Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс

класс

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ 
ЧТЕНИЮ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

В. В. ЗАХАРОВА, М. В. СЕРОВА

К УМК Н.А. Чураковой  
(«Перспективная начальная школа»)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2020

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

© ООО «ВАКО», 2012
ISBN 978-5-408-05126-7

Захарова В.В.

Поурочные разработки по литературному чтению. 

1 класс : пособие для учителя / В.В. Захарова, М.В. Серова. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 209 с. – Москва : ВАКО, 
2020. – (В помощь школьному учителю). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05126-7

Поурочные разработки по литературному чтению для 1 класса 

к учебнику Н.А. Чураковой (М. : Академкнига/Учебник) УМК «Перспективная начальная школа» составлены в соответствии с требованиями ФГОС. Сценарий каждого урока содержит подробный разбор 
произведений, включенных в программу, а также игровые задания: 
загадки, ребусы, кроссворды. В дополнительных материалах к урокам 
педагог найдет полезную информацию о жанрах детского фольклора, 
краткие биографии писателей и поэтов. 

Издание адресовано учителям начальной школы, студентам педа
гогических вузов и колледжей.

З38

УДК 372.882
ББК 74.268.3
 
З38

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки по 
литературному чтению. 1 класс : пособие для учителя / В.В. Захарова, М.В. Серова. – Москва : ВАКО, 2012. – 208 с. – (В помощь школьному учителю). – 
ISBN 978-5-408-00719-6. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.882
ББК 74.268.3

От авторов

Учитель – человек, который 
может делать трудные вещи 
легкими.
Ральф Уолдо Эмерсон

Программа обучения в 1 классе предполагает плавный переход 

от азбуки к освоению нового предмета «Литературное чтение».

По словам К.Д. Ушинского, «чтение – это упражнение 

в нравственном чувстве», поэтому наиглавнейшая задача уроков 
чтения – помочь становлению личности ребенка, развитию его 
чувств, обогащению его души через чтение и размышление.

Ученики приучаются работать на уроке с двумя пособиями: 

учебником и печатной тетрадью для самостоятельной работы.

Предлагаемое издание представляет собой подробные по
урочные разработки по курсу «Литературное чтение» для 1 класса четырехлетней начальной школы и ориентировано на работу 
по учебнику Н.А. Чураковой «Литературное чтение. 1 класс» 
(М.: Академкнига/Учебник) и по тетради для самостоятельной 
работы О.В. Малаховской «Литературное чтение: Тетрадь для 
самостоятельной работы. 1 класс» (М.: Академкнига/Учебник). 
В комплект также входит учебное издание Н.А. Чураковой «Литературное чтение. Хрестоматия. 1 класс» (М.: Академкнига/Учебник). 
Хрестоматия может быть использована в качестве дополнительного 
материала в том случае, если у преподавателя есть возможность 
проводить не четыре, а пять уроков литературы в неделю; букварный период закончился раньше, чем положено по плану.

Перед авторами стояла задача создать пособие, которое бы 

максимально облегчило подготовку и работу учителя на уроке. 
В этом издании можно найти подробные разработки уроков, загадки, игровые и справочные материалы.

В пособии заметное место отводится различным формам са
мостоятельной работы, в том числе и в парах. Большое внимание 
уделяется развитию творческих способностей учащихся и воображения.

Тематическое планирование уроков

Методические разработки уроков и тем, которые изложены 

в этом пособии, являются примерными и необязательными для 
выполнения в полном объеме. Они представляют собой варианты 
построения занятий на уроке.

Тематическое планирование уроков

№ 
урока
Тема урока
Страницы

в учебнике

в тетради
1
2
3
4

Глава I. На Огородах Бабы-яги (9 ч)

1
Начало пути: волшебные предметы и помощники
3–5
3–4
2
Законы докучной сказки
6–7
5
3
Законы докучной сказки
8–9
6
4
Секреты считалок
10–11
6–7
5
Древние считалки
12–13
7–8
6
Тайны загадок
14–15
9–10
7
Как устроена загадка
18–19 11–12
8
Заклички: обращение к природе
20–21 13–14
9
Трудности скороговорок
22–23 15–16
Глава II. Пещера Эхо (6 ч)

10
Созвучные «хвосты» слов. Г. Остер «Эхо»
24–25
11
Созвучные концы слов
26–27
12,
13

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)
28–31 19–21

14
Шуточные стихотворения. И. Пивоварова  
«Кулинаки-пулинаки», И. Токмакова «Плим»

32
22

15
Шуточные стихотворения. А. Дмитриев «Шлагбаум», Д. Ривз «Рифма»

33–34
23

Глава III. На пути в Волшебный Лес (2 ч)

16
Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка» 35–37
25
17
Сказки-цепочки
37–38
26

Глава IV. Клумба с Колокольчиками (3 ч)

18
Звучащие стихи
39–41 26–27
19
Звукопись в прозе. М. Горький «Воробьишко»
42–43
20
Звукопись в поэзии. А. Усачев «Буль-буль»
44
28

Глава V. В Лесной школе (4 ч)

21
Малые жанры фольклора: считалка, скороговорка или дразнилка?

45–47
30

Содержание тем учебного курса

1
2
3
4
22
Юмор в поэзии. Стихотворения Т. Собакина, 
Б. Заходера, Н. Матвеевой

48–51
30

23
Стихи про девочек и мальчиков. В. Лунин «Целыми днями…», Э. Успенский «Разгром». Литературный герой

52–53
32

24
Фантазия в литературе
54–55
32
Глава VI. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения (4 ч)

25
Особый взгляд на мир. И. Токмакова «В одной 
стране…»
56–57
33

26
Особый взгляд на мир. С. Козлов «Туман»
58
33
27
Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка»
60–63

28
Что видит и слышит поэт. И. Токмакова «Разговор синицы и дятла», «Разговор Лютика и Жучка»

64
34

Глава VII. На выставке рисунков Юрия Васнецова (5 ч)

29
Прибаутка и небылица
65–66
37
30
Малые жанры устного народного творчества:
дразнилка, прибаутка или небылица?

67–68
39

31
Искусство иллюстрации: что видит художник?
69–70
32
Рифмующиеся слова и изображения
71–72
42
33
Урок-путешествие «Истоки русской литературы»

Содержание тем учебного курса

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор 
(поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора 
в народном произведении.

Устное народное творчество (фольклор) и литература. Общее 

представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, 
практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые 
фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, 
загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной 
сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки).

Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского 
отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).
Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного 

и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмо

Содержание тем учебного курса

циональная передача характера произведения при чтении вслух, 
наизусть: использование голоса – нужных интонаций, тона, силы, 
темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных 
средств – мимики, движений, жестов.

Средства художественной выразительности. Обнаружение 

приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные 
представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.
Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказе, 

стихотворении. Практическое различение.
Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. 

Выражение собственного отношения к каждому из героев.

Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэ
тического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту 
и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.
Библиографическая культура. Формирование умения находить 

в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умение ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном 
(в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения 
произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе 
и настроении, с разной громкостью.

В процессе обучения младшие школьники совершенствуют 

начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся 
с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; 
получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказки. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие 
прозаические и поэтические тексты.

На материале фольклорной и авторской поэзии первокласс
ники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся обнаруживать 
повтор и звукопись как средства художественной выразительности.
Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые 

жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что 
художественный образ может быть создан разными средствами, 
языком разных видов искусства.

Планируемые результаты обучения

Планируемые результаты обучения

Учащийся должен уметь:

 
• самостоятельно ориентироваться внутри книги: работать 

со страничкой «Содержание» или «Оглавление»; читать 
язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице 
и развороте; находить в специально выделенном разделе 
(в конце учебника) нужную иллюстрацию;

 
• работать с двумя источниками информации (учебная кни
га и тетрадь для самостоятельной работы; учебная книга 
и хрестоматия), то есть сопоставлять условные обозначения 
учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы 
и хрестоматии;

 
• читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами 

вслух и про себя; осознанно выбирать интонацию, темп 
чтения вслух в соответствии с особенностями текста;

 
• понимать содержание прочитанного;

 
• задавать вопросы и отвечать на них по тексту произведения;

 
• оценивать прочитанное произведение (событие, герой);

 
• находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись, рифмы);

 
• работать с разными источниками информации (словари, 

справочники, в том числе на электронных носителях).

Знать:

 
• наизусть 3–4 стихотворения разных авторов;

 
• содержание произведений, прочитанных в классе.
Иметь общее представление:

 
• об отличии поэтического текста от прозаического; о том, 

что такое рифма;

 
• об отличии монолога от диалога;

 
• об отличии фольклорного текста от литературного;

 
• о жанрах фольклора, таких как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, 
сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

 
• о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, 

как наличие рифмы и повторов;

 
• о подвижности границ между жанрами фольклора и литерату
ры (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; 
колыбельная песенка – закличку; рассказ – сказку и т. д.).

Глава I. НА ОГОРОДАХ БАБЫ-ЯГИ

Планируемые результаты: учащиеся должны различать малые 
жанры фольклора; сравнивать между собой произведения одного 
фольклорного жанра; находить особенности построения считалок, загадок, закличек, докучных сказок, скороговорок; соотносить рисунок с текстом; осознанно выбирать интонацию, темп 
чтения в соответствии с особенностями текста.

У р о к  1. Начало пути: волшебные  

предметы и помощники

Цели: познакомить с новым учебником; начать подготовитель
ную работу по пониманию логики сказочного жанра.

Оборудование: выставка книг и карточки с материалами по теме 

урока.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент

Настроен на урок наш класс?
За дело, ребятишки.
Ведь ждут сегодня нас, друзья,
Секреты новой книжки.

II.  Актуализация знаний. Постановка целей урока

1. Прощание с азбукой
У нас сегодня необычный урок. Мы закончили изучать азбуку. 

Спасибо ей!

(Учитель выставляет книгу на доску.)

 
– Вспомним, почему она так называется. (А – аз, Б – буки – 

первые буквы алфавита.)

Урок 1. Начало пути: волшебные предметы и помощники 

 
– Мы преодолели первый трудный этап обучения грамоте. 

Каких успехов мы добились? Чему научились? (Составлять 
слова, предложения, рассказы, читать.)

 
– Прочитайте пословицу, записанную на доске.
Азбука – к мудрости ступенька.

 
– Как понимаете смысл этой пословицы?

 
– Достаточно ли одного умения читать, чтобы быть образованным человеком? (Нет.)

 
– Как вы понимаете значение слова «мудрость»? Почему же 

азбуку называют только ступенькой к мудрости? (Азбука – 
первая ступень, на которой мы учились читать, а дальше мы 
будем подниматься по ступенькам мудрости и учиться понимать прочитанное.)
2. Знакомство с учебником «Литературное чтение»

 
– Что поможет получать дальше новые знания? (Новый учебник.)
(Учитель выставляет на доску новый учебник. Теперь там уже 

находятся две книги: азбука и «Литературное чтение».)
 
– Прочитайте название второй книжки.

 
– Что общего между словами «азбука» и «литературное»? (Аз
бука – это русский алфавит (буквы). И начало слова «литературное»– «литера» – тоже переводится как «буква».)

Азбука дала нам возможность эти буквы изучить. А новый 

учебник поможет открыть секреты литературы.
 
– Как вы думаете, что такое литература? (Художественное 
творчество, выраженное словом. Особый вид творчества, 
искусство слова.)

 
– Положите перед собой этот учебник. Давайте познакомимся 

с ним поближе.

 
– Отгадайте загадку, доскажите словечко.

На каждой книжке есть одежка.
И называется…(обложка).

 
– Что такое обложка? (Обложка – это верхние плотные листы, 

с двух сторон закрывающие книгу.)

 
– Посмотрите на нее. Для чего она нужна книге? (Защищает 
книгу, придает ей нарядный вид.)

 
– Что еще видите на обложке? (Название; фамилию, имя, отчество (инициалы) автора; № класса; иллюстрацию.)

 
– Прочитайте фамилию, имя, отчество автора учебника на титульном листе. (Наталия Александровна Чуракова.)

 
– Рассмотрите иллюстрацию на обложке.

На нас с тобой глядят сейчас
Ребята и герои сказок,

Глава I. На Огородах Бабы-яги

Но спрятан в иллюстрации секрет.
И на страницах книги
Много ждет загадок.

 
– Что вы видите на иллюстрации? (Наши старые знакомые 

Маша и Миша читают книгу.)

 
– Можете ли понять, какая книга перед ними? (Сказки.)

 
– Как вы догадались? (Мы видим, что их окружают герои сказок.)

 
– Из каких сказок эти герои? Как они очутились на обложке? 

(Картинки нарисованы воображением ребят, так как настоящий читатель всегда представляет себе то, о чем он читает.)

 
– Что еще видите на обложке? (Лес.)

 
– Обычный ли он? (Нет, он таинственный, волшебный, так 

как деревья в нем необычные, таинственный свет освещает 
эти деревья, лес окутан туманом, бледная луна еле просматривается сквозь деревья.)

 
– Хотите и вы с нашими героями попасть в Волшебный Лес?

III.  Работа по теме урока

Нас Маша и Миша
В дорогу зовут.
Итак, вы готовы?
Отправимся в путь.

 
– С каким настроением отправляемся в путь?

 
– Откройте учебник на с. 3. Прочитайте название первой главы. («На Огородах Бабы-яги».)

 
– Куда попали наши герои? (В Огороды Бабы-яги.)

 
– Рассмотрите иллюстрацию и расскажите, кого они встретили.

 
– Прочитаем текст и узнаем, о чем они беседуют.
(Ученики читают первую часть текста до вопросов по цепочке.)

 
– О каком испытании предупредил ребят Кот Ученый? Най
дите и прочитайте подтверждение в тексте.

 
– Какую помощь он предложил ребятам? (Волшебные вещи.)

 
– Прочитайте вопросы и обсудите их в паре.

 
– Что же выбрала Маша? А Миша? Докажите свою точку зрения. (Миша выберет сапоги-скороходы, так как он мальчик, 
а значит, более храбрый и ему понравится путешествие с ветерком. Маша возьмет себе шапку-невидимку, чтобы стать 
незаметной, потому что она не любит, когда ее дразнят.)

IV.  Физкультминутка

Отдохнем с тобой, дружок.
Ставим дружно руки в бок.
Наклонились влево, вправо,
Влево, вправо, влево, вправо.