Практикум по дисциплине «Логопедия» (раздел «Дизартрия»)

Г. В. Бабина, Л. И. Белякова, Р. Е. Идес

ПРАКТИКУМ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЛОГОПЕДИЯ»
(РАЗДЕЛ «ДИЗАРТРИЯ»)
 

Код и направление подготовки 
44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»
Профиль:  Логопедия
Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр

Издание 2-е, переработанное и дополненное

МОСКВА 
2020

© Бабина Г.В., Белякова Л.И., 
Идес Р.Е., 2020
© Издательство «Прометей», 
2020
ISBN 978-5-907244-50-4

УДК  376
ББК  74.570.293
 
Б125

Печатается по решению Ученого совета Московского 
педагогического государственного университета

Рецензенты:
Плаксина Л. И., доктор психологических наук, профессор;
Тушева Е. С., кандидат педагогических наук, доцент.

 

Б125
Бабина Г. В.
Практикум по дисциплине «Логопедия» (раздел «Ди- 
зартрия»): Учебно-методическое пособие / Г. В. Бабина, 
Л. И. Белякова, Р. Е. Идес; под ред. Г. В. Бабиной. — 
Издание 2-е, переработанное и дополненное. — М.: Прометей, 2020. — 122 с.

В учебно-методическом пособии рассматриваются такие 
вопросы, как анализ структуры речевого дефекта при дизартрии, этиология и патогенез данного речевого нарушения. Дается 
характеристика клинических форм дизартрии у взрослых, классификация и описание основных форм дизартрии у детей. Рассматриваются степени проявления дизартрии в детском возрасте. 
Обсуждаются вопросы логопедического обследования и коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии. Содержание 
пособия ориентировано на формирование широкого спектра профессиональных компетенций у студентов бакалавриата.
Пособие адресовано студентам бакалавриата (направление 
«Специальное (дефектологическое) образование»), преподавателям высших учебных заведений. Материалы пособия могут быть 
использованы в практической деятельности учителей-логопедов 
и других специалистов, занимающихся проблемами изучения 
и коррекции нарушений речевого развития у лиц с дизартрией.

Содержание

Введение...........................................................................4
Раздел I. Неврологические основы дизартрии ...................... 11
Тема 1. Введение в проблему дизартрии. Основные 
представления об этиопатогенетических механизмах 
дизартрий. Общее и различное в механизмах 
дизартрий детей и взрослых .......................................... 11
Тема 2. Анатомо-физиологические механизмы устной 
речи в норме................................................................ 13
Тема 3. Строение и функции периферического речевого 
аппарата ..................................................................... 18
Тема 4. Психофизиологические механизмы 
звукопроизношения ..................................................... 20
Тема 5. Общие неврологические механизмы параличей ..... 23
Раздел II. Дизартрии у взрослых лиц .................................. 26
Тема 1. Психофизиологические механизмы дизартрии ...... 26
Тема 2. Основные клинические формы дизартрии  
у взрослых лиц ............................................................ 27
Тема 3. Классификация дизартрий у взрослых ................. 28
Тема 4. Формы дизартрии. Псевдобульбарная 
дизартрия. Психолого-педагогическая характеристика 
взрослых с псевдобульбарной формой дизартрии .............. 29
Тема 5. Бульбарная дизартрия. Психологопедагогическая характеристика взрослых с бульбарной 
формой дизартрии ....................................................... 30
Тема 6. Подкорковая дизартрия. Психологопедагогическая характеристика взрослых 
с подкорковой формой дизартрии ................................... 32
Тема 7. Корковая дизартрия. Психологопедагогическая характеристика взрослых с корковой 
формой дизартрии ....................................................... 36
Тема 8. Мозжечковая дизартрия. Психологопедагогическая характеристика взрослых  
с мозжечковой формой дизартрии .................................. 38
Раздел III. Дизартрии у детей ............................................ 41
Тема 1. Основные этапы развития речи у детей в норме ...... 41
Тема 2. Детский церебральный паралич как причина  
и этиопатогенетический механизм дизартрии у детей ........ 46
Тема 3. Дизартрия у детей ............................................. 49

3

Тема 4. Классификация дизартрии у детей. Психологопедагогическая характеристика детей со спастикопаретической формой дизартрии .................................... 50
Тема 5. Психолого-педагогическая характеристика детей
с гиперкинетической формой дизартрии ......................... 52
Тема 6. Психолого-педагогическая характеристика детей
с атонически-астатической формой дизартрии ................. 53
Тема 7. Степени нарушения речи при дизартрии у детей .... 54
Тема 8. Минимальная степень проявления дизартрии  ...... 55
Тема 9. Обследование детей с дизартрией. Основные 
направления коррекционно-педагогического 
воздействия при дизартрии ........................................... 58
Тема 10. Основные направления комплексной 
реабилитации детей и подростков с дизартрией ................ 64
Тема 11. Профилактика дизартрии у детей ...................... 66

Глоссарий ....................................................................... 71

Учебно-методическое и информационное обеспечение 
дисциплины .................................................................... 75

Приложение 1 ................................................................. 80

Приложение 2 ............................................................... 102

Приложение 3 ............................................................... 103

Приложение 4 ............................................................... 111

Приложение 5 ............................................................... 115

Приложение 6 ............................................................... 119

Введение

Дисциплина «Дизартрия» относится к базовой части 
модуля «Логопедия. Образование и психолого-педагогическая 
реабилитация лиц с нарушениями речи». Курс «Дизартрия» 
изучается после прохождения такой дисциплины, как «Дислалия» и параллельно с дисциплинами «Лингвистические 
основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», «Индивидуальные формы логопедической работы» и др. 
Целью учебно-методического пособия является формирование 
у студентов значимых профессиональных компетенций, связанных с освоением содержания учебной дисциплины «Дизартрия».
Учебное пособие включает 3 раздела: 1-й раздел «Неврологические основы дизартрии» (5 тем), 2-й раздел «Дизартрии у взрослых лиц» (8 тем), 3-й раздел «Дизартрии у детей» 
(11 тем). Усвоение содержания каждого раздела осуществляется на лекционных и практических занятиях, а также в процессе самостоятельной работы. Студенты изучают научно-педагогическую литературу, обсуждают теоретические вопросы 
по проблеме дизартрии, знакомятся с методиками обследования детей с дизартрией, с методиками коррекции данной речевой патологии, выполняют практические задания.

Планируемые результаты обучения по дисциплине
Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций выпускника: 
– способен реализовывать программы коррекции нарушений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации и социальной адаптации лиц с ОВЗ в образовательных организациях, а также в организациях здравоохранения 
и социальной защиты;
– планирует и проводит уроки, групповые (подгрупповые)
и индивидуальные занятия с учетом особых образовательных 
и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи;
– выбирает и применяет технологии коррекции нарушений
речи, формирования полноценной речевой деятельности с учетом 
особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи;
– способен проводить психолого-педагогическое изучение
особенностей психофизического развития, образовательных 
возможностей, потребностей и достижений лиц с ОВЗ.

5

ВВЕДЕНИЕ

Индикаторы достижения компетенций:
– выбирает и реализует методики для диагностики состояния речи у детей, подростков и взрослых с учетом их индивидуальных особенностей, методики логопедического обследования.
– осуществляет анализ и оценку результатов диагностики
нарушений речи, логопедического обследования с учетом данных комплексного психолого-медико-педагогического обследования, структуры речевого нарушения, актуального состояния 
речи и неречевых процессов.
– формулирует выводы и заключение по результатам диагностики состояния речи, логопедического обследования.
– демонстрирует знание алгоритма организации и содержания психолого-педагогического обследования детей, подростков и взрослых с нарушениями речи.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: 
* причины и механизмы нарушения звукопроизношения
и просодической стороны речи при дизартрии;
* структуру речевого дефекта при дизартрии; диагностические параметры определения типа дизартрических нарушений; 
неречевые проявления при дизартрии;
* классификации дизартрий;
* виды двигательных нарушений, обусловливающие дизартрию;
* содержание логопедического и психолого-педагогического обследования лиц с дизартрией;
* критерии анализа материалов обследования (в рамках
различных направлений логопедического и психолого-педагогического обследования);
* структурные и содержательные компоненты логопедического заключения; 
* принципы и алгоритмы проектирования образовательной и коррекционной деятельности с лицами с дизартрией;
* структурные компоненты и содержательную основу
разделов перспективных и текущих планов работы с лицами 
с дизартрией;
* методики логопедической работы при дизартрии;
уметь:
* отбирать, адаптировать и разрабатывать методики обследования различных компонентов речи и неречевых процессов;
* проводить логопедическое и психолого-педагогическое
обследование лиц с дизартрией;
* анализировать материалы обследования и формулировать заключение/выводы констатирующего и методического 
характера;

6

ВВЕДЕНИЕ

* разрабатывать фрагменты перспективных планов образовательно-коррекционной работы; 
* составлять планы, планы-конспекты фронтальных
и индивидуальных коррекционно-ориентированных занятий 
с дошкольниками и школьниками с дизартрией;
владеть: 
* навыками отбора дидактического и речевого материала
для проведения обследования лиц с дизартрией;
* навыками интерпретации результатов обследования речи
и неречевых процессов у лиц с дизартрией;
* навыками анализа перспективных и текущих планов
образовательно-коррекционной работы;
* навыками моделирования и разработки содержания коррекционно-развивающих занятий с детьми с дизартрией.
В процессе прохождения дисциплины используются:
* традиционные образовательные технологии в виде практических занятий;
* игровые технологии с использованием ролевых игр
(реконструкция моделей поведения педагога, родителей 
и ребенка в процессе обследования);
* информационно-коммуникационные образовательные
технологии;
* разработка проектов занятий по коррекционно-педагогической работе (дыхание, голос, просодика, звукопроизношение, фонетико-фонематический анализ и др.);
* подготовка видео-презентаций.
Промежуточная аттестация студентов осуществляется
на основе балльно-рейтинговой системы оценивания, а также 
«Портфеля учебных достижений», в который входят результаты проведения контрольных работ по изучаемым темам; 
письменные работы (конспекты); презентационный информационный проект; схема обследования просодической стороны 
речи; схема обследования произносительной стороны речи; 
сценарии деловых игр; подбор текстового материала и игровых приемов для развития ритмоинтонационной стороны речи, 
общей, мелкой и артикуляционной моторики. Итоговая аттестация по дисциплине осуществляется в форме экзамена.

Контрольные вопросы к экзамену:

1. Псевдобульбарный паралич. Характеристика мышечного
тонуса, произвольных и непроизвольных движений.

7

ВВЕДЕНИЕ

2. Бульбарный паралич. Характеристика мышечного тонуса, произвольных и непроизвольных движений.
3. Мозжечок, его влияние на тонус мышц и двигательную
активность.
4. Подкорковые структуры мозга, их влияние на тонус
мышц и двигательную активность.
5. Продолговатый мозг, его значение в период родов и ранних этапов развития ребенка.
6. Врожденные голосовые и речевые рефлексы.
7. Этапы моторного и речевого развития в раннем возрасте
(от 0 до 3 лет).
8. Этапы моторного и речевого развития в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет).
9. Отличия общей картины дизартрии у взрослых от общей картины дизартрии у детей.
10. Бульбарная форма дизартрии у взрослых. Структура
дефекта, особенности нарушения звукопроизношения.
11. Псевдобульбарная форма дизартрии у взрослых. Структура дефекта, особенности нарушения звукопроизношения 
и просодики.
12. Структура речевого дефекта при подкорковой дизартрии у взрослых. Особенности нарушения звукопроизношения 
и просодики.
13. Мозжечковая дизартрия у взрослых. Структура речевого дефекта, особенности нарушения звукопроизношения.
14. Основные характеристики центрального паралича.
15. Основные характеристики бульбарного паралича.
16. ДЦП как симптом раннего органического поражения
мозга у детей и нарушения его дальнейшего созревания.
17. Формы дизартрии у детей. Краткая характеристика
мышечного тонуса. Чем объясняется отсутствие бульбарной 
формы у детей.
18. Спастико-паретическая дизартрия у детей. Структура
нарушения. 
19. Клинико-педагогическая характеристика спастического варианта спастико-паретической дизартрии.
20. Клинико-педагогическая характеристика спастикопаретического варианта спастико-паретической дизартрии.
21. Клинико-педагогическая характеристика спастикогиперкинетического варианта спастико-паретической дизартрии.
22. Клинико-педагогическая характеристика детей с гиперкинетической формой дизартрии.
23. Возможные варианты диагностики дизартрии при наличии смешанной симптоматики.

8

ВВЕДЕНИЕ

24. Особенности психомоторного развития детей с минимальными проявлениями дизартрии.
25. Особенности движений при минимальных проявлениях 
дизартрии.
26. Особенности речевого развития и произносительной 
стороны речи при минимальных проявлениях дизартрии.
27. Принципы реабилитации детей с дизартрией.
28. Основные направления логопедической работы по коррекции нарушений речи при дизартрии. Привести примеры 
приемов работы по каждому направлению.
29. Особенности моторного развития и ритма движений 
при минимальных проявлениях дизартрии. 
30. Дифференциальная диагностика дислалии и мини- 
мальных проявлений дизартрии.
31. Логопедическая работа по нормализации мышечного 
тонуса у детей с дизартрией. Подобрать приемы, направленные 
на нормализацию мышечного тонуса.
32. Последовательность логопедической работы по нормализации звукопроизношения при дизартрии у детей. Дать 
характеристику речевого материала по дифференциации свистящих и шипящих звуков.
33. Подготовка к школе детей с дизартрией. Привести примеры упражнений по направлениям работы (по выбору)
34. Характеристика основных логопедических технологий, 
используемых в коррекционной работе при дизартрии у детей.
35. Направления логопедической работы при спастикопаретической форме дизартрии у детей дошкольного возраста. 
Определить приемы работы в каждом направлении.
36. Преодоление нарушений речевого дыхания при диз- 
артрии. Определить комплекс упражнений по развитию речевого дыхания.
37. Преодоление нарушений мышечного тонуса. Подобрать 
приемы, направленные на нормализацию мышечного тонуса.
38. Характеристика подготовительного этапа коррекционной работы по нормализации звукопроизношения у детей 
с дизартрией. Составить комплекс артикуляционных упражнений для постановки шипящих звуков.
39. Автоматизация звукопроизносительных навыков 
у детей с дизартрией. Привести примеры упражнений на автоматизацию звуков.
40. Логопедическая работа по коррекции просодической 
стороны речи у детей с дизартрией. Подобрать приемы работы 
по формированию компонентов интонации (по выбору).

9

ВВЕДЕНИЕ

41. Нарушение сонорных звуков при дизартрии у детей.
Разработать комплекс артикуляционных упражнений для подготовительного этапа работы.
42. Логопедическая работа по развитию голоса у детей
с дизартрией. Подобрать приемы для развития силы голоса 
и преодоления назализации.
43. Обследование произносительной стороны речи у детей
с дизартрией. Разработать фрагмент протокола обследования.
44. Особенности фонетико-фонематической стороны речи
у детей с дизартрией. Разработать фрагмент протокола обследования.
45. Работа над фонетико-фонематической стороной речи
при дизартрии у детей. Привести примеры приемов работы.
46. Артикуляционная гимнастика, ее роль в коррекции
звукопроизношения у детей с дизартрией. Подобрать комплекс 
упражнений для свистящих звуков
47. Развитие тонкой моторики пальцев рук у детей с дизартрией. Подобрать упражнения для развития тонкой моторики 
пальцев рук.
48. Логопедическая работа по коррекции звукопроизношения при спастико-паретической дизартрии у детей. 
49. Логопедическая работа по формированию ритмоинтонационной стороны речи у детей с дизартрией. Подобрать 
упражнения на развитие компонентов интонации (по выбору). 
50. Нарушение ритмоинтонационной стороны речи у детей
с дизартрией. Разработать фрагмент протокола обследования.
51. Развитие мимики лица у детей с дизартрией. Подобрать
упражнения для развития мимических движений.
52. Перспективное планирование логопедической работы
по коррекции звукопроизношения у детей, страдающих дизартрией. Составить план работы (по заданию).
53. Механизмы гиперсаливации у детей с дизартрией
и способы ее устранения. Подобрать приемы работы по преодолению гиперсаливации.
54. Диспраксия у детей с дизартрией, ее симптоматика.
Подобрать упражнения на преодоление диспраксии.
55. Основные направления логопедической работы
при стертой дизартрии у детей. Подобрать приемы работы 
по каждому направлению.

10