие способности, уметь создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции 
картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
У ч а щ и е с я  д о л ж н ы  и с п о л ь з о в а т ь  п р и о б р е т ё н н ы е  з н а н и я  и  у м е н и я  в  п р а к т и ч е с к о й  д е я т е л ь н о с т и  и  п о в с е д н е в н о й  ж и з н и:
 
• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую 
тему с учётом норм русского литературного языка;
 
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
 
• определения своего круга чтения;
 
• работы с разными источниками информации (словари, справочники, 
в том числе на электронных носителях);
 
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам.

Рекомендации по оцениванию результатов
Из 16 заданий итоговой работы 12 заданий (задания 1–6 и 10–15) относятся к базовому уровню сложности, 4 задания (задания 7–9 и 16) – 
к повышенному. Задания базового уровня оцениваются 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как 
правильного, так и неправильного выбора. Задания 7, 9 и 16 максимально 
оцениваются 2 баллами, задание 8 – 3 баллами.
Считается, что учащийся достиг базового уровня подготовки, если он 
справился не менее чем с 65% заданий базового уровня: то есть при получении учеником не менее 8 баллов за выполнение базовых заданий принято 
считать, что он достиг базового уровня подготовки по курсу «Литературное 
чтение» начальной школы, отвечающего требованиям нового стандарта. При 
получении учащимся 11–13 баллов считается, что он показывает наличие 
прочной базовой подготовки.

Уровни достижения учащимися планируемых результатов обучения

Уровень
Тестовый балл
Высокий
18–21
Повышенный
13–17
Базовый
8–12
Низкий
менее 8

Образец выполнения  
тестовой работы

Ч а с т ь  1

Прочитай текст и выполни задания 1–6.

Три поездки Ильи Муромца
По чистому полю, по широкому раздолью ехал старый казак Илья Муромец и наехал на развилку трёх 
дорог. На развилке горюч-камень лежит, а на камне 
надпись: «Если прямо ехать – убитому быть, направо 
ехать – женатому быть, а налево ехать – богатому 
стать». Прочитал Илья надпись и призадумался:
– Мне, старому, в бою смерть не писана. Дай поеду, где убитому быть.
Долго ли, коротко ли ехал он, выскочили на дорогу три сотни воров-разбойников. Горланят, оружием 
размахивают:
– Убьём старика да ограбим!
– Глупые люди, – говорит Илья Муромец, – не убив 
медведя, шкуру делите!
И напустил на них своего коня верного. Сам копьём 
колол и мечом разил, и не осталось в живых ни единого душегуба-разбойника.
Воротился на развилку и стёр надпись: «Если прямо ехать – убитому быть».
Постоял возле камня и повернул коня направо: «Незачем мне, старому, женатому быть, а поеду, погляжу, 
как люди женятся».
Ехал час или два и наехал на палаты белокаменные.
Выбегала навстречу красна девица-душа. Брала 
Илью Муромца за руки, провела в столовую горницу. Кормила-поила богатыря, повела в покой и спать 
укладывала.

А Илья, он смекалист, заприметил неладное. Кинул девицу-красу на перину, а кровать опрокинулась, 
и провалилась хозяйка в подземелье глубокое.
Выбежал Илья Муромец из палат во двор, разыскал 
подземелье то глубокое, двери выломал и выпустил 
на белый свет сорок пленников, а хозяйку красну девицу в тюрьму подземную запер крепко-накрепко.
После того приехал на развилку и другую надпись 
стёр. И новую надпись написал на камне: «Две дорожки очищены старым казаком Ильёй Муромцем».
– В третью сторону не поеду я. Зачем мне, старому, одинокому, богатым быть? Пусть кому-нибудь 
молодому богатство достанется.
Повернул старый казак Илья Муромец и поехал 
в стольный Киев-град нести службу ратную, биться 
с ворогами, стоять за Русь Великую да за русский 
народ!
(280 слов) 
В пересказе А. Нечаева

1. Отметь предложение, соответствующее теме прочитанного текста.

F
F 1)  Поехал Илья Муромец стоять за Русь Великую 
да за русский народ!

F
F 2)  А Илья, он смекалист, заприметил неладное.

F
F 3)  Мне, старому, в бою смерть не писана.

F
F 4)  Новую надпись написал на камне.

2. Отметь номера всех правильных ответов. По какой 
дороге ездил Илья Муромец?

F
F 1)  по той, где богатому стать

F
F 2)  по той, где убитому быть

F
F 3)  по той, где женатому быть

F
F 4)  ни по одной из перечисленных выше дорог

3. Прочитай перечень основных событий, которые происходили в тексте. Восстанови правильную 

последовательность, записав в ответе буквы в нужном порядке, не разделяя их запятыми.
А)  Поехал Илья Муромец в стольный Киев-град 
нести службу ратную.
Б)  Поехал Илья Муромец туда, где убитому быть.
В)  Поехал Илья Муромец поглядеть, как люди женятся.
Г) Илья Муромец наехал на развилку трёх дорог.

О т в е т:  ГБВА 

4. Отметь номер правильного ответа. Что означает 
выражение «не убив медведя, шкуру делите»?

F
F 1)  что сначала надо медведя убить, а потом снять 
с него шкуру

F
F 2)  так говорят про тех, кто, не получив ничего, 
уже мечтает, как потратить

F
F 3)  так говорят про тех, кто медведя никогда 
не видел

F
F 4)  что надо чаще ходить на работу

5. Отметь номер правильного ответа. Выражение 
«стоять за Русь Великую» означает:

F
F 1)  защищать землю Русскую

F
F 2)  уехать в другую страну

F
F 3)  служить людям

F
F 4)  отлично выполнять свою работу

6. Отметь все верные утверждения. Какие выводы 
можно сделать, прочитав произведение «Три поездки 
Ильи Муромца»?

F
F 1)  Автор показывает нам, что надо бояться врага.

F
F 2)  Храбрые богатыри были на Руси!

F
F 3)  Граната мала, да бойцу мила.

F
F 4)  Произведение учит быть настоящим патриотом, 
воспитывает любовь к Родине.

В заданиях 7–9 запиши подробный ответ.

7. Каким был Илья Муромец? Своё мнение обоснуй 
примерами из текста.
 
Был храбрым: «И напустил на них своего 
коня верного. Сам копьём колол и мечом разил, 
и не осталось в живых ни единого душегуба-разбойника». 
 
Был смекалист: «Заприметил неладное. Кинул 
девицу-красу на перину, а кровать опрокинулась, 
и провалилась хозяйка в подземелье глубокое». 
 
Любил свою Родину: «И поехал в стольный Киев-град нести службу ратную, биться с ворогами, 
стоять за Русь Великую да за русский народ!» 

8. Представь, что ты получил(а) от друга следующее 
электронное письмо.

Недавно я прочитал интересный рассказ С. Алексеева «Огородники». В нём говорится о военных событиях. Незадолго до Курской битвы в стрелковую 
часть прибыло пополнение. Лихой старшина заприметил, что тот, кто умеет сажать картошку, быстрее 
и надёжнее ставит мины. Так были выбраны минёры, 
которые затем прошли специальную подготовку. Обязательно прочитай это произведение, потому что оно 
учит любить и защищать нашу Родину.

Напиши своему другу такое же письмо из 3–4 предложений с рекомендацией прочитать произведение 
«Три поездки Ильи Муромца».
 
А я прочитал произведение «Три поездки Ильи 
Муромца». В нём рассказывается о богатыре, который был очень храбрым, смекалистым и любил 

свою Родину. Обязательно прочитай это произведение, потому что оно повествует о далёких 
событиях, о том, какие отважные богатыри были 
на Руси! Учит любить и защищать нашу Родину. 

9. Чем былинный сказ «Три поездки Ильи Муромца» 
отличается от народной сказки? Приведи не менее 
двух доказательств своей точки зрения.
 
1) Илья Муромец – былинный герой; 
 
2) сказки создавались как поучительные и развлекательные истории, а былины прославляли героев-богатырей; 
 
3) былинный стиль отличается от стиля 
сказки; 
 
4) жанр – былина (сказание о богатырях). 

Ч а с т ь  2

Прочитай текст и выполни задания 10–16.

Заячье горе
Жил среди зайцев один Заяц. Многие зайчихи 
на него заглядывались: быстрее его никто в поле 
не бегал! Кажется, жить бы ему да радоваться, но… 
Заяц мучительно завидовал Черепахе.
«Вот живёт! Вот живёт! – думал Заяц. – Собственную нору на спине носит! Втянула голову и ноги – 
и уже дома. Да ещё какая нора! Крепкая, как камень, 
и с узорчиком. Эх, и повезло же глупой Черепахе!..»
И всюду-то Заяц поносил Черепаху, и всюду-то её 
ругал, рассказывал про неё всякие небылицы, смеялся 
над ней. От зависти даже расхворался.
– Что с тобой? – спросила Зайца Белочка. – С чего 
чахнешь?