Основы социальной диагностики

ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ 
ДИАГНОСТИКИ

Методическое пособие  
для бакалавров по направлению подготовки
 «Психолого-педагогическое образование»

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2021

УДК 316
ББК  60.561.5
         О-75

Рецензент
к.п.н., доцент 
О.П. Садилова 

Составитель 
к.п.н., доцент 
О.А. Михалькова 

  Основы социальной диагностики: методическое пособие / сост. О.А. 
Михалькова. — Москва : ФЛИНТА, 2021. — 47 с. — ISBN 
978-5-9765-4770-4. — Текст : электронный.

УДК 316
ББК  60.561.5 

© ФГБОУ ВО «СГУ», 2020 
© Михалькова О.А., составление, 2020 

 Рассматриваются теория и методология основ социальной диагностики. 
Раскрываются назначение, функции, принципы, структура диагностических 
этапов, а также эффективные методы социальной диагностики семьи и методика 
работы социального педагога с семьей. Направлено на формирование у 
студентов системы научно-теоретических знаний основ социальной диагностики, 
развитие профессиональной компетенции в области социальной работы.
   Соответствует реализуемой в вузе образовательной программе по направлению 
подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» (бакалавриат), 
индекс дисциплины в Б1.О.19.11 «Основы социальной диагностики».
    Для студентов всех форм обучения.

ISBN 978-5-9765-4770-4

О-75

Содержание

Введение
4

1
Введение в социальную диагностику
5

2
Цели и задачи, принципы социальной диагностики
7

3
Структура диагностической технологии
10

4
Методы социальной диагностики
11

5
Классификация типов диагностических методик
15

6
Диагностика межличностных отношений.
32

7
Проективные методики
35

8
Организационные аспекты проведения диагностического обследования
38

Заключение
Список литературы

Введение

Цели освоения дисциплины:

формирование у студентов представлений о содержании и методах 
использования 
социальной 
диагностики 
в 
системе 
социально
педагогической деятельности.

Задачи дисциплины:

1. Формирование представлений о социальной диагностике как науке 

и профессиональной деятельности социального педагога.

2. Развитие в научном представлении студентов системы социально
психологических понятий в области социальной диагностики.

3. Освоение диагностического инструментария, приемами изучения 

индивидуально-психологических особенностей клиентов и социальнопедагогических характеристик семей; овладение способами обработки, 
интерпретации и использования получаемых результатов для оказания 
социально-педагогической помощи. 

4. Формирование культуры диагностирования, закрепление этических 

и 
практических 
умений 
и 
навыков
по 
проведению 
социальной 

диагностики.

1. Введение в социальную диагностику.
Возникновение и развитие социальной диагностики как науки

Диагностика как социальная практика получила признание и 

распространение в конце XIX — начале XX вв., постепенно сменив ранее 
существовавшие методы обобщения и анализа информации о социальной 
действительности. Характерной особенностью периода становления 
социальной диагностики было то, что социальная информация носила 
произвольный характер; ее источниками, как правило, выступали 
формализованные и полуформализованные интервью, наблюдения и 
другие способы индивидуального накопления социальных знаний, опыта и 
информации об объекте исследования. Поэтому результаты диагностики 
были неконкретны и оставляли значительный простор для авторской 
интерпретации.

Термин «социальная диагностика» получил распространение в конце 

20-начале 30-х гг. XX века. В настоящее время «социальная диагностика» 
утвердилась как важнейшее направление в социальной работе. Термин 
«диагностика» («диагноз» в переводе с греческого — распознавание, 
определение) заимствован из медицины.

Как известно, медицинский диагноз представляет собой определение 

характера и причин соматической или психической болезни на основании 
всестороннего исследования больного. При этом многие психические 
заболевания являются результатом сложных взаимодействий между 
пациентом, другими лицами и коллективами. Диагнозы же, особенно 
психических заболеваний, не всегда учитывают социокультурные аспекты 
и влияние окружения пациента, а также возникающие в связи с этим 
проблемы. К тому же диагноз, ассоциируясь с чем-то статичным и 
завершенным, редко учитывает, что человеку свойственно не столько 
устойчивое состояние, сколько процесс постоянного изменения и развития.

«Диагностика» (греч. «diagnostikos» — способный распознавать) —

общий способ получения исчерпывающей информации об изучаемом 
объекте или процессе. Значение диагностики в области социальных 
отношений и процессов аналогично «выявлению» характера заболевания в 
медицине: если вовремя и правильно определены признаки и причины 
возникновения заболевания, то можно надеяться на благополучный ход 
лечения и положительные результаты. Неправильный диагноз не только 
обесценивает усилия врачей, но и сводит к нулю шансы на выздоровление 
больного. Все сказанное в области соматического (телесного) здоровья 
относится и к психическому здоровью, в том числе к выявлению уровня 
знаний, интеллекта (педагогический аспект), а потому диагностика в 
социальной сфере — чрезвычайно важная деятельность, требующая 
высокой квалификации и технологичности.

Некоторые авторы предлагают в социальной практике заменить этот 

термин понятием «проблемный анализ» или рассматривать процесс как