Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс

класс

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ 
ЧТЕНИЮ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

С. В. КУТЯВИНА

К УМК Л.Ф. Климановой и др.  
(«Перспектива»)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

7-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2021

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-05506-7

Кутявина С.В.
Поурочные разработки по литературному чтению. 
1 класс : пособие для учителя / С.В. Кутявина. – 7-е изд., 
эл. – 1 файл pdf : 176 с. – Москва : ВАКО, 2021. – (В помощь школьному учителю). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : 
электронный.

ISBN 978-5-408-05506-7

В пособии представлены поурочные разработки по литературному чтению для 1 класса, составленные в соответствии с требованиями 
ФГОС. Порядок тем соответствует учебнику Л.Ф. Климановой и др. 
УМК «Перспектива» (М.: Просвещение), входящему в федеральный 
перечень учебников на 2020/2021 учебный год. Помимо подробного 
плана работы над произведениями, включенными в программу, сценарий каждого урока содержит тексты для речевой разминки, игровые 
и нестандартные задания, дополнительный материал для учителя.
Издание адресовано учителям начальной школы, студентам педагогических вузов и колледжей.
Подходит к учебникам «Литературное чтение» в составе УМК 
Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской 2019–2020 гг. 
выпуска.

К95

УДК 372.882
ББК 74.268.3
 
К95

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки 
по литературному чтению. 1 класс : пособие для учителя / С.В. Кутявина. – 
6-е изд., перераб. – Москва : ВАКО, 2021. – 176 с. – (В помощь школьному 
учителю). – ISBN 978-5-408-05414-5. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.882
ББК 74.268.3

От автора

Уважаемые учителя!
Вышел в свет обновленный учебно-методический комплект 
(УМК) по литературному чтению для 1 класса общеобразовательной школы системы «Перспектива», состоящий из учебника «Литературное чтение. 1 класс» в двух частях (авторы 
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская), пособий 
для учащихся «Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс» 
(Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти) и «Волшебная сила слов. Рабочая 
тетрадь по развитию речи. 1 класс» (Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти). 
УМК обеспечивает реализацию рабочей программы по чтению 
Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной (М.: Просвещение).
Комплект доработан с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего 
образования (ФГОС НОО): в нем появились дополнительные 
тексты и новые задания, направленные на включение школьников в учебную деятельность и обеспечивающие возможность 
дифференциального, проблемно-поискового, проектного методов обучения.
Материал тетрадей дополняет разделы учебника и позволяет 
учителю и родителям вовлекать учащихся в творческий процесс 
создания собственных литературных произведений (тексты, загадки, пословицы, поговорки и т. д.) в школе и дома. В ходе самостоятельного литературного творчества младшие школьники 
применяют полученные знания на практическом уровне, активно используя и развивая свой творческий потенциал. Большое 
внимание уделено играм и упражнениям, формирующим речевой 
этикет, что поможет ребенку развивать навыки общения, устанавливать добрые отношения в школьном коллективе.
В предложенном методическом пособии вы найдете тематическое планирование к новому учебнику и подробные поурочные 
разработки, а также рекомендации для занятий дома. Вопросы 
и задания ориентируют учащихся на формирование важнейших 

Тематическое планирование  учебного материала

учебных действий (читать выразительно, выделять главную мысль 
текста, озаглавливать, составлять план и т. д.) и обеспечивают их 
поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных 
произведений.
Для более подробного ознакомления школьников с жизнью 
и творчеством писателей, поэтов и художников, чьи произведения будут изучены на уроках, советуем использовать:
1)  Школьный словарик «Писатели в учебной литературе» 
(сост. С.В. Кутявина. М.: ВАКО).
2)  Школьный словарик «Художники России и их картины» 
(сост. Е.Р. Никитина. М.: ВАКО).
Надеемся, что эта книга не обманет ваших ожиданий и действительно поможет в нелегком учительском труде.

Тематическое планирование  
учебного материала (40 ч)

№ 
урока
Тема урока

1
Вводный

Книги – мои друзья (4 ч)

2
Введение в содержание раздела. Писатели – детям-читателям

3
С. Михалков «Как бы жили мы без книг?..»

4
Мои любимые писатели. А. Пушкин. Л. Толстой

5
Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Радуга-дуга (5 ч)

6
Введение в содержание раздела. Песенки разных народов

7
Загадки. Пословицы и поговорки разных народов

8
Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного 
творчества

9
Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки»

10
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль 
и проверка результатов обучения

Здравствуй, сказка! (7 ч)

11
Введение в содержание раздела. Сказки о животных

12
Русские народные сказки о животных

Тематическое планирование учебного материала 

№ 
урока
Тема урока

13
Жили-были буквы. Г. Юдин «Почему “А” первая». Сравнение 
авторской и народной сказок
14
Л. Пантелеев «Две лягушки». Ингушская народная сказка 
«Заяц и черепаха»
15
И. Гамазкова «Живая азбука». Татарские народные сказки 
«Три дочери», «Два лентяя»
16
Наш театр. С. Михалков «Сами виноваты»
17
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль 
и проверка результатов обучения
Люблю все живое (6 ч)
18
Введение в содержание раздела. В. Лунин «Никого не обижай». 
Е. Благинина «Котенок». Л. Толстой «Пожарные собаки»
19
Мы в ответе за тех, кого приручили. Э. Шим «Жук на ниточке». С. Михалков «Зяблик». Н. Сладков «Без слов»
20
Прием звукописи как средство создания образа. И. Токмакова 
«Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В. Бианки «Разговор 
птиц в конце лета»
21
Удивительные животные. В. Вересаев «Братишка». Загадки 
о животных. С. Маршак «В зоопарке»
22
Рассказы К. Ушинского. Наш театр. С. Маршак «Волк и лиса»
23
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль 
и проверка результатов обучения
Хорошие соседи, счастливые друзья (6 ч)
24
Введение в содержание раздела. С. Михалков «Песенка друзей». 
М. Танич «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка»
25
Характеристика героя произведения. Е. Пермяк «Самое 
страшное». Э. Шим «Брат и младшая сестра». В. Осеева «Хорошее»
26
В. Осеева «Кто наказал его?». В. Драгунский «Что я люблю». 
А. Барто «Подари, подари…»
27
Рассказы Л. Толстого «Два товарища», «Не лениться»
28
Наш театр. М. Пляцковский «Солнышко на память», «Упрямый ослик»
29
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль 
и проверка результатов обучения
Край родной, навек любимый (9 ч)
30
Введение в содержание раздела. П. Воронько «Лучше нет родного края»
31, 32 Стихотворения русских поэтов о природе. Природа в произведениях русских художников

Требования к уровню подготовки учащихся

№ 
урока
Тема урока

33
Выразительное чтение. Сравнение произведений литературы 
и живописи

34
Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский «Четыре сестры». Сочинение сказки

35
С. Михалков «Быль для детей». В. Берестов «Любили тебя 
без особых причин…». Г. Виеру «Сколько звезд на ясном 
небе!». Н. Бромлей «Какое самое первое слово?»

36
А. Митяев «За что люблю маму». Е. Пермяк «Первая рыбка». 
Рассказ о своей семье

37
И. Косяков «Все она». В. Берестов «Стихи для папы». 
К. Ушинский «Лекарство»

38
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль 
и проверка результатов обучения

Сто фантазий (2 ч)

39
Введение в содержание раздела. Б. Заходер «Моя Вообразилия». В. Маяковский «Тучкины штучки». Ю. Мориц «Сто 
фантазий»

40
Учусь сочинять сам. И. Пивоварова «Я палочкой волшебной тихонько проведу…», «Здравствуй, трава!». Г. Цыферов 
«Про меня и про цыпленка»

Требования к уровню подготовки учащихся

В конце первого года обучения учащиеся должны уметь:
 
• осознанно читать вслух небольшие тексты целыми словами (темп чтения – ориентировочно 30–40 слов в минуту) с допущением плавного слогового чтения отдельных 
слов;
 
• ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
 
• понимать фактическое содержание текста;
 
• отвечать на вопросы по содержанию, находить в тексте 
предложения, подтверждающие устные высказывания;
 
• выделять события, видеть их последовательность в произведении;
 
• подробно пересказывать небольшие по объему тексты;
 
• раскрывать содержание иллюстраций к произведению, соотносить их с отрывками из рассказа;
 
• выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.

Планируемые результаты обучения

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:
 
• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
 
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 
• развитие мотивов учебной деятельности и личностного 
смысла учения;
 
• развитие самостоятельности, личной ответственности 
за свои поступки на основе представлений о нравственных 
нормах общения;
 
• формирование эстетических чувств;
 
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств 
других людей и сопереживания им;
 
• развитие навыков сотрудничества, формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью 
доброжелательного общения, развитие умения находить 
выходы из спорных ситуаций;
 
• наличие мотивации к творческому труду, формирование 
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
 
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого 
высказывания в соответствии с задачами коммуникации 
и составление текстов в устной и письменной форме;
 
• активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач;
 
• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать 
возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
 
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий 
и причинно-следственных связей, построение рассуждений;
 
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, 
автор, содержание; художественный текст и др.), осознание 
связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла;
 
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления;

Планируемые результаты обучения

 
• формирование умений планировать, контролировать 
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы 
достижения результата.
Предметные результаты:
 
• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
 
• формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности;
 
• формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова;
 
• осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России;
 
• осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, 
российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; 
формирование потребности в систематическом чтении;
 
• понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать 
в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку 
поступков героев;
 
• достижение необходимого для продолжения образования 
уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про 
себя, элементарными приемами интерпретации, анализа 
и преобразования художественных, научно-популярных 
и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
 
• умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты 
своей читательской деятельности, вносить коррективы, 
пользоваться справочными источниками для понимания 
и получения дополнительной информации.

У р о к  1.  Вводный

Цели: познакомить с учебником по литературному чтению, 
его содержанием, системой условных обозначений; учить ориентироваться в учебнике, находить нужный раздел в содержании, 
строить предположения на основе названия о содержании раздела, находить в словаре непонятные слова; ввести понятия писатель, автор, произведение.
Планируемые результаты: учащиеся научатся ориентироваться в учебнике; понимать условные обозначения; находить 
нужный раздел в содержании учебника; предполагать на основе 
названия раздела, какие произведения в нем представлены.
Оборудование: учебник, творческая тетрадь, рабочая тетрадь 
по развитию речи, магнитная азбука, текст речевой разминки 
(на карточках или на доске), карточки с загадками.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент

II.  Речевая разминка
 
– Прочитайте стихотворение О. Емельяновой.
Очевидно даже детям,
Книжки нет важней на свете!
Без нее бы, в самом деле,
И читать бы не умели.
Буквы все от А до Я
Знает «Азбука» моя!
 
– А сейчас прочитайте стихотворение с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, сердито, весело.
 
– Прочитайте стихотворение выразительно.

Урок 1. Вводный

III.  Актуализация знаний. Постановка целей урока
 
– О какой книге идет речь? (Об «Азбуке».)
Правильно. Мы только что закончили изучать эту книгу, попрощались с ней. С сегодняшнего дня мы начинаем заниматься 
по другому учебнику. Сейчас вы держите его в руках.

IV.  Работа по теме урока
 
– Прочитайте название учебника на обложке. Как вы понимаете название «Литературное чтение»? (Ответы детей.)
 
– На обложке написано «Часть 1». О чем это говорит? (О том, 
что есть и вторая часть.)
 
– Почему авторы выпустили этот учебник в двух частях? 
(Чтобы легче было носить портфель.)
 
– Правильно, авторы учебника позаботились о вашем здоровье. А как вы будете обращаться с учебной книгой?
(Дети вспоминают правила обращения с книгой.)
 
– Прочитайте фамилии авторов учебника на обложке. 
(Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.)
 
– А сейчас откройте учебник на с. 3. Прочитаем обращение 
авторов.
(Читают хорошо читающие ученики или учитель.)
 
– О какой части пути говорят авторы?
 
– Почему они называют ее самой трудной?
 
– Что вы сейчас можете сделать сами? (Приоткрыть дверь 
в удивительный мир книг.)
 
– В какую страну мы с вами отправимся? (В страну Литературию.)
 
– Чему авторы хотят научить вас?
А сейчас познакомимся с условными обозначениями, которые встретятся в этой книге.
(Дети рассматривают значки и читают, что они обозначают.)
 
– На ваших столах лежат тетради, прочитайте название 
этой тетради (учитель показывает «Творческую тетрадь»). 
Возьмите ее в руки. Назовите авторов. (Л.Ф. Климанова, 
Т.Ю. Коти.)
 
– Что вы заметили? (Фамилия автора повторяется на обложках учебника и творческой тетради.)
 
– Откройте творческую тетрадь. Рассмотрите условные обозначения. Сколько их? (Три.)
 
– Сколько условных обозначений в учебнике? (Пять.)
 
– Сравните, где больше условных обозначений и на сколько. 
(Больше условных обозначений в учебнике, на 2.)