Проектная деятельность : методика обучения. Проекты по русскому языку. 2-4 классы

2–4 
классы

ПРОЕКТНАЯ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ

Проекты по русскому языку

О. В. ОЛЕЙНИК

Л. П. КАБАНЮК

МОСКВА 
 2020

3-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-05224-0

Олейник О.В.
Проектная деятельность : методика обучения. Проекты 
по русскому языку. 2–4 классы / О.В. Олейник, Л.П. Кабанюк. – 3-е изд., эл. – 1 файл pdf : 369 с. – Москва : ВАКО, 
2020. – (Мастерская учителя). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : 
электронный.

ISBN 978-5-408-05224-0

Пособие представляет собой оригинальный авторский курс «Путь 
к грамотности», разработанный в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, программами по русскому языку. Позволяет сформировать 
у учащихся умение осуществлять проектную деятельность, помочь им 
освоить разные способы поиска материала и решения проблем, научить 
их проводить исследования, делать выводы. Способствует развитию 
у них самостоятельности, любознательности, творческой активности.
Адресовано учителям начальной школы, студентам педагогических 
вузов и колледжей.

О53

УДК 372.8:811.611
ББК 74.268.1Рус
 
О53

Электронное издание на основе печатного издания: Проектная деятельность : 
методика обучения. Проекты по русскому языку. 2–4 классы / О.В. Олейник, 
Л.П. Кабанюк. – 2-е изд. – Москва : ВАКО, 2018. – 368 с. – (Мастерская 
учителя). – ISBN 978-5-408-03840-4. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.8:811.611
ББК 74.268.1Рус

Предисловие

Курс «Путь к грамотности» предназначен для работы с учащимися 2–4 классов, желающими освоить формы и методы проектной деятельности, исследуя понятия, явления русского языка. 
Предлагается проводить в течение каждого учебного года 34 занятия (один раз в неделю).
Цели курса: формировать у учащихся умение осуществлять 
проектную деятельность как самостоятельно, так и в группе; определять значимые проблемы и решать их; научить детей разным 
способам поиска материала и разным видам исследования; развивать у них творческие способности, пробудить интерес к исследовательской деятельности. Данный курс разработан в соответствии 
с Федеральным государственным образовательным стандартом 
начального общего образования, программами по русскому языку. Он позволяет закрепить и дополнить знания по следующим 
основным разделам:
• во 2 классе – лексика, фонетика, графика;
• в 3 классе – морфология, морфемика, орфография;
• в 4 классе – синтаксис и пунктуация, морфология, орфография.
В конспектах занятий представлены различные формы работы 
и проверки знаний, умений учащихся. Это занимательные упражнения, дидактические игры, конкурсы, творческие задания и др.
В числе прочих предусмотрены следующие формы работы: доклад, реферат, исследование (исследовательская работа), проект.
Доклад – устное или письменное сообщение с целью познакомить слушателей (читателей) с определенной темой (проблемой). 
В докладе могут быть представлены соображения автора, которые 
в данном случае не требуют научной проверки или доказательств.
Реферат – доклад на определенную тему, основанный на обзоре различных источников информации. В реферате могут быть 
изложены различные точки зрения по данному вопросу.

Предисловие

Исследование (исследовательская работа) – изучение чего-либо с целью решения определенной задачи и получения какоголибо результата.
Проект – это «продукт», созданный как результат проектной 
деятельности; разработанный план решения проектных задач 
с представлением его реализации, описанием исследований, изложением выводов и рекомендаций.
Алгоритм разработки проекта таков: проблема – цель – результат.
После того как выявлена проблема и намечена цель, необходимо сделать следующее:
1.  Установить наличие имеющихся ресурсов и определить 
недостающие ресурсы. (Что уже есть для выполнения предстоящей работы – информация, умения. Чего пока нет, 
но нужно иметь: найти информацию, научиться делать.)
2.  Поставить задачи. (Что необходимо сделать, чтобы достичь 
цели проекта.)
3. Наметить этапы работы. (Разделить всю работу на части.)
4. Выбрать способы решения задач на каждом этапе.
5. Определить сроки выполнения работы (поэтапно и в целом).

Структура проекта такова: введение, основная часть, заключение.
Введение – часть, в которой необходимо указать тему, цель 
и задачи, гипотезу и способы ее проверки.
Основная часть – описание поэтапного решения задач.
Можно использовать фразы-клише:
Я начал свою работу с того, что…
Потом я приступил к…
Я завершил работу тем, что…
В ходе работы я столкнулся с такими проблемами…
Я отклонился от плана (указать, когда был нарушен план)…
План моей работы был нарушен, потому что…
Мне удалось достичь цели проекта, потому что…
Заключение – часть, в которой нужно подвести итоги работы, 
перечислив то, что удалось и что нет, сделать выводы, сформулировать рекомендации.

В проектной деятельности ребенок приобретает новые знания, умения и навыки. Эта работа позволяет ребенку делать для 
себя открытия, учиться ставить цели и добиваться достижения 
этих целей. Проводя работу над проектом, ребенок больше узнает 
о себе, о своих возможностях и развивает способности, формирует 

Предисловие

свою компетенцию: информационную, мыслительную, деятельностную, коммуникативную.
Учитывая то, что у учащихся начальной школы велик интерес 
к игровым формам работы, мы предлагаем такие дидактические 
приемы, как «волшебный цветок незабудка» (каждый лепесток 
которого – это компонент проекта), веселый мини-тест «Каково 
ваше мнение?» и т. п.
Также предлагаем использовать различные языковые задачки: 
во 2 классе – фонетические для исследования детьми удивительного мира звуков (эти задачки разработаны на основе русских народных сказок: «Колобок», «Гуси-лебеди», «Маша и Медведь», 
«Морозко», «Иван-царевич и Серый Волк»); в 3 классе – морфологические («Приключения Буратино» и др.); в 4 классе – морфологические («Аленький цветочек», «Веселая ярмарка»), орфографические («Мышка-норушка», «Заяц Хваста»), синтаксические 
(«Русская изба», «Незнайка в Солнечном городе», «Новый год 
в Простоквашино»).
На развитие мыслительных способностей направлены познавательные игры («Словарное лото», «Я знаю орфограмму», «Крестики-нолики», «Составляй, не зевай!», «Шиворот-навыворот» 
и др.).
Стремление двигаться, естественное для младшеклассников, 
особо учтено в проекте «Живые буквы», где детям необходимо 
в пластических этюдах изобразить алфавит.
Разнообразны творческие продукты проектов: в одних случаях 
это материальные продукты (макет домика для гласных и согласных, изготовленная в древнерусском стиле первая буква имени, 
плакат «Королевство предложений» и др.), в других – интеллектуальные, творческие (акростих, ода, песня о мягком знаке, 
космическая сказка, сочинение «Письмо другу», стихотворениесинквейн «О русском языке» и др.) и информационные (паспорт 
словосочетания, опорный конспект «Однородные члены предложения», компьютерная презентация «Знаки препинания» и др.).
Дежурный библиограф – это роль, которую мы предлагаем 
давать поочередно детям. Задача дежурного библиографа – заранее подготовившись, помочь педагогу на занятии учить других 
детей работать со справочной литературой. Чтобы словари и энциклопедии стали в жизни детей привычными и необходимыми 
книгами. Этот прием носит название «Поисковик».
Любой проект предполагает развитие интеллекта детей. 
В структуру занятий данного курса включен «Интеллектуальный 
тренинг», позволяющий решать две задачи: повышать образова

Предисловие

тельный уровень учащихся и создавать комфортные условия для 
тренировочных упражнений. Вторая задача не менее важна, чем 
первая, поэтому было введено понятие интеллектуальной нормы; 
необязательные для выполнения дополнительные задания, задания повышенной сложности отмечены звездочкой (*).
Рекомендуем использовать такие формы работы, как симпозиум, аукцион, мозговой штурм, интеллектуальный тренинг, 
лингвистические посиделки.
Важной особенностью курса стала методика, получившая название «школа эйдетики». Это мостик между повышенным уровнем сложности заданий и возможностями младшего школьника. 
Как показала практика, приемы эйдетики способствуют мягкому 
переходу с одного уровня сложности на другой. Занимательные 
задания, игры, двигательные упражнения развивают образную 
память и мышление. Ассоциации помогают усвоить материал 
легко, весело, прочно.
В 3 классе вводится обучение азам программы Microsoft Word. 
Компьютер оказывается электронным помощником при разработке проектов, приближает младшего школьника к реалиям современной жизни. В 4 классе рекомендуется продолжить обучение 
работе на компьютере. Программа Microsoft Office PowerPoint позволяет создавать интересные презентации.
После защиты проекта рекомендуется оценивать сформированность мыслительных, информационных, деятельностных, 
коммуникативных умений учащихся. В ходе самоанализа происходит оценка своих поступков и переживаний. Чтобы помочь 
школьнику проанализировать свою деятельность, учитель предлагает несложные мини-тесты.
Проектная работа направлена на решение конкретных проблем, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Поскольку область исследований в нашем 
курсе – русский язык, ожидаемым результатом будет грамотная 
речь школьников (письменная и устная). А также, конечно, интерес к русскому языку. Доброго пути желаем и педагогам, и школьникам, и их родителям.
О.В. Олейник, Л.П. Кабанюк

КЛАСС

НАШ ПОМОЩНИК – ЯЗЫК

З а н я т и е  1.  Чудо из чудес

I. Слово учителя о проектах.
II. Работа над пробным проектом.
III. Лингвистическое исследование.
IV. Язык как средство общения.
V. Подведение итогов занятия.

I.  Слово учителя о проектах
Мы отправляемся в большое путешествие. Оно называется 
«Путь к грамотности». О чем мы будем говорить? Да, о нашем 
русском языке. Его вы изучаете на уроках. А на занятиях курса 
вам предстоит делать еще дополнительно много интересного, что 
связано с русским языком.
Вы станете более самостоятельными, будете проводить исследования, пробуя себя в роли ученых. У каждого из вас появится 
возможность подготовить проект – провести исследовательскую 
работу и сделать свои маленькие открытия.
Игровой прием «Незабудка-проект»
 
– Посмотрите, это незабудка. (Учитель показывает изображение цветка.)
 
– Как можно объяснить его название? (Незабудку нельзя забыть, возможно, из-за красоты, а может, он чем-то полезен.)
Вы только что высказали несколько гипотез, предположений. 
Наша незабудка поможет запомнить самые главные слова, самые 
нужные для проектной работы.
В центре цветка написано слово «тема», а на лепестках указаны другие понятия: цель, задача, гипотеза, информация, продукт, 
презентация.
(Каждый лепесток открепляется и может быть учителем заменен в соответствии с темой, целью и задачами занятия. На обратной стороне лепестка дается толкование термина.)

2 класс. Наш помощник – язык

 
– Ребята, объясните эти термины примерами из своего жизненного опыта. Где вы слышали эти слова? (Возможные ответы: тема урока, цель при стрельбе, задача по математике, 
информация по телевизору, продукты в магазине, презентация новой книги.)

II.  Работа над пробным проектом
Чтобы было понятно, что такое проект, давайте рассмотрим 
какую-то тему – на пробу. Разберем пробный проект с помощью 
цветка. (Учитель показывает обратную сторону центра цветка.)
Тема – предмет рассмотрения; это то главное, о чем сообщается, что обсуждается, исследуется, изображается. Пусть тема 
нашего проекта будет, например, такая: «Любимый портфель».
Допустим, вы хотите, чтобы ваши родители купили вам новый портфель. Рассмотрим, как вы будете действовать. У вас есть 
цель – получить новый портфель. (Учитель открывает лепесток 
со словом «цель».)
Цель – это то, к чему стремятся, чего хотят достичь, что нужно 
осуществить, решить; это главная задача. Но для того, чтобы была 
решена эта главная задача (то есть была достигнута цель), нужно 
много всего выполнить, нужно решить много разных задач.
Ставим задачу: выбрать лучшую модель. (Учитель открывает 
второй лепесток – со словом «задача».)
Задача – это то, что необходимо решить, выполнить. В задачах определяется, как достичь цели.
 
– У нас могут появиться разные вопросы, среди них такой: 
для чего школьникам нужен портфель? Что вы скажете? 
(Портфель красив и удобен для ношения школьных принадлежностей.)
Если человек не пользовался портфелем, но говорит, что он 
удобен, это будет лишь его предположение. Или гипотеза. (Учитель открывает лепесток со словом «гипотеза».)
Гипотеза – это предположение для объяснения какого-то явления; требует подтверждения, проверки опытным путем.
Трудно решить задачу, если о современном портфеле толком 
ничего не знаешь. Нужно собрать информацию. (Учитель открывает следующий лепесток – со словом «информация».)
Информация – это сведения об окружающем мире, сообщения 
о чем-либо.
Может быть устная информация. Например, вам кто-то 
о чем-то рассказал, сообщил. Но может быть и письменная информация, или текстовая информация.

Занятие 1. Чудо из чудес

 
– Как вы думаете, что это может быть? (Статья в журнале или 
газете, рекламные листы, книги и др.)
К информации относятся не только устные сообщения и тексты, но и изображения – фотографии, картинки, графики. Это 
визуальная информация.
Этапы мини-проекта «Любимый портфель»:
1. Сбор информации (сведений, материала)
«Поисковик» – так мы назовем эту работу.
 
– Кому необходимы портфели? (Школьникам, студентам, 
начальникам, дипломатам.)
 
– От чего зависит выбор модели? (От возраста, рода занятий, 
вкуса.)
 
– Родители сами выбрали портфель или узнали ваше мнение? 
(Да, спросили меня.)
 
– Какие модели портфелей бывают? (Рюкзак, ранец, сумка, 
дипломат, кейс и т. д.)
Итак, вы постараетесь узнать как можно больше о предмете, 
о желанной вещи: какие портфели сейчас в моде (фасон, цвет, 
модели для мальчиков и отдельно для девочек, а также многое 
другое), где можно купить лучшие образцы.
 
– Кого вы об этом спросите? (Родителей, одноклассников, учителя, соседа, продавца в магазине.)
 
– Из каких источников вы сможете еще больше узнать о портфелях? (Газеты, журналы, книги, интернет.)
2. Исследование
Изучение источника, опрос, интервью – это разные методы 
исследования.
 
– Что важно для вас и для ваших родителей при выборе портфеля? (Красивого цвета, интересный по форме; удобный, легкий, ортопедическая спинка.)
 
– Что такое ортопедическая спинка? (Жесткая, твердая стенка в портфеле.)
 
– Зачем эта деталь нужна? (Для здоровья ученика: чтобы сохранить правильную осанку.)
Ортопедическую спинку придумали ученые тогда, когда портфели стали слишком тяжелыми от книг.
 
– А вы когда-нибудь взвешивали свои портфели? (Нет.)
Проведем эксперимент.
Эксперимент – это опыт, который ставится для изучения, исследования чего-либо.
(Учитель и ученики определяют вес портфелей с помощью 
ручных или напольных весов.)

2 класс. Наш помощник – язык

 
– А какие еще наблюдения, какие опыты можно провести, 
чтобы определить, насколько надежен и удобен портфель? 
(Ответ. Промокает ли он; протирается ли материал, из которого он изготовлен; сохраняется ли цвет; проверить прочность застежек, лямок, карманов.)
3. Результаты исследования. Итоги
 
– Смогли бы вы придумать и нарисовать свою модель портфеля? (Ответы детей.)
Тогда вы изготовили бы макет-продукт своего мини-проекта 
«Любимый портфель».
Продукт – это все, что придумано и сделано, создано, изготовлено.
Нам остается сделать выводы.
Вывод – это логический итог рассуждений, умозаключение.
 
– К каким выводам вы пришли? Какая модель портфеля для 
вас самая лучшая и почему? (Ответы детей.)
Нам теперь многое в связи с портфелем понятно. Но мы 
не хотим, чтобы наши труды пропали. Пусть все, что мы узнали 
и сделали, послужит другим. Мы разработали проект «Любимый 
портфель». Теперь оформим его и представим публично, то есть 
покажем другим, ознакомим с ним других. Иначе говоря, устроим 
презентацию.
Презентация – это публичное представление чего-либо нового, вновь созданного; это способ представления новой информации.
Но мы ведь не только продемонстрируем, покажем, представим собравшимся нашу работу. Мы будем так рассказывать, 
чтобы всех убедить: наши исследования верные, наши выводы 
правильные. Мы будем защищать то, что сделали. Следовательно, на презентации произойдет защита проекта (то есть можно 
сказать, что презентация и есть защита проекта).
Вот что нам помог узнать и понять волшебный цветок. Принесите на следующее занятие тетради в клеточку. В них мы нарисуем 
незабудку-проект.

III.  Лингвистическое исследование
А теперь давайте представим, как будет исследовать слово 
«портфель» ученый-лингвист. Лингва (лат.) означает «язык». 
Лингвист – это языковед. Тот, кто глубоко изучает языки.
Сейчас у нас будет небольшое лингвистическое исследование. 
Этот вид работы мы назовем «Библиографический поиск». Библиограф – это человек, который помогает отыскать необходимую