Основы экологической культуры: программа курса и методические рекомендации. 6-11 классы

ОСНОВЫ 
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ 
КУЛЬТУРЫ

6–11 классы

ПРОГРАММА КУРСА  
И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В. П. АЛЕКСАНДРОВА

С

О

О

Т

В

Е

Т

С

Т

В

У

Е

Т

 

Т

Р

Е

Б

О

В

А

Н

И

Я

М

едерального

государственного
образовательного
стандарта

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2021

6+

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных 
техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от 
нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-408-05456-5

Александрова В.П.
Основы экологической культуры: программа курса и методические рекомендации. 6–11 классы / В.П. Александрова. – 2-е изд., эл. – 
1 файл pdf : 130 с. – Москва : ВАКО, 2021. – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05456-5

Методическое пособие входит в состав образовательно-методических комплексов 
непрерывного эколого-биологического образования «Основы экологической культуры» (6–11 классы), разработанных на основе интеграции основного и дополнительного образования для основной и старшей школы. Соответствует требованиям 
ФГОС к результатам общего экологического образования. Используется в комплекте 
с практикумами, содержащими справочный и инструкционный материал для учащихся. Включены: учебная программа, методические рекомендации по организации 
учебной деятельности, методические разработки и сценарии мероприятий, способы 
достижения и оценивания образовательных результатов.
Рекомендовано педагогам дополнительного образования, учителям биологии 
и экологии для проектирования дополнительного эколого-биологического образования, организации внеурочной и проектной деятельности.

А46

Электронное издание на основе печатного издания: Основы экологической культуры: 
программа курса и методические рекомендации. 6–11 классы / В.П. Александрова. – 
Москва : ВАКО, 2018. – 128 с. – ISBN 978-5-408-04115-2. – Текст : непосредственный.

УДК 371.388
ББК 28.18

УДК 371.388
ББК 28.18
 
А46

© ООО «ВАКО», 2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика образовательнометодического комплекса  линии непрерывного 
эколого-биологического образования  
«Основы экологической культуры»

Линия «Основы экологической культуры» представляет собой систему 
непрерывного эколого-биологического образования учащихся основной 
и старшей школы, разработанную на основе интеграции основного и дополнительного образования. Используется системно-исторический подход. 
В хронологической последовательности раскрываются культурологические, 
социально-психологические, аксиологические (ценностные) основы взаимодействия человека и природы, исследуются экологические вопросы философии, формируются принципы экологической этики. Также используются 
опыт реализации этнокультурных ценностей в практике взаимодействия 
с окружающим миром, технологии формирования у обучающихся представлений о моральных категориях, нравственных нормах и эколого-эстетических идеалах.
Линия «Основы экологической культуры» составлена на основе фундаментального ядра содержания общего среднего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС). В ней также 
учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования, преемственно с начальным общим образованием.
Согласно Приказу Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 
№ 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования», предметная область 
«Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности» включает учебный предмет «Экология» (базовый уровень). Требования 
к предметным результатам освоения интегрированного учебного предмета 
«Экология» должны отражать:
1)  сформированность представлений об экологической культуре как 
условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, об экологических связях в системе «человек – общество – природа»;
2)  сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
3)  владение умениями применять экологические знания в жизненных 
ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;

Пояснительная записка

4)  владение знаниями экологических императивов, гражданских прав 
и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
5)  сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих 
действий в окружающей среде;
6)  сформированность способности к выполнению проектов экологически 
ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.
Также линия «Основы экологической культуры» разработана в соответствии со стратегией Европейской экономической комиссии (ЕЭК) ООН 
по образованию для устойчивого развития (2005) и Концепцией общего 
экологического образования для устойчивого развития (А.Н. Захлебный, 
Е.Н. Дзятковская, А.Ю. Либеров, И.В. Вагнер, 2010).
В содержание линии включены основы биологии, географии, истории, 
литературы и других учебных предметов, формирующих у обучающихся 
современную естественно-научную и социальную картину мира. Предусматривается последовательное и преемственное развитие у учащегося опыта 
применения УУД при решении учебных задач и активном проживании экологических ситуаций.
Учебные модули линии «Основы экологической культуры» позволяют 
получить предметные, метапредметные и личностные результаты эколого-биологического образования. Содержание линии включает основы общеобразовательных предметов естественно-научного, гуманитарного цикла и общественных дисциплин, причем программы модулей коррелируют 
с программами учебных предметов общеобразовательной школы и соответствуют психофизиологическому уровню развития обучающихся. Например, в 6 классе основной школы по биологии учащиеся изучают ботанику, 
а в 7 – зоологию. Для детей в возрасте 12–13 лет (т. е. учеников 6–7 класса) предлагается модуль «Экология живых организмов». Соответственно 
в 8 классе основной школы курс «Человек» коррелирует с модулем «Культура здоровья». При завершении основной школы для 9-классников (возраст 15–16 лет) в дополнительном образовании предлагается важнейший 
для экологического обучения модуль «Ресурсосбережение и экологическая 
безопасность человека». Для учащихся 10–11 классов авторами разработан 
элективный курс «Изучение водных экосистем», в котором предполагается 
провести комплексную оценку одной из экосистем.
Во всех учебных модулях большое внимание уделяется психоэмоциональному восприятию и воспитанию социальной активности обучающихся. Это 
способствует развитию природоохранных ценностей, формированию умений 
оценки антропогенного воздействия на экосистему, проектирования своей 
деятельности в природной среде как экологически безопасной, социализации личности подростка. Метапредметность линии и связь ее с программами 
учебных предметов основной школы позволяет проектировать экологическое 
образование и воспитание на основе интеграции основного и дополнительного образования, повышая тем самым эффективность работы как учителейпредметников, так и педагогов дополнительного образования.

Аннотация к учебной программе  «Основы экологической культуры»

5

В процессе работы с линией «Основы экологической культуры» и педагогу, и школьнику предлагаются большие возможности по использованию 
проектной технологии. Практически любую работу предложенных практикумов можно выполнить в режиме проекта. Многие из них рекомендуется 
выполнять на основе семейного проектирования, что способствует вовлечению родителей в учебно-воспитательный процесс.

Аннотация к учебной программе  
«Основы экологической культуры»

Линия «Основы экологической культуры» включает в себя четыре образовательно-методических комплекса (учебных модуля). Их можно использовать в качестве как отдельного курса дополнительного эколого-биологического образования, так и методического пособия для внеурочной 
деятельности, проведения классных часов, организации экологических лагерей.
Общий срок реализации программы – 6 лет. Однако модули могут быть 
использованы как отдельные курсы:
 
• «Экология живых организмов», 6–7 классы (возраст 12–14 лет) – срок 
реализации 2 года;
 
• «Культура здоровья человека», 8 класс (возраст 14–15 лет) – срок реализации 1 год;
 
• «Ресурсосбережение и экологическая безопасность человека», 9 класс 
(возраст 15–16 лет) – срок реализации 1 год;
 
• «Изучение водных экосистем», 10–11 классы (возраст 16–18 лет) – 
срок реализации 2 года.

В состав каждого учебного модуля входит «Программа и методические 
рекомендации для педагогов» и «Практикум с основами экологического 
проектирования», подготовленный для обучающихся.
Направленность программы – естественно-научная.
Цель программы:
 
• развить у учащихся представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и в природе, безопасного для человека и окружающей среды;
 
• сформировать ценностные приоритеты здорового образа жизни, семейные ценности;
 
• сформировать и развить умение рассматривать жизненные ситуации 
как экологические, принимать решения, руководствуясь интересами 
безопасности жизни и здоровья людей, а также осмысленно использовать опыт экологической культуры человечества в своей деятельности;
 
• приобрести устойчивую мотивацию совершенствовать навыки использования УУД в изучении учебных предметов и в реальной жизни (самостоятельно работать со справочным материалом, строить и анализировать таблицы и графики, обобщать, сравнивать и делать выводы 
по теме, доказывать, убеждать, вести спор, соблюдать культуру устной 
и письменной речи).

Пояснительная записка

Задачи программы:
1) предметные результаты – развить представления:
 
• о взаимосвязи живых организмов с окружающей средой, коэволюции 
человека и природы, их устойчивом развитии;
 
• о принципах рационального использования ресурсов планеты;
 
• об основных факторах риска, оказывающих влияние на состояние здоровья человека;
 
• об универсальности экологических закономерностей для природного 
и социального окружения;
2) метапредметные результаты – сформировать умения и навыки:
 
• выявлять экологические связи, отношения и противоречия в системе 
«объект – среда»;
 
• оценивать последствия своей деятельности для состояния окружающей среды, здоровья, безопасности жизни и устойчивого развития 
местного сообщества;
 
• анализировать жизненные ситуации как экологические;
 
• применять формируемые на уроках по разным учебным предметам 
УУД для решения экологических проблем;
3) личностные результаты:
 
• воспитать ценностное отношение к живым организмам, видовому многообразию жизненных форм и видов как результату биологической 
эволюции;
 
• сформировать умения оценивать факторы риска для своего здоровья, 
аргументированно отстаивать принципы здорового образа жизни;
 
• сформировать и развить готовность к природоохранной и созидательной деятельности, негативной оценке нарушений экологии, направленных против природы и человека.
Ожидаемые результаты, критерии и формы их диагностики
Деятельность педагогов должна быть направлена на достижение обучающимися следующих результатов:
1)  знание основных принципов и правил отношения к живой природе, 
экологических законов, взаимосвязей живых организмов с окружающей средой и друг с другом;
2)  готовность к природоохранной и созидательной деятельности;
3)  знание основ здорового образа жизни; сформированность системы 
ценностных ориентиров, основанных на принципах ведения здорового образа жизни;
4)  сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и т. д.), эстетического отношения к живым объектам.
Для оценки деятельности обучающихся педагогу рекомендуется использовать критериальное оценивание, основывающееся на суммирующем 
принципе. За каждый вид выполненной работы начисляется определенное 
количество баллов.
Критерии оценки
Оцениваются следующие умения и навыки обучающихся:
1) находить необходимую информацию и использовать ее;

Аннотация к учебной программе «Основы экологической культуры» 

7

2)  аккуратно и тщательно выполнять учебные задачи (заполнять таблицы, отвечать на вопросы и т. д.);
3) описывать биологические термины и законы;
4)  называть ученых-биологов и уметь рассказать об их вкладе в биологию;
5)  участвовать в спорах и обсуждениях, используя факты и соблюдая 
культуру речи, уважение к оппоненту;
6) выполнять, оформлять и представлять авторские проекты;
7)  формулировать как личное мнение по экологическим проблемам, так 
и высказывать суждения от лица специалистов;
8) проводить самоанализ, самооценку.

Формы диагностики результатов

Формы  
начальной  
диагностики

Формы промежуточной 
аттестации

Формы итоговой  
аттестации результатов образовательной 
деятельности  
по годам обучения

Формы аттестации обучающихся 
по итогам реализации образовательной программы
1. Собеседование.
2. Анкетирование.
3. Оценка 
творческих 
способностей.
4. Психологопедагогическое 
тестирование

1. Круглые столы.
2. Представление и защита авторских проектов, использование 
интернет-ресурсов при 
подготовке проектов.
3. Викторины.
4. Дискуссии.
5. Деловые игры.
6. Фотовыставки.
7. Создание коллажей.
8. Составление терминологического словаря

1. Представление 
авторских проектов 
по итогам года.
2. Тестирование

Итоговое тестирование (оценка 
сформированности 
УУД, ценностных 
приоритетов)

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО 
ОБРАЗОВАНИЯ «ОСНОВЫ 
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»

Экология живых организмов  
(6–7 классы)

Структура программы

Программа «Экология живых организмов» включает пять разделов, 
изучение которых помогает сформировать и развить следующие компетенции.
Раздел I. История цивилизации. Роль человека в изменении биоразнообразия планеты. Формирование системно-исторического подхода в процессе 
изучения вопросов появления и развития живых организмов на планете, 
эволюции взаимоотношений человека и окружающей среды, роли человека 
в изменении биоразнообразия Земли.
Раздел II. Экология растений, животных, грибов и бактерий. Накопление опыта применения УУД при проведении лабораторно-практических 
работ в аудитории и социоприродном окружении.
Раздел III. Взаимосвязи живых организмов в экосистемах. Развитие 
представлений о взаимосвязи живых организмов с окружающей средой 
и друг с другом, умений выявлять экологические связи и противоречия 
в системах.
Раздел IV. Психоэмоциональное восприятие природы. Формирование 
экологических ценностей. Осознание важности сохранения условий для 
жизни человека и природных объектов как результата их коэволюции.
Раздел V. Основы экологической этики и психологии. Развитие системного мышления и рефлексивной культуры с целью принятия новой экологической этики устойчивого развития человеческого общества.
Режим занятий – 2 ч в неделю.
Срок реализации программы – 2 года (72 ч в год).
В процессе изучения курса «Экология живых организмов» учащиеся 
выполняют лабораторные и практические работы (далее – Л.Р. и П.Р. соответственно). Их количество и содержание в разделе II «Экология растений, 
животных, грибов и бактерий» является примерным и может быть спланировано педагогом в зависимости от социоприродного окружения образовательного учреждения, оснащения лаборатории и специализации учебной 
группы. Порядок выполнения работ практикума зависит от времени года 
и погодных условий. В случае необходимости (например, при неблагоприятных погодных условиях, поздней весне и т. п.) педагог может изменить 
порядок выполнения работ.

Экология живых организмов (6–7 классы) 

9

Тематическое планирование учебного материала

№
п/п
Тема
Количество часов
теория практика всего
Первый год обучения
Введение
1
1
2
Раздел I. История цивилизации.  
Роль человека в изменении биоразнообразия планеты
1
П.Р. «Человек и природа»
1
1
2
2
П.Р. «Эволюция социальной организации общества 
и изменение отношения человека к природе»
1
1
2

3
П.Р. «Окультуривание растений. Центры происхождения культурных растений (по Н.И. Вавилову)»
1
1
2

4
П.Р. «Одомашнивание и селекция животных»
1
1
2
5
П.Р. «Изменение биоразнообразия планеты в результате деятельности человека. Редкие и исчезающие виды растений и животных»

1
1
2

Всего
5
5
10
Раздел II. Экология растений, животных, грибов и бактерий
6
П.Р. «Изучение роста и размножения грибов»
1
1
2
7
Л.Р. «Плесневые грибы»
1
1
2
8
П.Р. «Определение чистоты воздуха при помощи 
лишайников»
0,5
1,5
2

9
П.Р. «Особенности внешнего строения коры деревьев»
0,5
1,5
2

10
Л.Р. «Определение содержания воды в почве. Экологические группы растений по отношению к воде»
0,5
1,5
2

11
Л.Р. «Жизненные формы живых организмов»
0,5
1,5
2
12
П.Р. «Развитие корневой системы в различных 
условиях»
1
1
2

13
П.Р. «Влияние минеральных удобрений на рост 
и развитие растений»
1
1
2

14
П.Р. «Значение комнатных растений для человека»
1
1
2
15
П.Р. «Разнообразие комнатных растений»
1
1
2
16
П.Р. «Как помочь птицам зимой?»
1
3
4
17
П.Р. «“Фокусы” с растениями»
0,5
1,5
2
18
Л.Р. «Изучение микрофлоры монет»
1
1
2
19
Деловая игра «Экологическая лаборатория»
0,5
1,5
2
20
П.Р. «О кошках»
1
1
2
21
П.Р. «Мы в ответе за тех, кого приручили»
1
1
2
22
П.Р. «Изучение видового состава газонов и определение роли газонной травы в улучшении микроклимата городов»

0,5
1,5
2

23
П.Р. «Лекарственные растения и правила их сбора»
1
1
2
Всего
14,5
21,5
40

Программа дополнительного образования «Основы экологической культуры»

№
п/п
Тема
Количество часов
теория практика всего
Резервное время (организация проектной деятельности, 
представление проектов, проведение праздников и других мероприятий)

22

Итого
72
Второй год обучения
24
П.Р. «Оценка поврежденности дерева по степени 
объедания листвы насекомыми»
0,5
1,5
2

25
П.Р. «Изучение ярусности леса»
1
3
4
26
П.Р. «Разнообразие формы листовой пластинки деревьев и кустарников»
1
1
2

27
Л.Р. «Изучение листьев растений»
1
1
2
28
П.Р. «Синантропные виды животных»
1
1
2
Всего
4,5
7,5
12
Раздел III. Взаимосвязи живых организмов в экосистемах
29
П.Р. «Многообразие экосистем суши»
1
1
2
30
П.Р. «Структура экосистем»
1
1
2
31
П.Р. «Изучение водных экосистем»
1
1
2
32
П.Р. «Виртуальная экологическая тропа»
1
1
2
33
П.Р. «Экологическое равновесие. Основные экологические законы»
1
3
4

Всего
5
7
12
Раздел IV. Психоэмоциональное восприятие природы
34
П.Р. «Краски растений»
1
1
2
35
П.Р. «Цвета леса»
1
1
2
36
П.Р. «Лесные звуки»
1
1
2
37
П.Р. «Образное восприятие природы»
1
1
2
38
П.Р. «Иллюстрированный словарь “Животные 
и растения в мифах, легендах и сказках”»
1
3
4

39
П.Р. «Растения и животные на государственной 
символике»
1
3
4

Всего
6
10
16
Раздел V. Основы экологической этики и психологии
41
П.Р. «Я жизнь, которая хочет жить…»
1
3
4
42
П.Р. «Жить в гуще других жизней, которые хотят 
жить»
1
3
4

Всего
2
6
8
Резервное время (организация проектной деятельности, 
представление проектов, проведение праздников и других мероприятий)

24

Итого
72

Структура каждой практической работы включает:
1) справочные материалы;
2) перечень оборудования, приборов и материалов;
3) сформулированную для ученика цель работы;