Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс

класс

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

И. Ф. ЯЦЕНКО, Т. Н. СИТНИКОВА, Н. А. РЫЛОВА

К УМК Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной  
(«Перспектива»)

6-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2020

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-05356-8

Яценко И.Ф.
Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс : пособие для учителя / И.Ф. Яценко, Т.Н. Ситникова, Н.А. Рылова. – 6-е изд., эл. – 1 файл pdf : 497 с. – Москва : ВАКО, 
2020. – (В помощь школьному учителю). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05356-8

Пособие содержит поурочные разработки по курсу «Русский язык» 
для 2 класса общеобразовательных учреждений к УМК «Перспектива», 
соответствующие требованиям ФГОС НОО. Тематическое планирование курса и подробные конспекты занятий тесно взаимосвязаны 
с уроками литературного чтения. Уроки строятся на принципах системно-деятельностного подхода в обучении и включают самостоятельную 
работу, работу в паре и в группе с применением само- и взаимопроверки 
и оценки.
Издание адресовано учителям начальных классов общеобразовательных учреждений, воспитателям групп продленного дня, студентам 
педагогических вузов и колледжей, слушателям ИПК.
Подходит к учебникам «Русский язык» в составе УМК Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной 2011–2018 гг. выпуска.

Я92

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.1Рус
 
Я92

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки по 
русскому языку. 2 класс : пособие для учителя / И.Ф. Яценко, Т.Н. Ситникова, Н.А. Рылова. – 5-е изд. – Москва : ВАКО, 2020. – 496 с. – (В помощь 
школьному учителю). – ISBN 978-5-408-04622-5. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.1Рус

От авторов

Уважаемые коллеги! Предлагаемые поурочные разработки 
подготовлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего 
образования второго поколения, рабочей программы по обучению 
русскому языку (авт. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина) и ориентированы на учебный комплект образовательной системы «Перспектива»:
 
• Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. 
акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение»;
 
• Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, 
изд-во «Просвещение».
Задача пособия – максимально облегчить учителю подготовку 
и работу на уроке. Педагог может заимствовать из пособия как 
полные сценарии уроков, так и использовать их частично, включая отдельные этапы в собственный план урока.
В пособии представлены различные типы современного урока в начальной школе: уроки знакомства с новым материалом, 
закрепления, работы над нестандартными заданиями, уроки-тренинги, уроки-путешествия.
Уроки строятся на принципах системно-деятельностного подхода в обучении и включают практическую работу, работу в группе 
и паре, самостоятельную работу с применением различных форм 
проверки. С первых уроков ученики используют приемы само- 
и взаимопроверки.
Само- и взаимооценка может осуществляться с помощью оценочной ленты «светофор». Она представляет собой полосу бумаги, 
на которой три цветных круга: красный, желтый, зеленый. Уче

От авторов

ники знают, что круг зеленого цвета, как и сигнал светофора, – 
разрешающий знак. Так, если детям все понятно, нет вопросов 
по теме – можно двигаться дальше в изучении предмета, дети 
показывают зеленый сигнал. Желтый цвет – внимание. Дети показывают желтый сигнал, если сомневаются, не могут сказать, все 
ли они хорошо поняли, или встречаются незначительные ошибки. 
Красный сигнал – стоп. Он говорит о том, что материал не понят, 
идти дальше нельзя.
Аналогично со «светофором» используется самооценка с помощью смайликов:
«» – я доволен своим результатом, все сделал правильно;
«» – я выполнил задание самостоятельно, но в чем-то сомневался, были ошибки;
«» – мне было трудно выполнить задание без подсказок.
Еще одна система само- и взаимооценки, которую можно применить на уроке, – шкала знаков:
«!» – молодец, все выполнено верно;
«+» – есть незначительные ошибки, неточности, но в целом 
верно;
«–» – много ошибок, материал не понят, нужна помощь.
Учитель корректирует формулировки значения символов в зависимости от условий задания.
На уроках русского языка учащиеся испытывают значительную нагрузку на органы зрения и слуха, мышцы туловища, особенно спины, находящиеся в статическом напряжении, мышцы 
кисти работающей при письме руки. Снять наступающее утомление, восстановить работоспособность детей, повысить эффективность урока поможет включение в структуру урока двигательных 
упражнений на этапе «Физкультминутка». Этот этап сохраняется 
в конспекте каждого урока, но стихи, рифмовки для его проведения во избежание повторов приведены не всегда, и учитель может 
выбрать тот или иной текст из сценариев в зависимости от предпочтений собственных или класса.
Конспекты уроков содержат задания, которые должны 
предъявляться на индивидуальных карточках, – учителю необходимо позаботиться о том, чтобы заблаговременно их подготовить и обеспечить наличие в необходимом количестве к каждому 
уроку.
Планирование курса предусматривает достижение не только 
предметных результатов, но и личностных (рефлексивная самооценка, умения анализировать свои действия и управлять ими, 
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, целостное 
восприятие окружающего мира) и метапредметных (овладение 

От авторов

способами выполнения заданий творческого и поискового характера, формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей 
и условиями ее выполнения, использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей 
изучаемых объектов, различные способы ее поиска (в справочных 
источниках и открытом учебном информационном пространстве 
Интернета) и передачи).
Настоящее пособие учитывает потребность именно в практическом руководстве по проведению уроков русского языка в начальной школе, поэтому предлагаемые конспекты соответствуют 
реальному ходу урока. К достоинствам издания можно отнести его 
автономность, т. е. его одного достаточно для квалифицированной 
подготовки учителя к уроку, при этом его можно использовать 
и в сочетании с другими учебно-методическими пособиями. Рекомендуем воспользоваться следующими изданиями, которые 
будут полезны учителю и учащимся:
 
• Сборник диктантов и проверочных работ по русскому 
языку. 2–4 классы / Сост. Н.Н. Максимук, И.Ф. Яценко. 
М.: ВАКО*;
 
• Шклярова Т.В. Орфографический словарь. М.: ВАКО, 2015;
 
• Шклярова Т.В. Толково-этимологический словарь. 
М.: ВАКО;
 
• Шклярова Т.В. Словарь трудностей русского языка. 
М.: ВАКО;
 
• Разбор слова по составу / Сост. И.В. Клюхина. М.: ВАКО;
 
• Правила по русскому языку / Сост. И.В. Клюхина. 
М.: ВАКО;
 
• Пословицы, поговорки и крылатые выражения / Сост. 
И.В. Клюхина. М.: ВАКО;
 
• Рогалева Е.И., Никитина Т.Г. Фразеологический словарь: 
Занимательные этимологические истории для детей. 
М.: ВАКО;
 
• Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 
2 класс / Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО.
Убеждены, что пособие действительно окажет помощь учителю в педагогической деятельности и будет способствовать 
готовности к работе в условиях диверсификации образования 
и повышения конкурентоспособности общеобразовательных учреждений.

 
* Предложенные в поурочных разработках тексты диктантов и проверочных 
работ приведены по данному изданию.

Тематическое планирование

Тематическое планирование  (170 ч)

№ урока
Тема урока
I полугодие
Мир общения (17 ч)
1–3
Знакомство с учебником. Мир общения. Собеседники
4–12
Слово, предложение и текст в речевом общении
13
Административная (входящая) контрольная работа
14
Анализ контрольной работы. Слово, предложение и текст 
в речевом общении
15, 16
Главный помощник в общении – родной язык
17
Обобщение знаний по разделу «Мир общения»
Звуки и буквы. Слог. Ударение (67 ч)
18–24
Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами
25, 26
Звук [й’] и буква й. Обучающее изложение
27
Звук [э] и буква э
28–34
Твердые и мягкие согласные звуки. Их обозначение 
на письме
35–39
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЖИ–ШИ, 
ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН
40
Диктант по теме «Шипящие согласные звуки. Буквосочетания 
ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ , ЧК, ЧН, ЩН»
41–43
Слог. Перенос слов
44–46
Ударение. Ударный слог
47–55
Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. Обучающее изложение
56
Диктант по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме»
57–65
Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме
66
Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. 
Их обозначение на письме»
67–69
Слова с удвоенными согласными
70–72
Непроизносимые согласные
73–80
Разделительные мягкий и твердый знаки (Ь, Ъ)
81, 82
Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение»
83
Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение»
84
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
II полугодие
Слово и его значение (21 ч)
85–88
Что рассказало слово
89, 90
Имена собственные и нарицательные

Тематическое планирование

№ урока
Тема урока
91–93
Слова с несколькими значениями
94
Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные 
по значению (омонимы)
95–97
Слова, близкие по значению (синонимы)
98, 99
Слова, противоположные по значению (антонимы)
100, 101
Устойчивые сочетания слов
102, 103
Тематические группы слов
104
Обобщение знаний по теме «Слово и его значение»
105
Контрольная работа по теме «Слово и его значение»
Состав слова (16 ч)
106, 107
Как собрать и разобрать слова
108–113 Корень – главная часть слова. Однокоренные слова
114–116 Приставка
117, 118
Суффикс
119
Окончание
120
Обобщение знаний по теме «Состав слова»
121
Контрольный диктант по теме «Состав слова»
Части речи (31 ч)
122–124 Что такое части речи
125–131 Имя существительное
132
Обучающее изложение
133
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
134
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
135–140 Глагол
141–146 Имя прилагательное
147–150 Предлог
151
Контрольный диктант по теме «Части речи»
152
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
Предложение. Текст (11 ч)
153–162 Предложение. Текст
163
Обобщение знаний по теме «Предложение. Текст»
Обобщение знаний (7 ч)
164–168 Обобщение знаний по курсу 2 класса
169
Итоговый диктант за год
170
Урок-путешествие «По океану речи»

МИР ОБЩЕНИЯ

СОБЕСЕДНИКИ

Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать 
вежливые слова при общении в устной и письменной речи; выделять тему и цель общения; находить точные слова для выражения мысли при общении; контролировать свою речь и соблюдать 
правила общения.

У р о к  1.  Знакомство с учебником.  
Мир общения. Собеседники

Цели: расширить представление детей о функциях общения, 
средствах общения; показать значимость речи в общении; познакомить учащихся с другими возможными средствами общения – 
жестом, мимикой, рисунком.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент
Проверка готовности к уроку. Учащиеся проверяют наличие 
пенала с необходимыми принадлежностями, учебника, рабочей 
тетради (на печатной основе), тетради в узкую или широкую линию (на усмотрение учителя).

II.  Актуализация знаний
Знакомство с учебником
В этом учебном году мы продолжим наше путешествие 
по стране знаний русского языка. А поможет нам в этом…

Урок 1. Знакомство с учебником. Мир общения. Собеседники 

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком. (Книга.)
 
– Верно, книга, а точнее сказать – учебник. Прочитайте, как 
он называется. Кто его авторы? («Русский язык». Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.)
 
– Рассмотрите обложку учебника. Что можете сказать? (Мы 
будем путешествовать по стране знаний на машине с номером 
«2 класс» вместе с Ваней и его друзьями.)
 
– А зачем нам снова отправляться в путь? Может, достаточно 
того пути, который мы проделали в 1 классе? (Ответы-рассуждения детей.)
 
– На пути встретятся разные знаки – условные обозначения, 
которые нам уже знакомы по учебнику для 1 класса. Вспомните, что они обозначают.
(Учитель показывает карточки с условными обозначениями, 
учащиеся вспоминают их значение.)
 
– Проверим вашу память! Откройте учебники на с. 2. 
По условным обозначениям расскажите, что вы будете делать на уроках русского языка. (Работать самостоятельно, 
в паре, сравнивать, выполнять задания повышенной сложности и задания для любознательных.)
А помогать в этом нам будет большой знаток русского языка профессор Иван Иванович Самоваров. В своем приветствии 
на с. 3 он пишет: «Новая встреча с вами – большая радость для 
меня. Мы с вами продолжим изучать русский язык. Это подарит вам много открытий, поможет сделать вашу речь грамотной, 
точной и выразительной, научит правильно общаться с друзьями 
и взрослыми».

III.  Работа по теме урока
Работа по учебнику
С. 4
 
– Прочитайте названия раздела учебника и темы урока. («Мир 
общения». «Собеседники».)
 
– Как вы думаете, люди могли бы построить города, железные дороги, самолеты, если бы не умели общаться? (Ответы 
детей.)

Собеседники

 
– А для чего людям нужно общение? (Чтобы передать информацию, выразить чувства, попросить о чем-нибудь, что-то 
спросить и т. п.)
 
– Что помогает людям в общении? (Речь, слова.)
 
– Какой может быть речь? (Устной и письменной.)
 
– Объясните смысл пословиц.
(Пословицы записаны на доске.)
• Видна птица по перьям, а человек – по речам.
• По речи узнают человека.
• Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо.
 
– Кто такие собеседники? (Тот, кто участвует в беседе, в разговоре с кем-нибудь.)
 
– Есть ли у вас собеседники в учебнике русского языка? (Да, 
ими будут наши друзья с 1 класса – Аня и Ваня.)
Упр. 2 (с. 4, 5)
 
– Рассмотрите рисунки. Расскажите, как общаются люди.
 
– Кто использует устную речь, а кто письменную?
 
– Помогают ли в общении жесты, мимика?
 
– Как общаются животные?
 
– Составьте подпись к каждому рисунку.
 
– Что вы использовали: слова или предложения?
 
– Составьте и запишите одно-два предложения к любому рисунку.
 
– Совенок отмечает, что человеку важно уметь хорошо говорить, слушать, читать и писать. А вы согласны с ним? Ответ 
обоснуйте.

IV.  Физкультминутка
Игра «Угадай настроение»
Учитель с помощью мимики показывает различные эмоции, 
дети их угадывают.
Игра «Изобрази без слов»
Дети с помощью мимики показывает различные эмоции, учитель угадывает.
Игра «Животные»
Дети произносят звуки, подражая животным, и угадывают, 
какому животному они могут принадлежать.

V.  Продолжение работы по теме урока
Выполнение заданий в рабочей тетради
Упр. 1 (с. 4)
(Устно.)
 
– О чем говорят условные обозначения? (Работаем в паре, 
сравниваем.)