История и методология науки

О.А. Удотова 

ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ 

Учебное пособие 
для магистрантов, обучающихся по направлению подготовки «Сервис» 

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2021

УДК 167/168:001 
ББК  72я73 
         У31

Рецензент 
доктор медицинских наук, профессор 
Г.Д. Брюханова 

Удотова О.А. 
      История и методология науки : учебное пособие / О.А. Удотова. — 
Москва : ФЛИНТА, 2021. — 53 с. — ISBN 978-5-9765-4800-8. — Текст : 
электронный.

Состоит из пяти разделов, посвященных интерпретации истории и 
методологии науки, а также вопросам подготовки и оформлению магистерской 
диссертации. Создано в соответствии с рабочей программой дисциплины. 
Издание предназначено для магистрантов, обучающихся по направлению 
подготовки 43.04.01 «Сервис». 

УДК 167/168:001 
ББК  72я73 

©ФГБОУ ВО «СГУ», 2019 
©Удотова О. А., 2019  

У31

ISBN 978-5-9765-4800-8

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………...… 4

1. Возникновение науки и основные стадии ее эволюции ………………………... 
1.1. История науки как область знания ……………………….…………………….

5
5

1.2. Основные этапы эволюции науки в истории человечества ……………….…. 
1.3. Античная наука …………………………………………………………………..

7
8

1.4. Средневековая наука ……………………………………………………….…… 
1.5. Классическая наука …………………………………………………………..… 

9
10

1.6. Неклассическая и постнеклассическая наука …………………………………. 

2. Методы науки и их роль в поиске истины ……..……………………………..… 

11
13

2.1. Общая характеристика методов науки ……………………………………..….. 
2.2. Предмет методологии науки …………………………………………………… 

13
14

2.3. Критерии и нормы научного познания ………………….……………………... 
2.4. Методы и функции научного объяснения …………………………………...... 

15
16

3. Характеристика и логика научного исследования………………………………. 
3.1. Исследование: понятие, специфика, принципы……………………………….. 

21
21

3.2. Методологический аппарат научного исследования……….…………............. 
3.3. Логическая структура исследования. Источники и условия исследовательского поиска ……………………………………………………………………….… 

23

25

3.4. Методы теоретического и эмпирического исследования…….......................... 
3.5. Формулирование проблем и их решение………………….………………..…. 

26
28

4. Профессионально-практическая научно-исследовательская деятельность 
молодого ученого…………………………………………………………….……..... 
4.1. Изучение и использование передового опыта .……………..…………………

30
30

4.2. Эксперимент и его виды ..…………………………………………………....…. 
4.3. Планирование эксперимента ………………………………..…………….….... 

34
35

4.4. Обобщение и анализ результатов исследования ……………............................ 
4.5. Оформление результатов исследования ……………………………………….. 

39
41

5. Выпускная квалификационная работа магистра .………………………………..
5.1. Структура магистерской диссертации ………………………………….……... 

43
43

5.2. Требования, предъявляемые к магистерской диссертации …………………...
5.3. Правила цитирования ……………………………………………………..……. 

48
50

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ……………………………………….
52

ВВЕДЕНИЕ

Становление грамотного, профессионально подготовленного выпуск
ника должно реализовываться целостным образом. Это предполагает владение не только компетенциями из области специальных дисциплин, но и 
информацией мировоззренческого плана. Данное пособие представляет такую возможность.

Пособие содержит пять разделов, посвященных истории и методологии 

науки, а также вопросам подготовки и оформлению магистерской диссертации. В первом разделе пособия рассматривается история возникновения 
науки как области знания и основные этапы ее эволюции в истории человечества. Второй и третий разделы посвящены методологии научного исследования. Разделы содержат вопросы для самоконтроля. Четвертый и 
пятый разделы помогут магистрантам в их профессионально-практической 
научно-исследовательской деятельности от планирования и проведения 
эксперимента, до интерпретации и оформления результатов исследования.

Пособие составлено в соответствии с требованиями Государственного 

образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 43.04.01 «Сервис» на основе собственного опыта исследовательской 
работы, а также опубликованных материалов других авторов.

1.
ВОЗНИКНОВЕНИЕ НАУКИ И ОСНОВНЫЕ СТАДИИ

ЕЕ ЭВОЛЮЦИИ

1.1.
ИСТОРИЯ НАУКИ КАК ОБЛАСТЬ ЗНАНИЯ

В древности человек, сталкиваясь с силами природы, получал о них 

первые, поверхностные знания. Первыми формами донаучного знания были мифы, магия, оккультная практика, передача опыта от человека к человеку. Так донаучное знание стало прототипом, предпосылочной базой 
научного. Следует также иметь в виду, что есть сферы человеческой деятельности и отношений, которые весьма затруднительно выразить строгими нормами научной доказательности, например, области нравственности, 
культурно-этических традиций, веры и т.д. 

Например, М. Вебер, Р. Триг, П. Фейерабенд и другие исследователи, 

рассуждая о границах научного познания, пытаясь найти ответы на вопросы: «Что мы можем знать?», «Какие существуют границы познания?», 
«Насколько мы ограничены в познавательной деятельности?» [2], приводили следующие аргументы.

1. Человеческая жизнедеятельность шире и намного богаче рационали
зированных ее форм, поэтому необходимы помимо научно-рациональных 
иные методы изучения и описания бытия и его частей.

2. Научное познание есть не только сугубо рациональный акт, но и 

включает в себя интуицию, творчество без осознанных логических операций.

3. Наука, развиваясь на основе собственной логики, в то же время 

опосредована всем социокультурным фоном и не является лишь плодом 
разума.

Элементарная наука возникла тогда, когда произошло отделение ум
ственного труда от физического и сформировалась особая группа людей ученых, для которых научная деятельность стала профессией.

Предпосылки науки создавались в Египте, Вавилоне, Индии, Китае, 

Греции, Древнем Риме в форме эмпирических знаний о природе и обществе, в виде зачатков астрономии, этики, логики, математики и др. Эти зачатки сведений и знаний объединялись в рамках философии, которая объединяла понятия «знания» и «наука».

Центрами обучения стали научные школы - неформальные объедине
ния коллег. Платон создал школу-академию. В средние века появились 
публичные диспуты, шедшие по жесткому ритуалу. Им на смену пришел 
непринужденный диалог между людьми в эпоху Возрождения. В последующем формы диспута и диалога переросли в процедуры защиты диссертаций. Общение ученых с целью обмена идей ведет к приращению знаний. 

Известна цитата Бернарда Шоу: если два человека обмениваются ябло
ками, то у каждого остается по яблоку. Но если они передают друг другу 
по одной идее, то каждый из них становится богаче, обладателем двух 

идей. Полемика, оппонирование (открытое или скрытое) становятся катализатором работы научной мысли.

Начиная с античности, функцией научной деятельности стала объясни
тельная (обоснование и разъяснение различных зависимостей и связей, 
существенных характеристик явлений, их происхождения и развития).

Идея рациональности постепенно дополнялась идеей возможности пе
ревести идеальный объект в материальный. Одним из предвестников
опытной науки стал Р. Бэкон (XIII в.). Он предлагал опираться на опыт, 
большое значение придавал математике, обращался к проблемам естествознания. Появляется эксперимент, соединивший идеальность (теорию) и 
технологичность (практику).

Наука в собственном смысле слова возникла в XVI-XVII вв., когда 

«наряду с эмпирическими правилами и зависимостями (которые знала и 
преднаука) формируется особый тип знания - теория, позволяющая получить эмпирические зависимости как следствия из теоретических постулатов» [1]. Наука, в отличие от обыденного знания, доводит изучение объектов до уровня теоретического анализа. 

Факторами возникновения науки стали: 
- утверждение в Западной Европе капитализма и острая потребность в 

росте его производительных сил, что невозможно было без привлечения 
знаний;

- подрыв господства религии и умозрительного стиля мышления; 

наращивание количества фактов, которые бы подлежали описанию, систематизации и теоретическому обобщению. 

Самостоятельными отраслями знания стали астрономия, механика, фи
зика, химия и другие частные науки. Наиболее выдающимися естествоиспытателями, математиками и одновременно философами в XVI-XVII вв. 
были Д. Бруно, Ф. Бэкон, Г. Галилей, Р. Декарт, Н. Коперник, Г. Лейбниц, 
Д. Локк, И. Ньютон и др.

Начиная с XVII в. научная рациональность (от лат. ratio - разум) - со
размерность мира критериям разума, логики - становится одним из фундаментальных идеалов европейской культуры. 

Как социальный институт наука оформилась в XVII-XVIII вв., когда 

возникли первые научные общества, академии и научные журналы. Античное и средневековое представление о космосе как конечном и иерархически упорядоченном мире в Новое время уступает место представлению о 
бесконечности Вселенной. Разделение труда в производстве вызывает потребность в рационализации производственных процессов. 

В XVIII-XIX вв. закрепляется связь науки с практикой, ее обществен
ная полезность. Например, Д.И. Менделеев, подчеркивал взаимную заинтересованность друг в друге промышленности и науки.

Наука возникла из практики и развивается на ее основе под влиянием 

общественных потребностей (астрономия, математика, механика, термодинамика, биология химия и т.д.). При этом практика не только стимули