Поурочные разработки по музыке. 3 класс

ПО МУЗЫКЕ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

М. А. ДАВЫДОВА

3 класс

3-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2020

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

© ООО «ВАКО», 2014
ISBN 978-5-408-05141-0

Давыдова М.А.

Поурочные разработки по музыке. 3 класс : пособие для 

учителя / М.А. Давыдова. – 3-е изд., эл. – 1 файл pdf : 288 с. – 
Москва : ВАКО, 2020. – (В помощь школьному учителю). – 
Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital 
Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05141-0

В пособии представлены поурочные разработки уроков музыки 

в 3 классе общеобразовательной школы. Сценарии уроков написаны 
в занимательной форме, включают музыкальные игры и задания, направленные на раскрытие творческого потенциала детей. Материал 
содержит основные музыкальные термины и понятия, доступные пониманию учащихся младших классов, и полностью соответствует ФГОС.

Пособие может использоваться учителем как основной источник 

для подготовки к урокам, а также в качестве дополнительного материала.

Д13

УДК  372.878
ББК  74.268.53
 
Д13

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки по музыке. 3 класс : пособие для учителя / М.А. Давыдова. – 2-е изд. – 
Москва : ВАКО, 2016. – 288 с. – (В помощь школьному учителю). – 
ISBN 978-5-408-02795-8. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.878
ББК 74.268.53

Пояснительная записка

В пособии представлены поурочные методические разработ
ки, предназначенные для проведения на их основе уроков музыки 
в 3 классе общеобразовательных школ. Разработки базируются 
на программах по музыке федерального компонента Государственного стандарта общего образования в начальной школе. 
Предлагаемые поурочные планы могут использоваться педагогами для самостоятельных занятий или служить дополнительным 
материалом к существующим современным программам.

Общая цель уроков музыки в общеобразовательной школе – 

воспитание музыкальной культуры учащихся. Подразумевается, 
что данная цель может быть достигнута в ходе решения следующих 
воспитательных задач:
 
• формирования у детей специальных знаний, умений 

и навыков на уроках музыки (слушание, пение, разбор 
музыкальных произведений, выполнение действий метроритмики, обогащение музыкального словаря, умение 
пользоваться терминологией и т. д.);

 
• формирования желания активно заниматься музыкальными 

видами деятельности в ходе урока;

 
• развития у детей музыкальных способностей;

 
• поощрения творческих музыкальных проявлений;

 
• развития интереса к классической музыке;

 
• содействие желанию самостоятельно заниматься музыкой.
Занятия выстроены с использованием знаний, умений и навы
ков, приобретенных школьниками за время обучения в 1 и 2 классах, с необходимыми дополнениями и усложнениями видов музыкальной деятельности, выполняемой учащимися, и изучаемого 
материала.

Пояснительная записка

Привычной остается структура большинства уроков. Это раз
делы по слушанию музыки, разучиванию и исполнению новых 
песен и попевок, метроритмические движения, сочинение вокальных импровизаций, игра на шумовых инструментах. Помимо этого, в сценарии включены тренинги, направленные на совершенствование дыхательного и артикуляционного аппарата, дикции 
учащихся. Школьники учатся размышлять о музыке, делать анализ средств музыкальной выразительности, представленных в том 
или ином сочинении. Кроме того, на уроках музыки в 3 классе 
предусматривается ряд нововведений.

Вокально-хоровая работа

В исполнительский репертуар учащихся 3 класса включены 

произведения разных жанров: распевания на разную технику 
и продолжительность дыхания, народные и авторские песни, 
романсы, отрывки из опер. Песенно-исполнительская подборка многообразна по своему эмоциональному составу: шуточные 
и игровые сочинения, песни патриотического и лирического 
характера, пейзажные зарисовки. Состав репертуара позволяет 
варьировать форму исполнения разучиваемых произведений: всем 
классом, по подгруппам, с солистами-запевалами.

В отличие от учащихся 1 и 2 классов повзрослевшие школь
ники могут разучивать песни более крупными отрывками – 
по 2–3 куплета на одном уроке. Это позволит освободить время 
для работы над художественным исполнением сочинения.

Нововведением в программе для 3 класса можно считать боль
шое количество упражнений, направленных на формирование 
у ребят умения петь на два голоса и совершенствование у них гармонического слуха. К подобным упражнениям относятся двухголосные распевания и песни-каноны. Переход к двухголосным 
распеваниям осуществляется постепенно. Сначала всем классом 
учащиеся разучивают каждый голос отдельно, затем исполняют 
распевания по подгруппам приемом «перекличка», и только потом 
проводится соединение двух голосов.
Сложнее становятся тексты, предназначенные для сочинения 

вокальной импровизации. Если в предыдущих классах в качестве 
задания использовались народные потешки, фольклорные тексты, 
стихи детских авторов, то теперь для вокальных сочинений можно предлагать тексты песен и романсов. Это также продиктовано 
усложнением музыкального репертуара. Тексты многих романсов 
созданы поэтами XIX в. и содержат выражения, которые трудно 
запоминаются и сложны для понимания учащимися начальной 

Пояснительная записка

школы. Поэтому целесообразно перед прослушиванием романса дать первое четверостишие из него для создания вокальной 
импровизации. Тогда у педагога будет повод обсудить не только 
настроение музыки, которое подскажет текст, но и лексические 
особенности этого текста.

В поурочных планах учитель найдет широкий певческий 

репертуар, который может использоваться не только на уроках 
музыки, но и на внеклассных занятиях. Малоизвестные песни, 
предложенные для изучения, представлены в пособии нотными 
вкладками.

Слушание музыки

У школьников 3 класса активно развивается память, поэтому им можно предлагать более длинные музыкальные произведения для прослушивания. Однако это требует специальных 
установок, чтобы внимание учащихся не ослабевало в течение 
всего слушания. В роли таких установок могут выступать задания на концентрацию внимания. Например, ребята должны 
услышать повторение уже прозвучавшей мелодии и отметить 
ее видоизменение, определить местонахождение кульминации 
и рассказать, чем она была выделена, и т. д. Подобные задания 
учат лучше ориентироваться в средствах музыкальной выразительности и приемах развития музыки, а также формируют навык терпеливого вслушивания в нужное произведение на всем 
протяжении его звучания.
Важным приемом развития музыкального восприятия является разбор нотной записи произведения, которое прослушивается 
школьниками. Рассматривая и обсуждая авторский нотный текст, 
школьники приобретают способность анализировать мелодику 
лейтмотивов, их звуковысотное построение, находить разницу 
в их характерах и звуковедении.

Если предстоит прослушивание довольно продолжительного 

музыкального сочинения, требующего от школьников долгого 
вслушивания и сосредоточенности, то целесообразно провести 
психологическую настройку на данный вид работы.

Метроритмика и игровые моменты

Несмотря на то что в 3 классе сокращается количество игровых 

моментов на уроке музыки, следует максимально использовать 
имеющийся репертуар для того, чтобы реализовать у школьников 
приобретенные метроритмические навыки. Для инсценировки 
хорошо подходят народные песни. Сюжетный элемент фольклора 

Пояснительная записка

дает возможность исполнения песни с ее одновременным танцевальным иллюстрированием.

Неизменным остается постоянное обращение к приемам 

дирижирования разученной песни. Исходя из характера песни, 
школьники определяют нужный дирижерский прием и воспроизводят его. В ходе разучивания песни происходит освоение приема, 
а во время отработки художественного исполнения почти каждый 
из школьников получает возможность выступить в роли руководителя классного хора.
Игровые приемы применяются при разучивании скорогово
рок, проведении ритмического диктанта. В ходе анализа средств 
музыкальной выразительности используется прием «Я утверждаю, 
что…». Элемент игры, шутки есть также в ряде репертуарных произведений («Птичий рынок» Г.И. Гладкова, «Шутка» И.С. Баха, 
«Пляска скоморохов» Н.А. Римского-Корсакова и др.). В творческих заданиях встречаются певческие диалоги, предусматривающие музыкальную театрализацию.

Работа с тетрадями

В 3 классе у школьников достаточно развиты навыки быстрого 

письма, поэтому целесообразно завести отдельную тетрадь для урока музыки. В нее можно записывать тему занятия, фамилии композиторов и названия их сочинений, новые музыкальные термины, 
с которыми учащиеся знакомятся на занятиях. Однако слова новых 
песен по-прежнему лучше разучивать устно или использовать для 
этой цели тексты, написанные на плакатах. В качестве домашних 
заданий можно предлагать школьникам рисовать иллюстрации 
к понравившейся им музыке, которую они слышали на уроке.

Перед проведением первого урока музыки следует предупре
дить учеников о том, чтобы они принесли на занятие обычную 
школьную тетрадь. Это может сделать и педагог, ведущий основные уроки в классе.

Межпредметные связи

В ходе уроков музыки педагог нередко апеллирует к знаниям, которые учащиеся приобретают при изучении литературы, 
истории и других школьных дисциплин. Поэтому для лучшего 
усвоения музыкальных произведений требуются наглядные материалы: произведения изобразительного искусства, репродукции и фотографии с изображением пейзажей и архитектурных 
построек. Помимо этого, в качестве дополнительного наглядного 
материала потребуются портреты композиторов, нотные записи, 
плакаты с текстами песен и пословицами о музыке.

Пояснительная записка

Проектная деятельность

С 3 класса школьники могут начать заниматься особой фор
мой научно-исследовательской работы – созданием и защитой 
проектов. Проектная деятельность формирует у ребят навыки 
осознанного и активного приобретения и применения знаний. 
Она позволяет развивать аналитические способности, критическое мышление, стимулирует творческую активность учащихся.

Конечно, ученики начальной школы еще не обладают достаточным уровнем сформированности нужных навыков. Ведь создавая проект, они должны учиться анализировать, давать оценку 
разным событиям и явлениям, делать выводы. И на данном этапе 
без помощи взрослых – родителей и учителя – они вряд ли справятся с заданием.

Выбрав тему, школьник учится добывать информацию во всех 

доступных источниках: книгах, журналах, Интернете. Ученик должен почувствовать, что проект – это его самостоятельная работа, 
сложная, но интересная. Объем проектной деятельности будет 
возрастать из года в год, появляясь в других учебных дисциплинах, 
поэтому важно овладеть приемами выполнения такой работы. 
Знания, умения и навыки, которые учащиеся приобретают в ходе 
подготовки проекта, превращаются в практический опыт, которым они пользуются в дальнейшем.

Работа над проектом ведется в течение учебного года. В конце 

I четверти ребята получают представление о том, что такое проект, 
и знакомятся с этапами его выполнения; педагог выдает учащимся 
задание по созданию проекта. После выбора темы педагог может 
дать консультацию по оформлению плана работы, проверить вопросы для анкетирования, пояснить последовательность проведения опроса, рекомендовать список нужной литературы.

В течение зимы школьники создают письменные варианты 

проектов, а весной начинается их представление – защита, которая может сопровождаться наглядными материалами. На защите 
проектов могут присутствовать и родители, которые вместе с педагогом оценивают работы и выбирают лучшую. Завершением такой 
проектной деятельности школьников может стать демонстрация 
лучших работ на общешкольной научной конференции.

Формы контроля
Важной формой контроля знаний является проверка, прово
димая в формате «вопрос–ответ». Подобный интерактивный прием можно использовать как на отдельных этапах урока («знакомство с новым произведением», «слушание музыки»), так и в конце 
занятия, чтобы проверить усвоение материала.

Пояснительная записка

Новым видом контроля для учащихся 3 класса может стать 

письменный блицопрос, проводимый в конце урока или после 
изучения конкретной темы. Школьники выполняют эту работу 
в тетрадях. Вопросы для блицопроса следует тщательно выверять, 
чтобы ученики не тратили много времени на поиск ответа и могли 
записать его коротко.
Еще одним контрольным моментом занятия может стать прослушивание начальных тактов двух-трех музыкальных сочинений, 
с которыми школьники встречались на уроке. Ребята должны быстро вспомнить название произведения и фамилию композитора.

Использование технических средств на уроке

Если в кабинете музыки имеется современная техника, то педагог может разнообразить занятия, предложив школьникам наряду с прослушиванием музыки посмотреть видеовариант ее исполнения. Это поможет ребятам представить себя в настоящем 
концертном зале, а у педагога появится отличный повод напомнить им правила поведения в театре и на концерте классической 
музыки. Ссылки на интернет-сайты, на которых можно скачать 
видеозапись музыкального произведения, указаны в сносках.

Организационные моменты уроков
Неизменными остаются организационные моменты занятия: 

вход в кабинет и выход из него под звучание музыки, хоровые 
ответы, самоконтроль учащихся за правильностью певческой посадки, элементы психологической настройки на результативность 
занятия и т. д.

Каждый урок учебного года имеет свою главную тему. Каж
дая четверть заканчивается обобщающим занятием, на котором 
подводятся итоги всей четверти. Во время обобщающего урока 
школьники слушают и исполняют наиболее полюбившиеся им 
музыкальные сочинения.
Учебный год завершается специальным уроком-концертом, 

где ребята показывают умения, приобретенные в течение всех четвертей. На урок-концерт принято приглашать гостей – других 
педагогов и родителей.

Финальный урок можно провести в виде музыкального пред
ставления, где ребята споют отрывки из детских опер и любимые 
песни с солистами, дирижерами или ритмическим сопровождением, либо в формате игры. В пособии предлагаются варианты 
возможного использования музыкального материала в рамках 
такой игры.

Тематическое планирование учебного материала 

Темы четвертей:
I четверть – «Россия – Родина моя»;
II четверть – «Музыкальные темы»;
III четверть – «Народные герои в музыке»;
IV четверть – «Слушаем и исполняем».
Всего в пособии 35 уроков: в I четверти – 9 уроков, во II четвер
ти – 7 уроков, в III четверти – 10 уроков, в IV четверти – 9 уроков.

Автор выносит благодарность писательнице И.А. Агаповой 

за предоставленные материалы: загадки, занимательные задания, 
дополнительные тексты для ряда песен.

Тематическое планирование  
учебного материала

№ 
урока
Тема
Содержание учебного материала

1
2
3

I четверть. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ (9 ч)

1
Вводное занятие. Повторение основных 
музыкальных 
понятий. Рассказы школьников о летних встречах 
с музыкой

Повторение правил вокализирования, правил 
музыкальной разминки. Певческая позиция. 
Правила певческого дыхания. Работа над унисоном. Разучивание новой песни. Повторение 
музыкальных терминов. Знакомство с понятием 
«песенность»

2
Музыкальный 
язык России

Разучивание новых попевок – с элементом 
двухголосия и на квартовый ход. Работа над мелодией и сменой ритмического рисунка. Повторение терминов «песня» и «романс». Театральный этикет. Знакомство с терминами «бас», 
«камерная музыка».
Психологический настрой на занятия музыкой. 
Начало пения после инструментального вступления. Метроритмика. Повторение правил вокальной импровизации

3
Музыкальный 
пейзаж

Образы природы в разных видах искусства. Художественная работа над исполнением песни. 
Координирование танцевальных движений 
и пения в народной песне. Повторение музыкальных терминов «штрихи», «легато» и «стаккато»

Тематическое планирование учебного материала 

1
2
3

4–5 Русский  
романс
Разновидности романсов.
Образ Родины в романсах.
Отработка высокой певческой позиции и гибкости при исполнении длинных фраз. Работа 
над продолжительностью дыхания. Повторение термина «тоника». Средства музыкальной 
выразительности в романсах. Знакомство 
с терминами «лирика», «музыкальный пейзаж», 
«вариации»

6
Музыкальные 
формы
Ритмико-двигательные элементы при пении. 
Анализ вариативного изменения пьесы. Знакомство с термином «рондо». Концертная форма работы на уроке

7, 
8
Героическая 
музыка
Повторение понятия «героическая музыка». 
Средства выразительности в героической музыке. Разучивание и исполнение канона. Знакомство с терминами «канон», «ария», «кант». 
Понятие о проекте.
Выразительное исполнение песен

9
Обобщающий 
урок I четверти

Закрепление знаний, полученных в I четверти. 
Прослушивание и исполнение музыки с наибольшими положительными впечатлениями

II четверть. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ТЕМЫ (7 ч)

10, 
11, 
12

Музыкальные 
портреты 
и характеры

Воспитание гармонического слуха. Разучивание 
двухголосного распевания. Отработка широкого 
дыхания и плавного голосоведения. Мелодия 
плавная и скачкообразная. Знакомство с терминами «двухголосие», «контраст»

13
Хрустальный 
звон зимы

Отработка мелодического и гармонического 
двухголосия.
Контраст в произведениях для музыкального 
театра.
Зимние музыкальные образы.
Повторение понятий «музыкальный лад», «мажор» и «минор»

14
Композитор 
один – музыка разная 
(Л. Бетховен)

Гармоническое двухголосие в распевании. Разная техника дирижирования. Многообразие музыки Л. Бетховена. Художественное исполнение 
песен. Новогодние частушки

15
Композитор 
один – музыка разная 
(М.И. Глинка)

Распевания с элементами двухголосия. Разные 
приемы дирижирования. Знакомство с термином «каватина». Ритмическая импровизация. 
Понятие о проекте