Сборник текстов для изложений. 2-4 классы

2–4 
классы

СБОРНИК ТЕКСТОВ  
ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЙ

МОСКВА 
 2021

5-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-05437-4

Сборник текстов для изложений. 2–4 классы / сост. 
И.Ф. Яценко. – 5-е изд., эл. – 1 файл pdf : 257 с. – Москва : ВАКО, 2021. – (Мастерская учителя). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; 
экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05437-4

Сборник содержит тексты изложений по русскому языку для учащихся 2–4 классов, сгруппированные в порядке изучения программных тем. К текстам прилагаются вопросы по содержанию, примерные 
планы изложений и задания для словарной работы и орфографической 
подготовки. Сборник составлен в соответствии с требованиями ФГОС.
Издание адресовано учителям начальной школы и студентам педагогических учебных заведений.

C23

УДК  372.881.161.1
ББК  74.268.1Рус
 
С23

Электронное издание на основе печатного издания: Сборник текстов для изложений. 2–4 классы / сост. И.Ф. Яценко. – 4-е изд. – Москва : ВАКО, 
2020. – 256 с. – (Мастерская учителя). – ISBN 978-5-408-04733-8. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.1Рус

От составителя

Изложение играет важную роль на уроках русского языка. 
На протяжении всего обучения в начальной школе дети упражняются в письменном пересказе текста.
Предлагаемый сборник представляет собой соответствующее 
требованиям ФГОС издание текстов изложений, предназначенное 
для развития умений и навыков письменного пересказа у учащихся 2–4 классов общеобразовательных школ. Издание адресовано 
учителям начальной школы и студентам педагогических учебных 
заведений.
Подборка текстов способствует достижению учащимися 
как предметных, так и личностных результатов: формированию 
нравственных чувств и поведенческих стереотипов, развитию морального сознания и умения решать этические проблемы путём 
личностного выбора. К достигаемым метапредметным результатам можно отнести овладение навыками выполнения заданий 
творческого и поискового характера, развитие умения планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия, 
а также умения применять различные способы поиска и передачи 
информации.
Тексты сборника представлены в порядке изучения программных тем по русскому языку. К каждому из них прилагаются вопросы по содержанию, примерный план изложения и задания для 
словарной работы и орфографической подготовки.
Алгоритм работы с текстом зависит от уровня развития речи 
на разных этапах обучения.
 
• Первый вариант предназначен для учащихся с более слабым 
речевым развитием. Учитель, поработав с детьми над содержанием текста, пишет на доске план в виде развёрнутых 
вопросов и опорных слов для ответа на них.
 
• Второй вариант работы предполагает запись на доске только самих вопросов, опорные слова учитель детям не предлагает.

Сборник текстов для изложений

 
• Третий вариант может быть использован в классах с хорошей речевой подготовкой учащихся. Здесь учащимся 
предлагается вопросный план, а ответы должны состоять 
не из одного, а из двух-трёх предложений.
В третьем и четвёртом классах осуществляется обучение подробному изложению по готовому или коллективно составленному плану, а также сжатому изложению. Кроме того, вводятся 
тексты для выборочных изложений и изложений с творческим 
заданием.
Подготовка к написанию изложения, предлагаемая составителем, включает не только работу над орфограммами, но и словарно-лексические задания, что способствует развитию речи 
учащихся, позволяет сделать её более яркой, выразительной 
и образной.
В издании приведены рекомендации по использованию книг 
серии «Школьный словарик» издательства «ВАКО». Регулярное 
обращение к ним позволит расширить кругозор учащихся, научит 
их работать со справочной литературой, сделает уроки более интересными и насыщенными.
Предлагаем использовать следующие книги данной серии:
 
• Животные России / Сост. Т.Н. Ситникова. М.: ВАКО, 2016.
 
• Правила по русскому языку. Начальная школа / Сост. 
И.В. Клюхина. М.: ВАКО, 2016.
 
• Разбор слова по составу: Начальная школа / Сост. 
И.В. Клюхина. М.: ВАКО, 2016.
 
• Пословицы, поговорки и крылатые выражения. Начальная 
школа / Сост. И.В. Клюхина. М.: ВАКО, 2016.
 
• Птицы России / Сост. Т.Н. Ситникова. М.: ВАКО, 2017.
 
• Растения России: Начальная школа / Сост. Н.Ю. Васильева. М.: ВАКО, 2015.
 
• Рогалёва Е.И., Никитина Т.Г. Фразеологический словарь: 
Занимательные этимологические истории для детей. – 
М.: ВАКО, 2017.
 
• Шклярова Т.В. Орфографический словарь. Начальная школа. М.: ВАКО, 2017.
 
• Шклярова Т.В. Словарь трудностей русского языка. Начальная школа. М.: ВАКО, 2017.
 
• Шклярова Т.В. Толково-этимологический словарь: Начальная школа. М.: ВАКО, 2017.
Сборник изложений – хорошее подспорье для учителя в осуществлении системного подхода к развитию устной и письменной 
речи учащихся.

КЛАСС

НАША РЕЧЬ

Подробное изложение

Правда всего дороже
Мальчик играл и нечаянно разбил дорогую чашку. Никто 
не видел.
Отец пришёл и спросил:
– Кто разбил?
Мальчик испугался. Но он признался:
– Это я.
Отец сказал:
– Спасибо за правду. (28 слов)
По Л. Толстому

В о п р о с ы  и  з а д а н и я  к  т е к с т у
1.  Как случилось, что мальчик разбил чашку?
2.  Нарочно ли он это сделал?
3.  Почему он испугался вопроса отца?
4.  Как поступил сын? Как вы относитесь к его поступку?
5.  Почему отец поблагодарил его?
6.  Как вы понимаете заглавие текста?

В о п р о с ы  п л а н а  и  с л о в а  д л я  п о с т р о е н и я  о т в е т о в
1.  Что делал мальчик?
Играл
2.  Какую чашку он разбил?
Дорогую
3.  Кто это видел?
Никто
4.  Кто пришёл к мальчику?
Отец
5.  Что спросил отец?
Кто разбил?
6.  Что почувствовал мальчик?
Испугался
7.  Что он ответил?
Признался
8.  Что сказал ему отец?
Спасибо

С л о в а р н а я  р а б о т а
1.  Почему заголовком рассказа является пословица?
2.  Объясните её смысл.
3.  Как вы понимаете выражение дорогую чашку?

Сборник текстов для изложений. 2 класс

4.  Подберите слова, близкие по значению к слову признаться. 
(Сказать правду, сознаться, покаяться.)

О р ф о г р а ф и ч е с к а я  п о д г о т о в к а
1.  Объясните правописание слов чашку, мальчик, спасибо.
2.  Запомните написание слов нечаянно, пришёл, никто, признался, не видел, отец, дорогую.
3.  Найдите в тексте вежливое слово.
4.  К какой группе вежливых слов оно относится?

С а м о с т о я т е л ь н а я  р а б о т а
1.  Для чего используется знак «–»?
2.  Как называется речь, где говорят двое или больше действующих лиц?
3.  Как пишутся слова участников диалога: отца и сына?
4.  Найдите в тексте вопросительное предложение.
5.  Какой знак ставится в конце этого предложения?
6.  Запишите текст по вопросам, используя опорные слова.

Творческое изложение

Лиса
Шла лиса по лесу. Вдруг она почуяла запах мяса. Побежала 
лиса на запах. А капкан цап лису за лапу! (19 слов)
По П. Афанасьеву

В о п р о с ы  и  з а д а н и я  к  т е к с т у
1.  В какую беду попала лиса?
2.  Что такое капкан? (Учитель показывает предметную картинку или слайд.)
3.  Как это случилось?
4.  Для чего охотники ставят капкан?
5.  Какова главная мысль рассказа?
6.  Придумайте своё заглавие к тексту, чтобы в нём выражалась 
главная мысль.

В о п р о с ы  п л а н а  и  с л о в а  д л я  п о с т р о е н и я  о т в е т о в
1.  Где шла лиса?
По лесу
2.  Что она почуяла?
Запах мяса
3.  Куда побежала лиса?
На запах
4.  Куда попала лиса?
В капкан

С л о в а р н а я  р а б о т а
1.  Объясните значение слова вдруг.
2.  Что значит почуяла?
3.  Как вы понимаете словосочетание побежала на запах?

Наша речь

4.  Какой вы представили лису?
5.  Замените словосочетание капкан цап лису близким по значению. (Например: лиса попала в капкан, лиса угодила в ловушку.)
6.  Прочитайте это предложение выразительно. Какой знак 
стоит в конце предложения?
7.  Какую роль он играет? Какие чувства передаёт автор?

О р ф о г р а ф и ч е с к а я  п о д г о т о в к а
1.  Какое буквосочетание есть в слове почуяла?
2.  Объясните правописание слов лиса, побежала, запах. Подберите проверочные слова.
3.  Запомните написание слов вдруг, капкан, почуяла.

Т в о р ч е с к а я  р а б о т а
1.  Как вы думаете, что произошло дальше? (Учащиеся предлагают варианты ответов, учитель записывает предложения 
на доске.)
2.  Прочитайте пословицы, объясните их смысл.
3.  Какая пословица подходит к тексту?
 
• Жадность – всякому горю начало.
 
• Обвели вокруг пальца.
 
• Кто дальше носа не видит, тот с носом и останется.
 
• Беда глупости сосед.
 
• Лишнее пожелаешь, последнее потеряешь.
 
• Бесплатный сыр бывает только в мышеловке.

С а м о с т о я т е л ь н а я  р а б о т а
1.  Запишите текст по вопросам, используя опорные слова.
2.  Запишите выбранную пословицу в конце текста.
3.  Прочитайте текст, который у вас получился.

Сжатое изложение

Кто чем поёт?
В лесу гремит музыка. Все звери, птицы и насекомые любят 
петь. Только не у каждого голос есть. А как поют безголосые?
Лягушки надуют пузыри за ушами. Вытащат головы из воды. 
Воздух выдыхают. Урчат, квакают. Аисты поднимают клювы. Трещат одной половинкой о другую. Дятлы стучат носами по дереву. Точь-в-точь барабанная дробь. Жуки крутят головой, скрипят 
шеями. Шмель жужжит жёсткими крылышками. А бекас поёт хвостом, пёрышки ветром перебирает. Будто барашек блеет.
Всем петь хочется. (72 слова)
По В. Бианки

Сборник текстов для изложений. 2 класс

В о п р о с ы  и  з а д а н и я  к  т е к с т у
1.  Откуда в лесу музыка?
2.  Какую музыку вы слышали в лесу?
3.  У всех животных есть голос?
4.  Что вы узнали об их пении?
5.  Как их называет автор?
6.  Как вы думаете, почему им хочется петь?
7.  Что удивило вас в рассказе В. Бианки?

В о п р о с ы  п л а н а  и  с л о в а  д л я  п о с т р о е н и я  о т в е т о в
1.  Что гремит в лесу?
Музыка
2.  Как поют лягушки?
 Надуют пузыри и выпускают 
воздух
3.  Чем трещат аисты?
Клювами
4.  Как стучит дятел?
Носом по дереву
5.  Чем скрипят жуки?
Шеями
6.  Чем жужжит шмель?
Крылышками
7.  Как поёт бекас?
Хвостом

С л о в а р н а я  р а б о т а
1.  Как вы понимаете значение слова безголосые?
2.  Какие слова-действия передают звуки песни лягушки?
3.  Как получается песня аиста?
4.  Как вы понимаете значение выражения точь-в-точь?
5.  Как вы понимаете словосочетание барабанная дробь?
6.  Попробуйте изобразить такие звуки с помощью карандаша.
7.  Какие крылышки у шмеля? Какой звук получается при их 
трении?
8.  Кто такой бекас? (Учитель показывает рисунок или слайд.)
9.  На что похожа его песня?

О р ф о г р а ф и ч е с к а я  п о д г о т о в к а
1.  Объясните правописание слов урчат, вытащат, трещат, 
стучат, шмель, жужжит, петь.
2.  Подберите к этим словам проверочные: хвостом, носами, 
дробь, скрипят, в лесу.
3.  Запомните написание слов лягушки, аисты, жужжит, 
бекас.

С а м о с т о я т е л ь н а я  р а б о т а
1.  Передайте краткое содержание рассказа.
2.  Для этого составьте ответы на вопросы, используя опорные 
слова.
3.  Запишите получившиеся предложения.

Текст

ТЕКСТ

Подробное изложение

Кто сажает лес?
За рекой был ельник. Но потом среди ёлок выросли маленькие 
дубки. Кто их здесь сажает?
Однажды осенью шёл я с охоты. Мимо пролетела сойка. 
Что-то спрятала под пень и – обратно к реке. Смотрю – в ямке 
лежат два жёлудя. Сойка спрятала их на зиму.
Вот откуда дубки! (46 слов)
По Г. Снегирёву

В о п р о с ы  и  з а д а н и я  к  т е к с т у
1.  Какой лес рос за рекой?
2.  Какие деревья там появились?
3.  Что удивило автора рассказа?
4.  Как размножается дуб?
5.  Как называются семена дуба?
6.  Как жёлуди появились в ельнике?
7.  Сойка – это перелётная или зимующая птица? (Учитель 
показывает слайд или рисунок птицы.)*
8.  Почему сойка прятала жёлуди?
9.  Определите главную мысль текста.
10.  Найдите предложения, в конце которых ставится вопросительный или восклицательный знак.
11.  Прочитайте их выразительно.
12.  Определите в тексте вводную, основную и заключительную 
части.
13.  О чём говорится в каждой из них?

В о п р о с ы  п л а н а  и  с л о в а  д л я  п о с т р о е н и я  о т в е т о в
1.  Где рос ельник?
За рекой
2.  Какие деревья выросли среди ёлок?
Дубки
3.  Какой вопрос мучил автора рассказа?
Кто их сажает?
4.  В какое время года охотник шёл 
по ельнику?
Осенью

5.  Что спрятала сойка под пнём?
Два жёлудя
6.  Для чего сойка спрятала жёлуди?
На зиму
7.  О чём догадался автор?
Вот откуда дубки!

 
* На этом этапе урока можно для дополнительного чтения использовать 
материал из пособия серии «Школьный словарик»: Птицы России / 
Сост. Т.Н. Ситникова. М.: ВАКО, 2014.

Сборник текстов для изложений. 2 класс

С л о в а р н а я  р а б о т а
1.  Разберите по составу слово ельник, объясните его значение.
2.  Как вы понимаете значение слов среди, однажды, мимо?
3.  Что обозначает словосочетание спрятала на зиму?
4.  Найдите в тексте однокоренные слова, выделите корень.

О р ф о г р а ф и ч е с к а я  п о д г о т о в к а
1.  Объясните правописание слов ельник, маленькие, пень.
2.  Подберите к этим словам проверочные: дубки, рекой, сажает, пролетела, лежат, смотрю.
3.  Запомните написание слов потом, среди, однажды, мимо, 
что-то, откуда, шёл.

С а м о с т о я т е л ь н а я  р а б о т а
1.  Запишите текст. Помните, что каждую часть следует писать 
с красной строки.
2.  Проверьте расстановку знаков препинания в конце предложений.

Изложение с творческим заданием

Лето
Пришло лето. Митя с отцом пошли на сенокос.
Весь день мальчик веселился. Он ловил рыбу. Набрал на лугу 
ягод. Кувыркался в душистом сене.
Настал вечер. Мальчик говорит отцу:
– Весело сегодня было. Вот бы лету конца не было! (37 слов)
По К. Ушинскому

В о п р о с ы  и  з а д а н и я  к  т е к с т у
1.  О каком времени года идёт речь в рассказе?
2.  Куда пошёл Митя с отцом?
3.  Чем занимался мальчик на лугу?
4.  Какое настроение у него было вечером?
5.  О чём мечтал мальчик?
6.  А какое любимое время года у вас?
7.  Какова тема текста?

В о п р о с ы  п л а н а  и  с л о в а  д л я  п о с т р о е н и я  о т в е т о в
1.  Какое пришло время года?
Лето
2.  Куда пошли папа с Митей?
На сенокос
3.  Как мальчик проводил день?
Веселился
4.  Чем он занимался у реки?
Ловил рыбу
5.  Что делал на лугу?
Набрал ягод
6.  Где он кувыркался?
В сене