Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс

класс

ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

Чтение и письмо

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

В. В. НИКИФОРОВА, А. А. КОРОТКОВА

К УМК Л.Ф. Климановой и др. 
(«Перспектива»)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

6-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2020

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-05337-7

Никифорова В.В.
Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение 
и письмо. 1 класс : пособие для учителя / В.В. Никифорова, 
А.А. Короткова. – 6-е изд., эл. – 1 файл pdf : 449 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (В помощь школьному учителю). – 
Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital 
Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05337-7

Предлагаемые поурочные разработки по обучению грамоте составлены в соответствии с требованиями ФГОС и ориентированы на учителей, работающих по УМК Л.Ф. Климановой и др. («Академический 
школьный учебник», «Перспектива»). Издание содержит тематическое 
планирование учебного материала, подробные конспекты уроков, 
упражнения на развитие речевого аппарата и эмоционально-волевой 
сферы школьников, занимательный и игровой материал.
Адресовано учителям начальных классов, студентам педагогических вузов и колледжей.
Подходит к учебникам «Азбука» в составе УМК Л.Ф. Климановой, 
С.Г. Макеевой 2011–2018 гг. выпуска.

Н62

УДК  372.881.161.1
ББК  74.268.1Рус
 
Н62

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс : пособие для учителя / 
В.В. Никифорова, А.А. Короткова. – 5-е изд. – Москва : ВАКО, 2020. – 
448 с. – (В помощь школьному учителю). – ISBN 978-5-408-04615-7. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.1Рус

От авторов

В пособии представлены поурочные разработки по обучению 
чтению и письму к УМК Л.Ф. Климановой и др. («Академический 
школьный учебник», «Перспектива»), реализующие основные 
принципы данной системы (коммуникативный, познавательный, 
семиотический, гуманистический) и соответствующие требованиям нового Федерального стандарта.
Обучение грамоте проходит в три этапа: подготовительный 
(добукварный), основной (букварный) и обобщающий (послебукварный).
В разделе «Подготовительный этап. Добукварный период» 
уроки чтения и письма планируются отдельно, так как считаем, 
что в этот период дети должны ощутить разницу в чтении и письме, научиться находить рабочую строку и качественно погрузиться в учебные предметы. А далее эти уроки идут единым потоком 
и преследуют одни цели.
Обучение складывается из двух взаимосвязанных процессов 
(обучение первоначальному чтению и письму) и закрепляется 
работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук, слово 
и предложение (связное высказывание).
Предлагаемое пособие позволяет реализовать интегрированный 
подход к обучению чтению и письму. Целесообразно планировать 
урок так, чтобы объединить обучение и письму, и чтению (по материалу двух уроков). Это важно потому, что рука у ребёнка ещё 
недостаточно окрепла, чтобы успешно заниматься письмом на протяжении всего урока. Кроме того, графические упражнения являются естественным продолжением устной работы по анализу слова, 
предложения или текста из «Азбуки». Объединение письма и чтения 
даёт возможность сменить род деятельности на уроке и избавиться 
от монотонности, которая ведёт к переутомлению учащихся.
Авторами УМК составлено электронное приложение к «Азбуке» (ЭП), которое расширяет и дополняет содержание учебника, 
включает звуковые схемы слов, образцы написания букв, различные упражнения, игры, мультфильмы и т. д. Использование ЭП, 

От авторов

несомненно, позволит учителю сделать урок более насыщенным, 
интересным и продуктивным.
Также предлагаем использовать на уроках упражнения на развитие речевого аппарата: артикуляционную разминку, дыхательную гимнастику, упражнения для совершенствования дикции 
первоклассников.
Считаем важной работу по развитию эмоционально-волевой 
сферы учащихся. В пособие включены специальные упражнения, 
которые содействуют осознанию школьником своих позиций, 
способствуют формированию дружеских отношений в классе, 
развивают уверенность учеников в себе, в своих учебных и личностных возможностях.
В ходе урока представлена работа в группах и парах, которая 
требует пошаговой подготовки и осторожного подхода со стороны 
учителя. Учитель руководит процессом создания правил, норм 
работы, которые принимаются каждым учеником. Только тогда 
можно обратиться к этим правилам для регулирования дальнейшей успешной работы.
Кроме того, начиная с первых уроков учащиеся используют 
приёмы само- и взаимооценки, которые могут осуществляться 
с помощью цветных кругов или смайликов.
Зелёный круг или 
 – тему понял хорошо, справился со всеми заданиями, активно участвовал в работе класса.
Жёлтый круг или 
 – на уроке возникали сложности, не все 
задания было легко выполнять.
Красный круг или 
 – было сложно, тему не понял, нужна 
помощь учителя.

М е с т о  к у р с а  в  у ч е б н о м  п л а н е
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 
всего 675 ч.
В 1 классе – 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч 
(23 учебные недели) отводятся на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – на уроки русского языка.

С о д е р ж а н и е  о б у ч е н и я
Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Выделение отдельных 
звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков 
в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими 
звуками. Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений (твёрдые и мягкие фонемы), их зна

От авторов

ково-символическое обозначение. Различение согласных твёрдых 
и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги.
Ударение. Определение места ударения в слове, различение 
ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы 
ъ, ь, не обозначающие звуков. Двойная роль букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и. Мягкий знак как показатель 
мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных 
знаков. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью 
букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов 
(пиктография). Понимание ценности современного письма.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами 
со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. 
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и с паузами в соответствии 
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. 
Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя 
и самостоятельно. Знакомство с орфоэпическим чтением (при 
переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение 
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под 
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. 
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. 
Развитие умения ориентироваться на листе тетради и классной 
доске. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных 
букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений 
с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, 
аккуратным почерком.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание 
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, 
материала для анализа. Наблюдения над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова.

Тематическое планирование  учебного материала

Роль слова как посредника в общении, его номинативная 
функция. Правильное употребление в речи слов, называющих 
отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим 
значением (цветы, растения). Различение слова и предложения. 
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:
 
• раздельное написание слов;
 
• обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, 
жи – ши);
 
• употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
 
• употребление ъ и ь как разделительных знаков;
 
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
 
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
 
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при 
самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных 
моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного 
текста, его запись. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам 
собственных игр, занятий, наблюдений. Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной 
на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Тематическое планирование  
учебного материала

№ 
урока
Тема урока (чтение)
№ 
урока
Тема урока (письмо)

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (45 ч)
«Азбука»  
«Давайте знакомиться» (20 ч)
Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, 
рассказывай» (25 ч)
1
Знакомство с учебной 
книгой – «Азбукой». Мир 
общения (ч. 1, с. 3–5)

1
Твои новые друзья. Дорога 
в школу (с. 3–4)

Мы теперь ученики. Книжки – мои друзья (с. 6–9)
2
Первое задание. На уроке. 
Что в центре круга? (с. 5–7)

Тематическое планирование учебного материала 

№ 
урока
Тема урока (чтение)
№ 
урока
Тема урока (письмо)

3
Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении 
(с. 10–11)

3
Большие и маленькие. 
Сравни (с. 8–10)

4
Номинативная функция 
слова. Слова – названия 
конкретных предметов 
и слова с обобщающим 
значением (с. 12–13)

4
Каких цветов больше? Направление. Найди короткий путь (с. 11–13)

5
Помощники в общении: 
жесты, мимика, интонация 
(с. 14–17)

5
Чем похожи? Где чей домик? (с. 14–15)

6
Помощники в общении: 
жесты, мимика, интонация. 
Общение без слов (с. 18–19)

6
Лото. Найди пару (с. 16–17)

7
Как понять животных? 
Язык животных, их движения, позы. Рассказы в картинках (с. 20–23)

7
У речки. Сколько? Столько 
(с. 18–19)

8
Разговаривают ли предметы? Слова и предметы 
(с. 24–27)

8
Целое и часть. На компьютере (с. 20–21)

9
Часть и целое. Целое из частей (с. 22–23)
10
Головоломка. Овал. Элементы печатных букв а, б 
(с. 24–25)
9
Предыстория письменной 
речи. Путешествие по городу (с. 28–29)

11
В квартире. Весёлые превращения. Элементы печатных букв в, г (с. 26–27)
10
В Цветочном городе. Знаки 
охраны природы (с. 30–33)
12
Сравни дома. В магазине 
одежды. Элементы печатных букв д, е (с. 28–29)
11
Как найти дорогу? Дорожные знаки (с. 34–37)
13
В походе. На отдыхе. Элементы печатных букв ж, з 
(с. 30–31)
12
Оформление сообщений 
с помощью схем. Удивительная встреча. Звёздное 
небо. Загадочное письмо 
(с. 38–41)

14
На коньках. Контуры и силуэты. Элементы печатных 
букв и, к (с. 32–33)

13
Мир полон звуков. Звуки 
в природе (с. 42–43)
15
На волнах. Морские путешествия. Элементы печатных букв л, м (с. 34–35)

Тематическое планирование учебного материала 

№ 
урока
Тема урока (чтение)
№ 
урока
Тема урока (письмо)

14
Как звучат слова? (с. 44–45)
16
На лугу. Мы рисуем. Элементы печатных букв н, 
о (с. 36–37)
15
Гласные и согласные звуки 
(с. 46–49)
17
Под грибом. Сравни, подумай. Элементы печатных 
букв п, р (с. 38–39)
16
Твёрдые и мягкие согласные (с. 50–51)
18
Мы – спортсмены. Выбирай. Элементы печатных 
букв с, т (с. 40–41)
19
Кто построил домики? 
Сравни и подумай. Элементы печатных букв у, ф 
(с. 42–43)
17
Звучание и значение слова 
(с. 52–53)
20
Рассмотри и расскажи. 
В гости к бабушке. Элементы печатных букв х, ц 
(с. 44–45)
18
Слова и слоги. Ударение 
в слове (с. 54–57)
21
Распиши посуду. Наличники. Элементы печатных 
букв ч, ш (с. 46–47)
22
Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло. Элементы 
печатных букв щ, ь, ы, ъ 
(с. 48–49)
19
Слово и предложение 
(с. 58–61)
23
Прогулка в парк. Знаки 
в городе. Подбери пару. 
Разгадай секрет. Элементы печатных букв э, ю, 
я (с. 50–53)
20
Повторение – мать учения 
(с. 62–64)
24
Подумай и сравни. В спортивном зале. Догадайся. 
Элементы письменных 
букв (с. 54–57)
25
На велосипедах. Собери 
машину. Проверь себя. Подумай и сравни. Элементы 
письменных букв (с. 58–61)
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (144 ч)
«Азбука»  
«Страна АБВГДейка» (64 ч)
Прописи «Мой алфавит», рабочая 
тетрадь «Пиши красиво» (80 ч)
21
Звук [а] (с. 68)
26
Буквы А, а (ч. 1, с. 3–7)
22
Звук [о] (с. 69)
27
Буквы О, о (с. 8–9)
23
Звук [у] (с. 70)
28
Строчная буква у (с. 10)

Тематическое планирование учебного материала 

№ 
урока
Тема урока (чтение)
№ 
урока
Тема урока (письмо)

24
Закрепление изученного 
о гласных звуках (с. 71)
29
Заглавная буква У (с. 11)

30
Проверочная работа
25
Звук [и] (с. 72)
31
Буквы И, и (с. 12–13)
26
Звук [ы] (с. 73)
32
Буква ы (с. 14)
27
Звук [э] (с. 74)
33
Строчная буква э (с. 15)
28
Закрепление изученного 
о гласных звуках (с. 75)
34
Заглавная буква Э (с. 16)

35
Закрепление изученного 
(с. 17)
29
Узелки на память (с. 76)
36
Буквенная мозаика (с. 18)
30
Узелки на память (с. 77)
37
Пиши, да не спеши (с. 19)
31, 
32
Закрепление изученного
38, 
39
Закрепление изученного

40
Проверочная работа
33
Звуки [м] и [м’] (с. 78)
41
Буквы М, м (с. 20–21)
34
Звуки [с] и [с’] (с. 79)
42
Буквы С, с (с. 22–23)
35
Звуки [н], [н’] (с. 80)
43
Буквы Н, н (с. 24–25)
36
Звуки [л] и [л’] (с. 81)
44
Буквы Л, л (с. 26–27)
45
Закрепление изученного 
(с. 28)
37
Чтение предложений 
и текстов. Игры со словами 
(с. 82–83)

46
Закрепление изученного 
(с. 29)

38
Звуки [т] и [т’] (с. 84–85)
47
Буквы Т, т (с. 30–33)
39
Звуки [к] и [к’] (с. 86–87)
48
Буквы К, к (с. 34–35)
40
Упражнения в чтении. 
Игры со словами (с. 88–89)
49
Загадки слов (с. 36–37)

50
Закрепление изученного 
(с. 38–39)
41
Узелки на память (с. 90–91)
51
Буквенная мозаика. Пиши, 
да не спеши (с. 40–41)
42
Звуки [р] и [р’] (с. 92)
52
Буквы Р, р (с. 42–43)
43
Звуки [в] и [в’] (с. 93)
53
Буквы В, в (с. 44–45)
44
Звуки [п] и [п’] (с. 94–95)
54
Буквы П, п (с. 48–49)
55
Закрепление изученного 
(с. 46–47)
45
Звуки [г] и [г’] (с. 96–97)
56
Буквы Г, г (с. 50–51)
46
Парные по глухости-звонкости звуки [г] – [к], [г’] – 
[к’] (с. 98–99)

57
Закрепление изученного 
(с. 52)

Тематическое планирование учебного материала 

№ 
урока
Тема урока (чтение)
№ 
урока
Тема урока (письмо)

47
Упражнения в чтении. Игры со словами 
(с. 100–101)

58
Закрепление изученного 
(с. 53)

48
Буква е в начале слова и после гласных (с. 102)
59
Буквы Е, е (с. 54–55)

60
Повторение. Проверка 
знаний
49
Буква ё в начале слова и после гласных (с. 103)
61
Буквы Ё, ё (с. 56–57)

50
Обозначение мягкости 
согласных буквами е, ё. 
Чтение слов с буквами е, ё 
(с. 104–105)

62
Письмо слов с буквами е, ё 
(с. 58–59)

51
Чтение слов с изученными 
буквами (с. 106–107)
63
Закрепление изученного 
(с. 60)
52
Узелки на память. Игры 
со словами (с. 108–110)
64
Закрепление изученного 
(с. 61)
65
Закрепление изученного. Буквенная мозаика. 
(с. 62–63)
53
Звуки [б] и [б’]. Парные 
по глухости-звонкости звуки [б] – [п], [б’] – [п’] (ч. 2, 
с. 4–5)

66
Буквы Б, б. Правописание 
слов с парными по глухости-звонкости согласными 
звуками [б] – [п], [б’] – [п’] 
(ч. 2, с. 4–6)
54
Звуки [з] и [з’] (с. 6–7)
67
Буквы З, з (с. 7–8)
55
Парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] – 
[с], [з’] – [с’]. Упражнения 
в чтении (с. 8–9)

68
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками 
[з] – [с], [з’] – [с’] (с. 9)
56
Повторение – мать учения 
(с. 10–11)
69
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками 
[з] – [с], [з’] – [с’] (с. 10)
70
Закрепление изученного 
(с. 11)
57
Звуки [д], [д’]. Парные 
по глухости-звонкости 
согласные звуки [д] – [т], 
[д’] – [т’] (с. 12–13)

71
Буквы Д, д. Правописание 
слов с парными по глухости-звонкости согласными 
звуками [д] – [т], [д’] – [т’] 
(с. 12–14)
58
Звук [ж]. Правописание 
слов с буквосочетанием жи 
(с. 14–15)

72
Строчная буква ж (с. 15)