Поурочные разработки по русскому родному языку. 1 класс

класс

ПО РУССКОМУ  
РОДНОМУ ЯЗЫКУ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

Т. Н. СИТНИКОВА

К УМК О.М. Александровой и др.  
(М.: Просвещение)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

3-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2022

© ООО «ВАКО», 2021
ISBN 978-5-408-05727-6

Ситникова Т.Н.
Поурочные разработки по русскому родному языку. 
1 класс : пособие для учителя / Т.Н. Ситникова. – 3-е изд., 
эл. – 1 файл pdf : 128 с. – Москва : ВАКО, 2022. – (В помощь школьному учителю). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : 
электронный.

ISBN 978-5-408-05727-6

В пособии представлены подробные поурочные разработки 
по предмету «Русский родной язык» для 1 класса, составленные в соответствии с требованиями ФГОС. Порядок тем соответствует учебному 
пособию О.М. Александровой и др. В издание включены тематическое 
планирование, подробные конспекты занятий, игровые задания, дополнительный материал для учителя, тексты физкультминуток.
Адресовано учителям начальной школы, студентам педагогических 
вузов и колледжей.
Подходит к учебникам «Русский родной язык» в составе УМК  
О.М. Александровой, Л.А. Вербицкой, С.И. Богданова, Е.И. Казаковой, 
М.И. Кузнецовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой, Л.А. Рябининой, 
О.В. Соколовой 2019–2021 гг. выпуска, также выходившим в качестве 
учебного пособия в 2018–2019 гг.

C41

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.19=411.2
 
C41

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки по 
русскому родному языку. 1 класс : пособие для учителя / Т.Н. Ситникова. – 
2-е изд. – Москва : ВАКО, 2022. – 128 с. – (В помощь школьному учителю). – 
ISBN 978-5-408-05680-4. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.19=411.2

От автора

Издание представляет собой подробные поурочные разработки по предмету «Русский родной язык» для 1 класса, составленные в соответствии с требованиями ФГОС. Ориентировано 
на учителей, работающих по учебному пособию для общеобразовательных организаций «Русский родной язык» для 1 класса 
О.М. Александровой и др. (М.: Просвещение).
Задача методического пособия состоит в том, чтобы максимально облегчить учителю подготовку к уроку и работу на уроке. 
Занятия строятся по принципу деятельностного подхода и включают работу в группах, парах и самостоятельную работу с использованием разных форм проверки. С самого начала используются 
приемы само- и взаимопроверки.
Само- и взаимопроверка могут осуществляться с помощью 
оценочной ленты «Светофор», представляющей собой полосу 
бумаги, на которой, как на светофоре, есть три цвета: красный, 
желтый, зеленый. Если у детей нет вопросов по теме, путь открыт, 
они могут идти дальше, тогда показывают зеленый сигнал. Если 
дети сомневаются в своих знаниях, не могут с уверенностью сказать, что усвоили материал хорошо, у них встречаются единичные 
ошибки, они показывают желтый цвет. Красный сигнал – стоп. 
Он говорит о том, что материал не понят, идти дальше нельзя.
Пособие предусматривает развитие самостоятельности в приобретении знаний и творческих способностей детей.

Тематическое планирование  учебного материала

Тематическое планирование  
учебного материала

№ урока
Тема урока
Секреты речи и текста (8 ч)
1, 2
Как люди общаются друг с другом
3, 4
Вежливые слова
5
Как люди приветствуют друг друга
6
Зачем людям имена
7, 8
Спрашиваем и отвечаем
Язык в действии (10 ч)
9–11
Выделяем голосом важные слова
12
Как можно играть звуками
13–16
Где поставить ударение
17, 18
Как сочетаются слова
Русский язык: прошлое и настоящее (12 ч)
19–22
Как писали в старину
23–26
Дом в старину: что как называлось
27–30
Во что одевались в старину
Секреты речи и текста (1 ч)
31
Сравниваем тексты
32
Сравниваем тексты (резерв)
33
Обобщающий урок (резерв)

СЕКРЕТЫ РЕЧИ И ТЕКСТА

У р о к  1.  Как люди общаются друг с другом

Цель: познакомить с ценностью общения в жизни людей.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять цель 
общения, объяснять роль общения в жизни людей; определять 
цель учебной деятельности с помощью учителя; извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных 
жанров, делать выводы; соотносить результат своей деятельности 
с учебной задачей и оценивать его.
Оборудование: аудиозапись песни В. Шаинского и М. Танича 
«Если с другом вышел в путь», табличка со словом «Общение».

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент

II.  Актуализация знаний
 
– Перед вами новый учебник. Прочитайте, как он называется. (Русский родной язык.)
 
– Как вы понимаете слово «родной»? (Люди говорят на этом 
языке.)
 
– Для кого из вас русский язык является родным?
Русский язык для нас является родным, и мы должны знать 
его. А учебник поможет нам в этом.

III.  Самоопределение к деятельности
Знакомство с учебником
 
– Посмотрите на обложку учебника и скажите, что изображено на ней. (Хохломская роспись и собор.)
Это собор Василия Блаженного. Он находится в Москве, столице нашей Родины. Это гордость русского народа.

Секреты речи и текста

 
– Откройте учебник на с. 3. Посмотрите на условные обозначения. Что показывают эти знаки? (Ответы детей.)
 
– На с. 4 прочитайте название раздела. (Секреты речи и текста.)
 
– Прочитайте тему урока. Она написана около знака §. Этот 
знак называется «параграф», или раздел, часть. (Тема называется «Как люди общаются друг с другом».)
 
– Как думаете, что мы узнаем сегодня на уроке? (Как и для 
чего люди говорят друг с другом.)

IV.  Работа по теме урока
Упр. 1 (с. 4–5).
(Выполняется коллективно.)
 
– Посмотрите на знак, который стоит слева от текста этого 
задания. Что он обозначает? (Учимся наблюдать и делать 
выводы.)
(Учитель или хорошо читающий ученик читает задание.)
 
– Посмотрите, что изображено на первом рисунке. Для чего 
здесь используется речь? (Дети в музее. Они узнают что-то 
новое.)
 
– На втором рисунке изображены дети, которые отправились 
в поход. Для чего они используют речь? (Они должны договориться, куда пойдут.)
 
– Составьте небольшой рассказ по третьему рисунку (на с. 5).
(Заслушивается 2–3 рассказа.)
 
– Для чего здесь используется речь? (Для утешения.)
 
– Рассмотрите четвертый рисунок. Как вы думаете, с какими 
словами мальчик дарит маме кораблик?
(Заслушивается 2–3 варианта.)
 
– Для чего здесь используется речь? (Для благодарности, поздравления.)
 
– Почему такое строгое лицо у полицейского на пятом рисунке? (Мальчики нарушают правила дорожного движения.)
 
– Как вы думаете, что он говорит мальчикам?
(Заслушивается несколько вариантов.)
 
– Для чего здесь используется речь? (Для предупреждения несчастного случая.)
 
– Для чего используют речь герои двух последних рисунков 
на странице? (Для просьбы и похвалы.)
 
– Сделайте вывод: для чего человек использует речь? (Человек 
использует речь, чтобы делиться знаниями, договариваться, 
утешать, поздравлять, хвалить и т. д.)
Все, что вы перечислили, можно заменить одним словом – 
общение.

Урок 1. Как люди общаются друг с другом

(Вывешивается табличка со словом «Общение».)
 
– Послушайте историю одного мальчика и скажите, почему 
он захотел стать обычным мальчиком.

Жил-был мальчик Толя. Как и все дети, он учился в школе. Однажды Толя пришел в школу с невыученным уроком. Он очень боялся, что 
учительница вызовет его к доске.
«Ах, если б я смог стать невидимкой, чтоб меня никто не видел 
и не слышал», – подумал он.
А учительница посмотрела на учеников и сказала: «Жаль, что Толя 
не пришел в школу. Я сегодня как раз хотела спросить его». Тут Толя 
понял, что стал невидимкой.
После уроков все дети пошли домой. Они весело разговаривали, шутили, смеялись, рассказывали забавные истории. Толя тоже шел вместе 
с ними, но его никто не видел и не слышал. Толе очень хотелось похвастаться, что он невидимка. Он подбегал к одному, другому, но ребята 
его не замечали. Толе стало скучно, и он побежал домой. Мама стояла 
на балконе. Толя крикнул: «Мама, вот он я!» Но мама ничего не ответила 
сыну. Она его не видела и не слышала. Толя заплакал: «Я не хочу быть 
невидимкой! Хочу, чтоб мама видела меня, хочу разговаривать с ребятами, хочу, чтоб учительница вызывала меня к доске. Очень плохо быть 
невидимкой!» И Толя снова стал обыкновенным мальчиком.
 
– Очень интересно быть невидимкой. А почему Толя захотел 
стать обычным мальчиком? (Он хотел общаться с ребятами, мамой. Ему не хватало общения.)

V.  Физкультминутка
(При чтении дети показывают руками.)
Это – правая рука,
Это – левая рука.
Справа – шумная дубрава,
Слева – быстрая река.
Справа – роща протянулась,
Слева – чей-то огород…
А когда я обернулась,
(Повернулись.)
Стало все наоборот.
Слева стала вдруг дубрава,
Справа – быстрая река…
Неужели стала правой
Моя левая рука?

VI.  Закрепление изученного материала
Упр. 2 (с. 6–7).
 
– Что обозначает знак слева от текста задания? (Читаем вместе.)
(Учитель читает стихотворение, дети следят по учебнику.)

Секреты речи и текста

 
– А теперь ответим на вопросы на с. 7.
 
– Чем похож герой стихотворения на Толю из рассказа? (Ему 
не нравится быть одному.)

VII.  Рефлексия
 
– Прочитайте Важную информацию на с. 7.
(Хоровое чтение детей.)
 
– Послушайте песню «Если с другом вышел в путь» и скажите, почему с друзьями веселей дорога. (Можно общаться, 
помогут в трудную минуту.)

VIII.  Подведение итогов урока
 
– Какое новое слово вы узнали на уроке? (Общение.)
 
– Что значит «общаться»? (Разговаривать, договариваться, 
хвалить, благодарить и т. д.)
 
– Хотели бы вы стать невидимками? (Ответы детей.)

Д о п о л н и т е л ь н ы й  м а т е р и а л

Если с другом вышел в путь,
Если с другом вышел в путь –
Веселей дорога!
Без друзей меня – чуть-чуть,
Без друзей меня – чуть-чуть,
А с друзьями много!

П р и п е в :  
Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной!

Там, где трудно одному,
Там, где трудно одному, –
Справлюсь вместе с вами!
Где чего-то не пойму,
Где чего-то не пойму –
Разберем с друзьями!

П р и п е в.

На медведя я, друзья,
На медведя я, друзья,
Выйду без испуга,
Если с другом буду я,
Если с другом буду я,
А медведь – без друга!

П р и п е в.

Как древние люди научились разговаривать?
Существует множество гипотез-догадок. Но все ученые единодушно 
считают, что речь появилась из необходимости общаться. Древние уче

Урок 2. Как люди общаются друг с другом

ные полагали, что люди начали разговаривать благодаря вмешательству 
высших сил, и называли язык даром божьим. Также есть мнение, что 
первобытные люди изначально общались жестами, дополняя их звуками, 
а потом постепенно перешли на использование только звуков.
Затем была предложена гипотеза, в соответствии с которой язык первобытных людей формировался так же, как развивается ребенок. Сначала 
жесты, телодвижения. Потом появляется речь. Поначалу речь первобытных людей состояла не из отдельных звуков, а из целых мыслей. Большинство историков и ученых утверждают, что подобная речь сформировалась 
во время охоты. На охоте люди общались друг с другом посредством таких 
звуков-мыслей, которые были похожи на звериные рыки. Благодаря этому 
охотникам удавалось переговариваться между собой, не пугая добычу.
Долгое время существовали выкрики-слоги, которые обозначали целые предложения (в современном языке подобные элементы сохранились в слогах-предложениях типа да, нет, эй, ну, на (в значении «возьми») 
и т. д.); слова-понятия, которые состояли из одного звука и большинство 
из которых трудно передать буквами на письме, например: ссс! – в значении «тихо!» или вопросительное мм? с закрытым ртом – в значении «что?».
К сожалению, сегодня мы не можем точно знать, как разговаривали 
первобытные люди. Нам остается довольствоваться одними домыслами 
и гипотезами.
Из книги В.К. Никольского, Н.Ф. Яковлева «Как возникла  
человеческая речь»

У р о к  2.  Как люди общаются друг с другом

Цели: дать представление об устной и письменной речи; познакомить с понятиями «мимика», «жесты».
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать устную и письменную речь, использовать мимику и жесты соответственно ситуации; работать в парах; извлекать необходимую 
информацию из прослушанных текстов различных жанров; адекватно оценивать результат своей деятельности.
Оборудование: таблички «Письменная речь», «Устная речь», 
«Мимика», «Жесты»; рисунки (мальчик поздравляет бабушку, 
дарит ей цветы; открытка с надписью: «Бабушка, поздравляю 
с Днем рождения!»)

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент

II.  Актуализация знаний
 
– С каким новым понятием познакомились на прошлом уроке? (Общение.)

Секреты речи и текста

 
– Что значит «общаться»? (Договариваться, узнавать новое, 
жалеть, хвалить, поздравлять…)
 
– Можем ли мы общаться с друзьями, которых сейчас нет 
рядом? (Да. По телефону, СМС-сообщениями.)

III.  Самоопределение к деятельности
Беседа
Мы можем общаться с людьми, которые находятся рядом, 
и с людьми, которые сейчас от нас далеко. Для этого мы используем разные виды речи.
(На доску вывешиваются таблички «Письменная речь», «Устная речь» и рисунки.)
 
– Рассмотрите рисунки. Что общего есть в этих рисунках? 
(Поздравление бабушки.)
 
– Чем они отличаются? (Мальчик поздравляет бабушку и говорит ей хорошие слова. На втором рисунке он написал ей 
поздравление.)
 
– Как узнать, какой вид речи использовал мальчик в каждом 
случае? Поставьте задачи урока. (Узнаем, чем отличается 
устная речь от письменной.)

IV.  Работа по теме урока
Упр. 3 (с. 7–8).
 
– Что обозначает значок слева от задания? (Учимся наблюдать и делать выводы.)
(Хоровое чтение задания.)
 
– Что люди делают на рисунках на с. 7? (Мальчики разговаривают. Ученики слушают рассказ моряка.)
 
– Рассмотрите рисунки на с. 8. Что делают люди на этих рисунках? (Девочка пишет. Бабушка читает.)
 
– Какие из этих действий невозможны без знания букв 
и письма? (Девочка пишет. Бабушка читает.)
 
– Какое название вы дали бы речи, которой пользуются 
люди, когда пишут и читают? (Дети выбирают табличку 
«Письменная речь».)
 
– Как называется речь, которой пользуются люди, когда 
говорят и слушают? (Дети выбирают табличку «Устная 
речь».)
 
– Проверьте, правильный ли мы сделали вывод. Прочитайте 
Важную информацию на с. 8.
(Дети читают, отвечают на вопрос.)
 
– Слово «письменная» образовалось от слова «писать». 
А «устную речь» почему так назвали?