Тренинг публичного выступления

И.Б. Шуванов 
В.П. Шуванова

ТРЕНИНГ 
ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ 

Учебное пособие 
для студентов, обучающихся по направлениям 
«Реклама и связи с общественностью», 
«Психология» 

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2021

УДК 808.51
ББК  81.055.53
         Ш95

Рецензент 
кандидат психологических наук, доцент 
Е.В. Щетинина 

Шуванов И.Б. 
   Тренинг публичного выступления: учебное пособие / И.Б. Шуванов, В.П. 
Шуванова. — Москва : ФЛИНТА, 2021. — 49 с. — ISBN 978-5-9765-4811-4. — 
Текст : электронный.

Рассматриваются основные вопросы технологии публичного выступления. 
Приведены 
основные 
определения, 
раскрыты 
ключевые 
понятия 
процесса 
публичного выступления, а также разработан тренинг по совершенствованию 
вербальных и невербальных средств выражения. Соответствует Федеральному 
образовательному стандарту высшего образования, уровень высшего образования – 
бакалавриат. 
Адресовано студентам, обучающимся по направлениям 42.03.01 «Реклама и связи 
с общественностью», 37.03.01 «Психология», преподавателям, а также для всех, кто 
интересуется вопросами публичных выступлений.  

© ФГБОУ ВО «СГУ», 2018 
© Шуванов И.Б., Шуванова В.П., 2018  

ISBN 978-5-9765-4811-4

Ш95

УДК 808.51
ББК  81.055.53

ОГЛАВЛЕНИЕ 

 
 

     ВВЕДЕНИЕ 
4 

1. ПУБЛИЧНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ 
7 

2. СОДЕРЖАНИЕ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ 
9 

3. ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ ВЫСТУПЛЕНИЯ 
10 

4. СТРУКТУРА ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ 
14 

4.1. ВСТУПЛЕНИЕ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ 
15 

4.2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ВЫСТУПЛЕНИЯ 
16 

4.3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ 
17 

5. СБОР И ОТБОР МАТЕРИАЛА ДЛЯ ВЫСТУПЛЕНИЯ 
21 

6. «КОДИРОВАНИЕ» ИЛИ СОЗДАНИЕ ДОКЛАДА 
22 

7. БАРЬЕРЫ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ 
25 

8. ФОРМА ИЗЛОЖЕНИЯ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ 
26 

9. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ НАД 

ПУБЛИЧНЫМ ВЫСТУПЛЕНИЕМ 
33 

10.ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ АУДИТОРИИ 
38 

11.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВ 
40 

      БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 
42 

      ПРИЛОЖЕНИЕ 
43 

 
 

ВВЕДЕНИЕ 

 
В условиях современного непрерывного образования, решается задача 

подготовки 
компетентного 
человека, 
который 
должен 
адекватно 

ориентироваться 
во 
всех 
сферах 
социальной 
жизни 
и 
активно 

воздействовать на них, без чего невозможен переход к образовательному 
обществу с высоким уровнем духовной, правовой и профессиональной 
культуры. 

В основе концепций развивающего и личностно-ориентированного 

образования, разработанных отечественными педагогами и психологами, 
лежат идеи культурно-исторического развития человека (JI.С. Выготский, 
А.В. Запорожец, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, В.Т. Кудрявцев,  
В.В. Петровский, В.А. Петровский, Н.Н. Поддьяков, В.И. Слободчиков, 
С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин). Их идеи оказали влияние на 
представления о содержании образования и выдвинули на первый план 
принцип 
обновления 
и 
системного 
построения 
образовательного 

материала. 

Педагогические исследования рассматривают проблему личностно
ориентированного образования в контексте непрерывного образования, 
начиная с дошкольного и заканчивая послевузовским. Непрерывное 
образование рассматривается как кардинальное условие развития личности 
на всех уровнях и ступенях профессионального и жизненного пути. 

Вопросы 
философии 
образования, 
модернизации 
развивающих 

образовательных систем, реализующих личностные и профессиональные 
позиции, рассматривающиеся различными авторами (Ю.К. Бабанский, 
А.П. Борисенков, Б.С. Гершунский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков,  
Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, В.И. Андреев), одним 
из важнейших принципов образовательной политики общества выдвигают 
становление и развитие у студентов профессиональной компетентности, их 
деловых и личностных качеств. Такой подход отражает не только уровень 
знаний, 
умений 
и 
опыта, 
необходимых 
для 
профессиональной 

деятельности специалиста, но и уровень социально-нравственной позиции 
личности. 

Авторы, изучающие профессиональное образование как достояние 

личности 
(Б.С. 
Гершунский, 
А.К. 
Маркова, 
Ю.А. 
Поваренков,  

В.Д. 
Шадриков 
и 
др.) 
выделили 
несколько 
ступеней 
развития 

профессионализма: 
функциональная 
грамотность, 
профессиональная 

квалификация, компетентность и культура личности. 

На современном этапе проблемой изучения многих исследований стала 

профессиональная компетентность. Сущность компетентности в них 
рассматривается в логике профессиональной деятельности. 

Среди разновидностей профессиональной компетентности выделяют 

практическую 
(специальную), 
социальную, 
психологическую, 

информационную и коммуникативную. 

В современном образовании обозначились четкие тенденции к 

усилению общегуманитарной составляющей, к совершенствованию на 
этой основе подготовки будущих специалистов, владеющих основами 
профессионального общения. У будущих специалистов, наряду с 
требованиями 
к 
профессиональной 
квалификации, 
должны 
быть 

сформированы такие личностные качества, как умение общаться. Это 
позволяет выделить коммуникативную компетентность как одну из 
ключевых 
в 
профессиональном 
образовании. 
Это 
актуализирует 

необходимость разработки новых подходов к подготовке будущих 
специалистов в современном вузе. 

В настоящее время государственные образовательные организации 

различных 
стран, 
а 
также 
финансово-промышленные 
корпорации 

формируют «портфели компетенций», на основе которых обучаются, 
оцениваются и отбираются кадры, то становится очевидным, что 
формирование коммуникативной компетенции - основное условие 
качественного образования студента. Коммуникативная компетентность 
относится к базовым компетентностям современного человека. В 
коммуникативной компетентности выделяется несколько составляющих: 
лингвистическая (языковая), социолингвистическая (умение использовать 
языковой материал в соответствии с контекстом), социокультурная 
(умение воспользоваться знанием истории, культуры, традиций и обычаев 
стран изучаемого языка), дискурсивная (умение организовать речь, 
поддержать разговор, слушать собеседника, учитывать его точку зрения), 
стратегическая (умение ставить задачи, добиваться цели, устанавливать 
контакт с собеседником), социальная (умение поставить себя на место 
другого и способность справиться со сложившейся ситуацией). 

Овладение обучающимися коммуникативной компетентностью в целом - 

одно из важнейших условий самореализации, социализации молодых 
людей, востребованности их на рынке труда, а в широком смысле - 
важнейшее условие общения в диалоге культур и цивилизаций 
современного мира. 

Составляющим звеном коммуникативной компетенции является и 

умение выступать публично, которое стало необходимым навыком в 
современном мире: 
готовить 
и 
проводить 
лекцию, 
презентации 

приходится и преподавателям, и топ-менеджерам, и руководителям 
направлений, и сотрудникам. К сожалению, нередко самое блестящее 
содержание тонет под невыразительным выступлением. Страх перед 
аудиторией, скованность, нервозность знакомы многим. А некоторые 
спикеры начинают испытывать сложности еще на этапе подготовки: что 
надо обязательно включить в презентацию, а что можно и опустить, с чего 
начать и чем закончить, как сделать презентацию интересной, рассказывая 
о важных и серьезных вещах, и не утомить слушателей излишними 
деталями.