Тренинг публичного выступления

И.Б. Шуванов 
В.П. Шуванова

ТРЕНИНГ 
ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ 

Учебное пособие 
для студентов, обучающихся по направлениям 
«Реклама и связи с общественностью», 
«Психология» 

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2021

УДК 808.51
ББК  81.055.53
         Ш95

Рецензент 
кандидат психологических наук, доцент 
Е.В. Щетинина 

Шуванов И.Б. 
   Тренинг публичного выступления: учебное пособие / И.Б. Шуванов, В.П. 
Шуванова. — Москва : ФЛИНТА, 2021. — 49 с. — ISBN 978-5-9765-4811-4. — 
Текст : электронный.

Рассматриваются основные вопросы технологии публичного выступления. 
Приведены 
основные 
определения, 
раскрыты 
ключевые 
понятия 
процесса 
публичного выступления, а также разработан тренинг по совершенствованию 
вербальных и невербальных средств выражения. Соответствует Федеральному 
образовательному стандарту высшего образования, уровень высшего образования – 
бакалавриат. 
Адресовано студентам, обучающимся по направлениям 42.03.01 «Реклама и связи 
с общественностью», 37.03.01 «Психология», преподавателям, а также для всех, кто 
интересуется вопросами публичных выступлений.  

© ФГБОУ ВО «СГУ», 2018 
© Шуванов И.Б., Шуванова В.П., 2018  

ISBN 978-5-9765-4811-4

Ш95

УДК 808.51
ББК  81.055.53

ОГЛАВЛЕНИЕ 

 
 

     ВВЕДЕНИЕ 
4 

1. ПУБЛИЧНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ 
7 

2. СОДЕРЖАНИЕ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ 
9 

3. ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ ВЫСТУПЛЕНИЯ 
10 

4. СТРУКТУРА ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ 
14 

4.1. ВСТУПЛЕНИЕ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ 
15 

4.2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ВЫСТУПЛЕНИЯ 
16 

4.3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ 
17 

5. СБОР И ОТБОР МАТЕРИАЛА ДЛЯ ВЫСТУПЛЕНИЯ 
21 

6. «КОДИРОВАНИЕ» ИЛИ СОЗДАНИЕ ДОКЛАДА 
22 

7. БАРЬЕРЫ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ 
25 

8. ФОРМА ИЗЛОЖЕНИЯ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ 
26 

9. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ НАД 

ПУБЛИЧНЫМ ВЫСТУПЛЕНИЕМ 
33 

10.ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ АУДИТОРИИ 
38 

11.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВ 
40 

      БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 
42 

      ПРИЛОЖЕНИЕ 
43 

 
 

ВВЕДЕНИЕ 

 
В условиях современного непрерывного образования, решается задача 

подготовки 
компетентного 
человека, 
который 
должен 
адекватно 

ориентироваться 
во 
всех 
сферах 
социальной 
жизни 
и 
активно 

воздействовать на них, без чего невозможен переход к образовательному 
обществу с высоким уровнем духовной, правовой и профессиональной 
культуры. 

В основе концепций развивающего и личностно-ориентированного 

образования, разработанных отечественными педагогами и психологами, 
лежат идеи культурно-исторического развития человека (JI.С. Выготский, 
А.В. Запорожец, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, В.Т. Кудрявцев,  
В.В. Петровский, В.А. Петровский, Н.Н. Поддьяков, В.И. Слободчиков, 
С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин). Их идеи оказали влияние на 
представления о содержании образования и выдвинули на первый план 
принцип 
обновления 
и 
системного 
построения 
образовательного 

материала. 

Педагогические исследования рассматривают проблему личностно
ориентированного образования в контексте непрерывного образования, 
начиная с дошкольного и заканчивая послевузовским. Непрерывное 
образование рассматривается как кардинальное условие развития личности 
на всех уровнях и ступенях профессионального и жизненного пути. 

Вопросы 
философии 
образования, 
модернизации 
развивающих 

образовательных систем, реализующих личностные и профессиональные 
позиции, рассматривающиеся различными авторами (Ю.К. Бабанский, 
А.П. Борисенков, Б.С. Гершунский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков,  
Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, В.И. Андреев), одним 
из важнейших принципов образовательной политики общества выдвигают 
становление и развитие у студентов профессиональной компетентности, их 
деловых и личностных качеств. Такой подход отражает не только уровень 
знаний, 
умений 
и 
опыта, 
необходимых 
для 
профессиональной 

деятельности специалиста, но и уровень социально-нравственной позиции 
личности. 

Авторы, изучающие профессиональное образование как достояние 

личности 
(Б.С. 
Гершунский, 
А.К. 
Маркова, 
Ю.А. 
Поваренков,  

В.Д. 
Шадриков 
и 
др.) 
выделили 
несколько 
ступеней 
развития 

профессионализма: 
функциональная 
грамотность, 
профессиональная 

квалификация, компетентность и культура личности. 

На современном этапе проблемой изучения многих исследований стала 

профессиональная компетентность. Сущность компетентности в них 
рассматривается в логике профессиональной деятельности. 

Среди разновидностей профессиональной компетентности выделяют 

практическую 
(специальную), 
социальную, 
психологическую, 

информационную и коммуникативную. 

В современном образовании обозначились четкие тенденции к 

усилению общегуманитарной составляющей, к совершенствованию на 
этой основе подготовки будущих специалистов, владеющих основами 
профессионального общения. У будущих специалистов, наряду с 
требованиями 
к 
профессиональной 
квалификации, 
должны 
быть 

сформированы такие личностные качества, как умение общаться. Это 
позволяет выделить коммуникативную компетентность как одну из 
ключевых 
в 
профессиональном 
образовании. 
Это 
актуализирует 

необходимость разработки новых подходов к подготовке будущих 
специалистов в современном вузе. 

В настоящее время государственные образовательные организации 

различных 
стран, 
а 
также 
финансово-промышленные 
корпорации 

формируют «портфели компетенций», на основе которых обучаются, 
оцениваются и отбираются кадры, то становится очевидным, что 
формирование коммуникативной компетенции - основное условие 
качественного образования студента. Коммуникативная компетентность 
относится к базовым компетентностям современного человека. В 
коммуникативной компетентности выделяется несколько составляющих: 
лингвистическая (языковая), социолингвистическая (умение использовать 
языковой материал в соответствии с контекстом), социокультурная 
(умение воспользоваться знанием истории, культуры, традиций и обычаев 
стран изучаемого языка), дискурсивная (умение организовать речь, 
поддержать разговор, слушать собеседника, учитывать его точку зрения), 
стратегическая (умение ставить задачи, добиваться цели, устанавливать 
контакт с собеседником), социальная (умение поставить себя на место 
другого и способность справиться со сложившейся ситуацией). 

Овладение обучающимися коммуникативной компетентностью в целом - 

одно из важнейших условий самореализации, социализации молодых 
людей, востребованности их на рынке труда, а в широком смысле - 
важнейшее условие общения в диалоге культур и цивилизаций 
современного мира. 

Составляющим звеном коммуникативной компетенции является и 

умение выступать публично, которое стало необходимым навыком в 
современном мире: 
готовить 
и 
проводить 
лекцию, 
презентации 

приходится и преподавателям, и топ-менеджерам, и руководителям 
направлений, и сотрудникам. К сожалению, нередко самое блестящее 
содержание тонет под невыразительным выступлением. Страх перед 
аудиторией, скованность, нервозность знакомы многим. А некоторые 
спикеры начинают испытывать сложности еще на этапе подготовки: что 
надо обязательно включить в презентацию, а что можно и опустить, с чего 
начать и чем закончить, как сделать презентацию интересной, рассказывая 
о важных и серьезных вещах, и не утомить слушателей излишними 
деталями. 

В итоге необходимость публичных выступлений превращается в 

наказание, а подготовка презентации - в самое нелюбимое дело. Между 
тем публичные выступления - это отличный способ показать себя и свою 
работу и сделать уверенный шаг вверх по карьерной лестнице. 

 
 
 

 
 

1. ПУБЛИЧНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ 

 

Во время любой беседы или встречи, конференции или деловых 

переговоров перед выступающим стоит задача быть максимально или 
предельно точно понятым и сделать собеседников своими союзниками и 
единомышленниками. Для этого ему необходимо уметь убедительно и ярко 
выражать свои взгляды, мысли, отстоять свою точку зрения, обаять и зажечь 
аудиторию и оставить благоприятное впечатление от встречи. Владение 
логическими, пластическими, экспрессивными, демонстрационными и 
другими умениями позволяет выступающему формулировать свою речь 
внятно и четко, выстраивая ее в логической последовательности, приводя 
убедительные доводы и аргументы, подкрепляя их иллюстрациями. Варьируя 
силу голоса, чередуя темп речи, продумывая паузы и логическое ударение, 
оратор может управлять аудиторией, выделять и подчеркивать важные 
моменты, требующие сосредоточенности. 

Умение выстраивать эффективное общение является важным условием 

успешной профессиональной деятельности для представителей разных 
профессий, поэтому в настоящее время изучение особенностей и 
закономерностей его построения вызывает большой интерес. Готовясь к 
выступлению, продумывая его, важно помнить, что большое значение 
имеет не только то, что вы говорите, но и то, как вы это делаете. Да, очень 
трудно быть действительно хорошим оратором. Необходимо много 
работать над собой, своей речью, над мимикой и жестами. Но всему можно 
научиться, и знания эти очень важны. Ведь в любой профессии человеку 
придется общаться с людьми, а для этого требуется глубокое понимание 
принципов общения, особенно речевого.  

Цель выступления предполагает учет возможного степени воздействия, 

его направленность, например, на усиление или, наоборот, на ослабление 
имеющихся у слушателей убеждений, оценок, установок, а также на их 
формирование, если таковые отсутствуют. Цель может предполагать 
незначительные изменения во взглядах слушателей, или же коренное 
изменение их взглядов, то есть переубеждение. 

Различают общую цель публичного выступления и конкретизирующие 

ее частные цели («дерево целей»). 

Также необходимо различать познавательную и воспитательную 

стороны целевой установки. На основе этих двух сторон целевой 
установки формируется идейный центр выступления. 

Цель выступления - это основной его конструктивный элемент, его 

стержень. 
Желательно 
ясно 
формулировать 
цель 
выступления 
и 

записывать ее в виде некоторого развернутого предложения, чтобы 
постоянно в процессе выступления иметь ее перед глазами. 

Цель всякого выступления должна самым тесным образом увязываться 

с темой, выбор которой составляет первый шаг в работе над 
выступлением. Выбор темы диктуется специальностью выступающего, его 

личным интересом к той или иной области, а также учетом актуальности 
темы, интересов слушателей, различных их категорий. Кстати, нужно 
всегда помнить, что, как правило, интересы слушателей полностью не 
осознаются ими самими, поэтому выступающий должен уметь выявлять 
эти интересы, показывать их слушателям. 

В отношении темы и цели выступления следует знать ряд правил и 

избегать соответствующих характерных ошибок. 

Правила: 
1.  Не пытайся в одном выступлении охватить всё и вся. Любая тема 

имеет возможности как более широкого, так и более узкого освещения, в 
зависимости от обстоятельств. 

2. Тема выступления не должна быть слишком широкой. 
3. Тема не должна быть и слишком узкой. Всякая тема связана с более 

широкой проблематикой и может быть обобщена. 

4.  Четко устанавливай связь: «тема — проблема». 
Ошибки: 
1.  Вопрос темы таков, что сам выступающий не в состоянии найти на 

него нужный ответ. 

2.  Неопределенность границ темы. 
3.  Отсутствие четко зафиксированной цели выступления. 
Публичное выступление нацелено на решение следующих задач: 
-  развитие познавательной деятельности людей;  
- 
стимулирование 
положительных 
или 
критических 
установок 

слушателей на определенные дела; 

- формирование познавательных и иных интересов; формирование 

общественной 
и 
профессиональной 
активности; 
ознакомление 
с 

достижениями практики, науки, техники, а также текущим положением 
дел в стране, регионе, коллективе и т.д. 

Необходимо помнить, что в публичном выступлении, как правило, 

систематизируются уже известные данные, дается предполагаемая 
перспектива развития обсуждаемого предмета. Поэтому, приступая к 
подготовке выступления, не ограничивайтесь сообщением голых фактов. 

 

Задания для самоподготовки

Мы предлагаем вам рассмотреть качества успешного лектора и ошибки 

начинающего лектора, а затем самостоятельно дополнить этот список: 

Качества успешного лектора 
Ошибки начинающего лектора 

 
Выглядит уверенно; 

 
Ясно и доступно раскрывает 

основные положения своего 
выступления; 
 
Формулирует логично свои 

мысли; 
 
Говорит интересно; 

 
Выступает эмоционально, 

 
Извинения в начале выступления; 

 
Неподготовленность; 

 
Недооценка аудитории; 

 
Неуместное использование наглядны

х пособий; 
 
Неумение пользоваться аппаратурой; 

 
Плохая слышимость; 

 
Торопливость; 

способен заразить своими эмоциями 
слушателей, вызывать энтузиазм; 
 
Поддерживают зрительный 

контакт с аудиторией; 
 
Обладает чувством юмора; 

 
Умеет быстро перестраиваться и 

находить контакт с аудиторией; 
 
Четко придерживается 

установленного регламента (начинает и 
заканчивает выступление вовремя). 

 
Отсутствие четких указаний; 

 
Опоздание; 

 
Превышение регламента; 

 
Замена выступающего; 

 
Отклонение от заявленной темы; 

 
Отсутствие новизны; 

 
Жаргон; 

 
Самореклама; 

 
Отсутствие ссылок на местные 

проблемы; 
 
Невыразительность. 

 
 

2. СОДЕРЖАНИЕ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ 

 
Главным признаком хорошего выступления, безусловно, является 

соответствующее 
содержание. 
Содержание, 
при 
этом, 
должно 

соответствовать ряду требований: 

1. Содержание 
выступления 
должно 
учитывать 
современные 

достижения науки и практики (научность). 

2.  Содержание должно быть связано с важнейшими практическими и 

познавательными проблемами. 

3. Материал выступления должен излагаться логично и доказательно. 
4. Содержание выступления должно отличаться новизной. Имеется в 

виду новизна, прежде всего, по форме изложения, новизна интерпретации, 
трактовки фактов, своеобразие оценки выступающим обсуждаемого 
предмета. 

5. Выступающий должен проявлять личную заинтересованность в 

обсуждаемых вопросах, задачах и их решении. Аудитория всегда хорошо 
чувствует, связан ли выступающий с жизнью, говорит ли о тех вопросах, 
над которыми сам размышляет, или же его выступление построено лишь 
на общих соображениях, на материале из вторых рук, а сам он лично далек 
от предмета обсуждения. 

 

Задания для самоподготовки

Продумайте замысел и тему вашей презентации. Ответьте на следующие вопросы: 
1. В чем состоит основная цель (задача) доклада? 
2. Кто мои слушатели? 
3. Какое впечатление должно остаться у слушателей? 
4. Какова будет продолжительность выступления? 
5. Что я хочу донести до слушателей, какие идеи? 
6. Как я буду выступать: по бумажке или говорить от себя? 
7. Буду ли я использовать наглядные или технические средства? 

 
 

3. ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ ВЫСТУПЛЕНИЯ 

 

Работу по подготовке выступления можно подразделить на две 

основные фазы:  докоммуникативную, т.е. подготовку выступления и 
коммуникативную - взаимодействие с аудиторией. 

Докоммуникативная фаза

В докоммуникативной фазе различают два начальных этапа: 
1) определение темы, цели и задач выступления; 
2) оценка аудитории и обстановки. 
Работа на этих этапах носит характер учета и оценки объективных 

данных: тема и цель выступления обычно задаются программой, 
расписанием и т.п. Состояние аудитории и обстановка также чаще всего не 
выбираются выступающим. 

Если вам предоставили самостоятельно выбрать тему выступления, то 

над этим следует тщательно подумать. Если есть возможность, то нужно 
остановиться на том, что хорошо знакомо и интересно лично 
выступающему. Тогда это, возможно, будет интересно и значимо для 
других. Затем, нужно попробовать сузить темы выступления, чтобы она 
представляла наибольший интерес. Необходимо решить: описывать ли 
предмет, разъяснять что-либо о предмете, оспаривать ли некую точку 
зрения или излагать новую версию. Не надо пытаться «втиснуть» 
слишком много материала в ограниченное время. Еще Шекспир сказал: 
«Где мало слов, там вес они имеют». Если есть возможность, то 
необходимо подумать над будущей речью несколько дней. За это время 
появится множество новых идей.  

После проработки темы выступления полезно проконтролировать себя 

вопросами: 

- Вызовет ли мое выступление интерес? 
- Достаточно ли я знаю по данному вопросу, и имеется ли у меня 

достаточно данных? 

- Смогу ли я закончить выступление в отведенное время? 
- Соответствует ли мое выступление уровню моих знаний и опыту? 
Сформулировать основной тезис означает ответить на вопрос, зачем 

говорить (цель) и о чем говорить (средства достижения цели). 

При подготовке к выступлению в первую очередь необходимо ответить 

на следующие вопросы: 

1. В чем состоит основная цель (задача) доклада? 
2. Кто мои слушатели? 
3. Какое впечатление должно остаться у слушателей? 
4. Какова будет продолжительность выступления? 
5. Что я хочу донести до слушателей, какие идеи? 
6. Как я буду выступать: по бумажке или говорить от себя? 
7. Буду ли я использовать наглядные или технические средства? 

 

Рис. 1. Шаги в подготовке выступления 

 
Цель речи - это представление о том общем результате, который должен 

быть достигнут в процессе выступления. Выступающий может поставить 
задачу - информировать слушателей, научить их, дать определенные сведения. 
В других случаях оратор постарается взволновать аудиторию. И, наконец, 
выступающий рассчитывает, что ему удастся сформировать у слушателей 
убеждения, представления, которые станут мотивами их поведения, т.е. 
призывает к определенным действиям. Чаще всего цели перекрещиваются, т.е. 
выступление преследует цель не только донести до слушателя информацию 
(сообщить), но и получить ответную реакцию в виде заинтересованности 
(убедить) или каких-либо действий (побудить). 

Формулирование цели усиливает внимание и дает возможность задать 

определенную тональность выступлению. Например, доклады на научно- 
технические темы могут произноситься с сердитой, упрекающей 
интонацией, 
смысл 
которой 
состоит 
в 
не 
произносимых, 
но 

подразумеваемых выражениях типа «Если вы не сделаете этого, то 
пожалеете», или «Не могу понять, почему вы не делаете то-то и то-то». 
Подобный слегка раздраженный тон позволяет докладчику эффективнее 
донести свою идею до слушателей.  

Возможные интонационные окраски выступлений следующие: 
- мажорная; 
- беспечная или юмористическая; 
- шутливая;