Морфология современного русского языка

А.Л. Шарандин

МОРФОЛОГИЯ
СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО
ЯЗЫКА

Учебное пособие

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2021

УДК 811.161.1366'(075.8)
ББК 81.411.2-2я73
Ш25

Шарандин А.Л.
    Морфология современного русского языка : учебное пособие / 
А.Л. Шарандин. — Москва : ФЛИНТА, 2021. — 360 с. — ISBN 
978-5-9765-4645-5. — Текст : электронный.

Учебное пособие посвящено актуальным вопросам русской морфологии в плане их традиционного изложения в учебной и научной 
литературе и в плане нетрадиционного осмысления. Такой подход 
позволяет увидеть те приращения научного знания, которые 
являются результатом поступательного развития современной 
русистики. Это дает возможность представить более полное 
изложение 
актуальных 
вопросов 
морфологии 
с 
целью 
сформировать у студентов сознательную и самостоятельную 
позицию по выбору того или иного решения.
Учебное пособие предназначено студентам, обучающимся по 
программе бакалавриата, а также преподавателям, магистрантам и 
всем, кого интересуют вопросы русской морфологии в аспекте современных научных направлений русистики.

УДК 811.161.1366’(075.8)
ББК 81.411.2-2я73

ISBN 978-5-9765-4645-5 
© Шарандин А.Л., 2021
© Издательство «ФЛИНТА», 2021

Рецензенты:
д-р филол. наук, проф. Н.Н. Болдырев;
д-р филол. наук Ф.И. Панков

Ш25

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие  ....................................................................................................7

Гла ва 1. ГРАММАТИКА И МОРФОЛОГИЯ:
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ  .................................................................................12
1.1. Понятие грамматики. Особенности и место русской грамматики
в свете типологической (морфологической)
классификации языков .........................................................................12
1.2. Особенности русской грамматики ......................................................15
1.3. Типы (виды) грамматик и их функции ...............................................16
1.4. Морфология в системе грамматики
и в системе русского языка  .................................................................21

Гла ва 2. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ МОРФОЛОГИИ  .....................26
2.1. Грамматическая (морфологическая) форма слова и ее функции.
Типы и виды форм слова  .....................................................................26
2.2. Грамматическое значение и средства его выражения  .......................33
2.3. Понятие парадигмы. Виды парадигм и их назначение  ....................42
2.4. Понятие грамматической (морфологической) категории:
критерии ее выделения  ........................................................................46
2.5. Типология морфологических (грамматических) категорий  ............51
2.6. Категория грамматической репрезентации
частеречной семантики  .......................................................................55

Гла ва 3. КЛАССИФИКАЦИЯ СЛОВ В МОРФОЛОГИИ:
ЧАСТИ РЕЧИ, ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ РАЗРЯДЫ,
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ (ФОРМАЛЬНЫЕ) РАЗРЯДЫ  ....................60
3.1. Учение о частях речи в отечественном языкознании:
принципы классификации  ...................................................................60
3.2. Характер частеречной семантики и средства ее выражения  ...........68
3.3. Части речи и структурно-семантические типы слов  ........................71
3.4. Иерархические отношения между частями речи  ..............................79
3.5. Лексико-грамматические разряды частей речи
как отражение взаимодействия лексики и грамматики  ....................92
3.6. Морфологические (формальные) разряды  ........................................97

Гла ва 4. ЧАСТИ РЕЧИ РУССКОГО ЯЗЫКА.
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ  ..........................................................................100

4.1. Существительное в системе частей речи русского языка  ..............100

4.2. Вопрос о частеречном значении существительного  .......................103

4.3. Состав грамматических категорий существительного  ...................107

4.4. Вопрос о статусе рода существительного
и одушевленности — неодушевленности  ........................................116

4.5. Лексико-грамматические разряды существительного:
вопрос об их составе в русском языке  .............................................128

Гла ва 5. ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ  ...........................................................155

5.1. Традиционный подход к прилагательному как части речи  ............155

5.2. Прилагательное: одна часть речи или две?  .....................................160

5.3. Вопрос о составе грамматических категорий прилагательного  ......166

5.4. Традиционный и нетрадиционный состав
лексико-грамматических разрядов прилагательного  ......................177

5.5. Когнитивные коммуникативно-дискурсивные формы
качественного предикатива  ...............................................................184

Гла ва 6. ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ  ................................................................195

6.1. Числительное как часть речи  ............................................................195

6.2. Вопрос о месте числительного в системе частей речи
русского языка  ....................................................................................204

6.3. Порядковые числительные как когнитивные
коммуникативно-дискурсивные формы числительного  .................205

6.4. Вопрос о собирательных числительных  ..........................................208

6.5. Вопрос о дробных числительных  .....................................................211

6.6. Вопрос о статусе слов с количественной семантикой
типа тысяча и тройка  .......................................................................213

Гла ва 7. ГЛАГОЛ  ..................................................................................220

7.1. Глагол в аспекте основных принципов описания
частей речи  .........................................................................................220

7.2. Вопрос о значении глагола как части речи  ......................................226

Глава 8. МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ
РУССКОГО ГЛАГОЛА  ...........................................................................233
8.1. Классификация глагольных морфологических категорий  .............233
8.2. Категория наклонения  .......................................................................237
8.3. Категория времени  .............................................................................243
8.4. Категория вида  ...................................................................................253
8.5. Категория залога  ................................................................................265
8.6. Категория лица  ...................................................................................273
8.7. Категория рода  ...................................................................................277
8.8. Категория числа  .................................................................................280

Гла ва 9. ОСОБЫЕ ФОРМЫ РУССКОГО ГЛАГОЛА
В АСПЕКТЕ КАТЕГОРИИ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ  ..............................284
9.1. Причастие как когнитивная коммуникативно-дискурсивная
форма глагола  .....................................................................................284
9.2. Деепричастие как когнитивная коммуникативно-дискурсивная
форма глагола  .....................................................................................289
9.3. Девербатив как когнитивная коммуникативно-дискурсивная
форма глагола  .....................................................................................292
9.4. Статив как когнитивная коммуникативно-дискурсивная
единица глагола  ..................................................................................300
9.5. Императив как когнитивная коммуникативно-дискурсивная
форма глагола  .....................................................................................306
9.6. Безличная форма глагола как когнитивная коммуникативнодискурсивная единица  .......................................................................313
9.7. Инфинитив как когнитивная коммуникативно-дискурсивная
форма глагола  .....................................................................................316
9.8. Категория репрезентации русского глагола  .....................................319

Гла ва 10. ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ РАЗРЯДЫ
РУССКОГО ГЛАГОЛА  ...........................................................................324
10.1. Императив (форма повелительного наклонения)
и ЛГР глаголов действия (в узком смысле) и не-действия ..............324
10.2. Категория времени и ЛГР акциденциальных
и эссенциальных глаголов ..................................................................327
10.3. Категория вида и ЛГР предельных и непредельных глаголов ........329

10.4. Категория способов глагольного действия и ЛГР динамичных
и нединамичных глаголов ...................................................................331
10.5. Категория залога и ЛГР объектных (переходных)
и безобъектных (непереходных) глаголов ........................................332
10.6. Категория лица и ЛГР гомических и негомических глаголов ........333
10.7. Категория числа и ЛГР субъектных и бессубъектных глаголов ...... 334

Гла ва 11. НАРЕЧИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ  .......................................337
  
Гла ва 12. ВОПРОС О КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ
КАК ЧАСТИ РЕЧИ  .................................................................................347

Литература  ...................................................................................................353
Словари. Справочники. Энциклопедии  ....................................................359

Полезно время от времени ставить 
знак вопроса на вещах, которые тебе 
давно представляются несомненными.
Б. Рассел

Лекции, которые на самом деле 
учат, не могут быть популярными.
М. Фарадей

ПРЕДИСЛОВИЕ

Особенностью настоящего пособия является то, что системный подход к осмыслению и изучению языковых фактов, связанных с описанием русской морфологии, выявляется в двух 
направлениях. С одной стороны, представлен материал традиционной морфологии. Это естественно, поскольку традиционная морфология прошла испытание временем, которое показало 
фундаментальность, научную и учебную эффективность ее использования в качестве базового компонента в описании грамматики в целом и морфологии в отдельности. С другой стороны, всякое развитие предполагает учет новых закономерностей 
в осмыслении языка и речи, которые самым непосредственным 
образом влияют на механизмы их осмысления и описания в области морфологии. И не учитывать этого — значит продолжать 
изучать новое с позиций старого. Такой подход естественным 
образом приведет к противоречиям в ее системном описании, 
что рано или поздно потребует их устранения.
В настоящее время лингвистической наукой в целом и русистикой в частности накоплен значительный теоретический и 
практический материал (особенно на базе Национального корпуса русского языка) по различным вопросам изучения и описания русской морфологии. Его накопление сопровождается 
качественным изменением некоторых взглядов по актуальным 
аспектам ее изучения. Следовательно, появляющиеся новый 
учебник или новое учебное пособие должны содержать прира

щение научного знания. Это приращение учитывает информационный сдвиг в лингвистической науке, который позволяет соотносить результаты предыдущего описания русской морфологии 
с новым уровнем знаний, полученных на новом этапе познания 
языковой системы.
О том, что сегодня мы имеем такой новый этап, свидетельствует смена научных парадигм. Современный этап характеризуется как эпоха антропоцентризма. В результате практикоориентированным направлением в изучении, в частности, 
русского языка становится антропоцентрический подход. Он позволяет получить и осмыслить новые знания в единстве с теми 
знаниями, которые определяли системоцентрическое изучение 
языка. Эти новые знания во многом обусловлены реализацией 
антропоцентрического принципа исследований в таких направлениях, как когнитивная лингвистика, лингвокультурология, 
психолингвистика, коммуникативная лингвис тика и др. Если 
раньше изучение русского языка предполагало поуровневое описание языковой системы и включало в себя прежде всего знания 
языка и знания о языке, то теперь на первый план выдвигается изучение когнитивных и коммуникативных способностей 
носителя языка, его знаний о мире и их отражение в языке 
(Болдырев 2018). Они обусловливают социально-культурные и 
коммуникативно-дискурсивные компетенции человека. Приращение этих знаний, конечно, не отвергает системоцентрического подхода к изучению и описанию языка, потому что знания о 
языке и знания языка как системы обязательно присутствуют в 
том или ином объеме в сознании носителей языка, являясь необходимой предпосылкой самого владения языком. Поэтому формирование и овладение коммуникативными способностями 
оказываются в центре школьного и вузовского изучения русского языка.
Безусловно, в настоящем пособии отражен огромный опыт 
исследований по теории русской морфологии русского языка, 
зафиксированный в ряде известных книг, научных статей, учебников и учебных пособий, а также в ранее опубликованных ра

ботах автора. Вместе с тем представлены и новые авторские 
размышления, особенно по спорным вопросам грамматической 
(морфологической) теории. Это дает возможность выбора того 
или иного решения в области актуальных и спорных вопросов 
морфологии.
Стремление педагогов учитывать результаты научных поисков в своей образовательной деятельности является естественным. Но это стремление должно учитывать несколько обстоятельств. Во-первых, развитие русистики приводит к новым 
знаниям, которые могут находиться в определенном противоречии с устоявшимися традиционными взглядами в изложении 
теоретического материала и с практикой языкового анализа. 
В результате возникают спорные вопросы, решение которых 
предполагает определенную методику их решения.
Во-вторых, методика как наука часто не успевает адаптировать приращение новых научных знаний к школьному обучению в силу объективных причин, поскольку нет уверенности в 
однозначности научных результатов и в их научном долголетии. 
В связи с этим возникает вопрос о соотношении ранее полученных знаний и новых знаний.
В-третьих, перед наукой и образованием стоят разные задачи. Поэтому в настоящее время получает развитие педагогическая лингвистика.
Сегодня стала складываться ситуация, когда мы имеем несколько не только вузовских учебников и пособий, но и школьных комплексов. В результате учитель оказался перед проблемой 
усвоения материала, представленного в них. Что будет в основе 
этого выбора? Какие критерии? Поэтому следует признать обоснованным сомнение выдающегося отечественного грамматиста 
Г.А. Золотовой относительно характера современного обучения 
русскому языку: «Имеем ли мы право требовать от учеников, 
от студентов готовых однозначных ответов на сомнительные 
вопросы? Не дальновиднее ли будет создавать дискуссионные 
ситуации, стимулирующие мысль, учить их наблюдать факты 
и аргументировать мнения, ведь им, следующим поколениям, 

и продолжать традиции и решать вопросы, не решенные нами» 
(Золотова 2005, 11).

Автор руководствовался следующими основными принципами исследования и описания языкового материала.
1. Принцип многоаспектности. Он учитывает множественность и разноплановость признаков описания языковых фактов 
и явлений. Поэтому важно не абсолютизировать тот или иной 
аспект, а определять его значимость и место в описании морфологической системы, что позволит увидеть взаимосвязь аспектов друг с другом.
2. Принцип целостности определяется методологической 
основой — диалектическим подходом к описанию языковой системы и ее различных уровней.
3. Диалектический подход, в свою очередь, позволяет наиболее полно реализовать принцип взаимосвязи различных сторон 
языка вообще и морфологии в частности. Эта взаимосвязь проявляется в разнообразных отношениях: а) языка и речи; б) синхронии и диахронии; в) между различными разделами русского языка; г) между различными единицами морфологической 
 сис темы — частями речи, категориями, формами.
Диалектический подход позволяет не только реализовать 
принцип взаимосвязи, но и представить языковую систему как 
динамическую, результатом чего являются переходные случаи, 
демонстрирующие современные тенденции развития языковых 
фактов в отношениях с их нормативностью. Важно учитывать 
взаимодействие единиц и их категорий в составе гибридных 
(смешанных) образований.
4. Принцип систематичности и полноты освещения тех 
или иных грамматических проблем. Он определяется степенью 
их разработанности и представленности в учебной литературе. 
Поэтому в рамках настоящего пособия обращено внимание на 
такие вопросы, как взаимодействие лексики и грамматики (морфологии), взаимосвязь морфологии и синтаксиса, описание когнитивных коммуникативно-дискурсивных форм слов-лексем.