Поурочные разработки по изобразительному искусству. 2 класс

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ 

ИСКУССТВУ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

Л. Ю. БУШКОВА

По программе Б.М. Неменского 
«Изобразительное искусство  
и художественный труд» 
(М.: Просвещение)

2 класс

5-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2020

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-05114-4

Бушкова Л.Ю.

Поурочные разработки по изобразительному искус
ству. 2 класс : пособие для учителя / Л.Ю. Бушкова. – 
5-е изд., эл. – 1 файл pdf : 145 с. – Москва : ВАКО, 2020. – 
(В помощь школьному учителю). – Систем. требования: 
Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – 
Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05114-4

В пособии представлены подробные сценарии уроков изобрази
тельного искусства во 2 классе, составленные по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» 
(М.: Просвещение). При введении каждой темы выявляются ее связи 
с музыкой, литературой, историей, трудом, а ее изучение сопровождается сказками, стихотворениями, загадками, что очень увлекает детей 
и повышает интерес к предмету. Индивидуальная работа чередуется 
с коллективной, что способствует накоплению опыта творческого общения и сплочению коллектива класса.

Издание будет полезно как начинающим педагогам, так и препо
давателям со стажем.

Б94

УДК  372.8
ББК  74.268.51
 
Б94

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки 
по изобразительному искусству. 2 класс : пособие для учителя / Л.Ю. Бушкова. – 4-е изд. – Москва : ВАКО, 2020. – 144 с. – (В помощь школьному 
учителю). – ISBN 978-5-408-04564-8. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.8
ББК 74.268.51

Введение

Предлагаемые разработки уроков составлены по программе 

Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный 
труд». Целью преподавания по данной программе является формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой 
части культуры духовной.

В задачи преподавания изобразительного искусства входит:

 
• формирование у учащихся нравственно-эстетической отзыв
чивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;

 
• формирование художественно-творческой активности 

школьников;

 
• овладение образным языком изобразительного искусства 

посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости рас
сматривается как педагогический процесс, направленный на развитие осознанного отношения детей к окружающему миру и умения выражать его как в словесной форме, так и художественными 
средствами. Учитель строит занятия таким образом, чтобы от урока к уроку школьники учились видеть в природе многообразие 
формы и цвета, ценить красоту простых, обыденных явлений.

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости 

происходит не только в процессе восприятия окружающей природы, но и в ходе практической деятельности, при восприятии 
произведений художников (подлинники, слайды, репродукции), 
при обсуждении творческих работ одноклассников. В результате 
формирования эмоционально-оценочного отношения к работам 
одноклассников, к собственному творчеству принимает новые 
формы и художественно-творческая активность учащихся.
Формирование художественно-творческой активности уча
щихся в области изобразительной деятельности позволяет им раскрыться, овладеть различными приемами творческой деятельности. В этом возрасте для ребенка является проблемой овладение 

Введение

письмом, и преодолеть эти трудности поможет графическая работа 
карандашом, палочкой и тушью, углем и грифелем, работа в мелкой пластике, развивающая пальцы. Живописное освоение листа 
большого формата с помощью гуашевых красок и широкой кисти 
помогает раскрепоститься и учит легко работать кистью во всех 
направлениях, свободно координируя движения руки.
Художественно-творческая активность детей не только на
правлена на создание творческого произведения, но и находит 
проявление в момент вынашивания замысла, в процессе обсуждения будущей работы. Часто сам разговор, непосредственно 
предваряющий практическую деятельность, является толчком, 
рождающим художественный образ в детском творчестве. Стимулируют рождение художественного образа музыкальный, литературный и визуальный материал.

Овладение образным языком изобразительного искусства по
средством формирования художественных знаний, умений и навыков 
происходит не только в процессе практической деятельности ребенка, но и на подготовительном этапе, связанном с восприятием 
окружающей действительности, произведений искусства, в результате обсуждения детских работ, а также в процессе усвоения 
способов работы с различными художественными материалами, 
демонстрируемых учителем на уроке. В работе с учащимися необходимо идти от образа, от эмоционального насыщения каждой 
темы. Даже задания, связанные с постижением цвета, характера 
графической линии, освоением технических приемов работы кисточкой, палочкой, карандашом, в первую очередь должны иметь 
нравственно-эмоциональную нагрузку.
Данная программа является целостным интегрированным 

курсом, который включает в себя все основные виды искусства: 
живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное 
и декоративно-прикладное искусство, зрелищные и экранные 
виды искусства. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности: изобразительной, декоративной, конструктивной, которые выступают для 
детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных 
способов художественного освоения действительности. Учащиеся 
на уроках встречаются с Мастерами Изображения, Украшения 
и Постройки.

Во 2 классе дети должны:

 
• уметь видеть вокруг красоту, открывать для себя новое 

в окружающем мире, радоваться открытиям;

 
• иметь представления о природных истоках творчества ху
дожника и о значении в этом процессе фантазии и воображения;

Введение

 
• знать основной смысл существования искусства: художник, 

изображая, украшая и строя, обязательно выражает свое 
отношение, свои чувства к тому, что он создает;

 
• иметь представление об образно-выразительных возможностях различных художественных материалов.

На уроках по данной программе вводится игровая драматургия 

изучаемой темы, прослеживаются связи с музыкой, литературой, 
историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные занятия. Очень важно, 
чтобы коллективное художественное творчество обучающихся 
использовалось при оформлении школьных интерьеров.

Представленные разработки уроков начинаются с организаци
онного момента – проверки готовности к уроку, что для учащихся 
является предпосылкой успешной деятельности на протяжении 
всего урока. Введение в новую тему обязательно сопровождается 
какими-либо литературными произведениями: сказками, стихотворениями, загадками – и музыкой, что очень увлекает детей 
и повышает интерес к предмету.

Индивидуальная работа чередуется с коллективной творческой 

деятельностью учащихся. После выполнения самостоятельной 
работы проходит обсуждение рисунков, панно, объемных изделий, ученики высказывают свои мнения, делятся впечатлениями, учатся давать оценку с позиции художественно-эстетической 
ценности работ.

Задания, которые дети получают на уроке, можно видоизме
нять, дополнять по усмотрению учителя и выбора учащихся.

К концу учебного года во 2 классе учащиеся должны знать:

 
• разнообразные материалы, которыми можно пользоваться 

в художественной деятельности;

 
• разнообразные выразительные средства (цвет, линия, объем, композиция, ритм);

 
• отличия рисунка с натуры от рисунка по памяти и от декоративного рисунка;

 
• правила расположения рисунка на листе бумаги;

 
• имена художников, чье творчество связано с природой 

и сказками (И. Айвазовский, И. Левитан, В. Васнецов, 
М. Врубель).

Учащиеся должны уметь:

 
• пользоваться доступными средствами и материалами;

 
• в доступной форме использовать художественные средства 

выразительности;

 
• владеть навыком смешивания красок, выразительно ис
пользовать теплые и холодные цвета, свободно работать 

Тематическое планирование

кистью, проводить широкие и тонкие мазки, согласовывать 
цвет декоративных элементов и цвета фона;

 
• использовать первые представления о передаче простран
ства на плоскости;

 
• выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, 

подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;

 
• создавая аппликации, вырезать бумагу по контуру, сгибать, 

получать объемные формы.

Тематическое планирование

Общая тема: «Ты и искусство»

№ 
урока
Название темы
Вид деятельности

1
2
3

I четверть. Чем и как работают художники?

1
Гуашь. Цветочная поляна
Работа гуашью; изображение цветов на картоне зеленого цвета

2
Гуашь, добавление черной 
и белой краски. Природная 
стихия

Работа гуашью; изображение стихии в природе

3,
4
Восковые мелки. Букет 
осени

Работа восковыми мелками и акварелью; изображение осеннего 
букета
5
Аппликация из осенних 
листьев
Работа с природным материалом; 
составление композиций из листьев

6
Аппликация «Осенний ковер» (коллективная работа)

Аппликация из разных видов 
бумаги; изображение земли, усыпанной листьями
7
Графические материалы. 
Волшебный цветок

Работа тушью и акварелью; изображение волшебного цветка
8
Пластилин. Древний мир
Работа с пластилином; лепка динозавров
II четверть. Мы изображаем, украшаем, строим
9
Изображение и реальность. 
Птицы родного края
Работа гуашью; изображение птиц

10, 
11

Изображение и фантазия. 
Сказочная птица

Аппликация из цветной бумаги; 
изображение сказочной птицы
12
Украшение и реальность. 
Паутинка
Работа гуашью; изображение паутинки в природной среде

13
Украшение и фантазия. 
Кружева

Работа белой гуашью по цветной 
бумаге; изображение кружевной 
салфетки

Тематическое планирование

1
2
3
14
Постройка и реальность. 
Мой дом
Рисование печатками, работа гуашью, фломастерами; изображение 
дома
15, 
16

Постройка и фантазия. 
Городок-коробок (коллективная работа)

Конструирование из готовых форм, 
работа с цветной бумагой, пластилином; создание сказочного города

III четверть. О чем говорит искусство?

17
Выражение отношения 
к окружающему миру через 
изображение природы. Море

Работа гуашью; изображение моря 
с передачей настроения природы

18
Выражение отношения 
к окружающему миру через 
изображение животных

Работа черным фломастером 
или гуашью и тонкой кистью; 
изображение животного с передачей его характера
19, 
20

Образ человека и его характер (женский образ)
Работа с живописными материалами; изображение контрастных 
по характеру сказочных женских 
образов
21
Образ человека и его характер 
(в объеме, мужской образ)

Работа с пластилином; лепка сказочного героя
22
Выражение характера человека через украшение

Аппликация из цветной бумаги; 
украшение готовых форм кокошников и доспехов

23, 
24
Выражение намерений человека через конструкцию 
и декор

Работа гуашью; вырезание формы 
корабля, украшение его паруса

25
Обобщение темы четверти. 
Космическое путешествие
Работа с разными материалами; 
урок-игра
IV четверть. Как говорит искусство?
26, 
27
Цвет как средство выражения. 
Теплые и холодные цвета

Работа гуашью и с цветной бумагой; изображение чудо-ковриков
28
Цвет как средство выражения. Автопортрет

Работа восковыми мелками и акварелью; изображение автопортрета
29, 
30
Пятно как средство выражения. Силуэт
Работа гуашью и с черной цветной 
бумагой; изображение силуэтных 
композиций
31
Линия как средство выражения. Мыльные пузыри
Работа с графическими материалами; изображение мыльных 
пузырей
32, 
33

Цвет, ритм, композиция – 
средства выразительности. 
Весна, шум птиц (коллективная работа)

Работа с разными материалами; 
создание коллективной работы 
«Весна, шум птиц»

34
Итоговый урок года. Путешествие с Бабой-ягой
Урок-путешествие, подведение 
итогов года в игровой форме

I четверть   

ЧЕМ И КАК РАБОТАЮТ 

ХУДОЖНИКИ?

Урок 1. Гуашь. Цветочная поляна

Цели и задачи: познакомить с правилами работы гуашью; раз
вивать умение видеть вокруг себя красоту, открывать новое в окружающем мире; развивать творческую фантазию и воображение; 
закрепить навыки работы с основными цветами, получения нового цвета путем их смешивания; воспитывать любовь и интерес 
к предмету.

Оборудование: для учителя – детские работы, методические 

таблицы, репродукции картин «Букет цветов, бабочка и птичка» 
Ф. Толстого, «Цветы и плоды» И. Хруцкого; для учащихся – картон 
зеленого цвета, гуашь, кисти, палитра.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент

Приветствие, проверка готовности класса к уроку.

II.  Беседа по теме урока

Закончилось лето, и у вас о нем, наверное, осталось много 

впечатлений.

 
– Расскажите о своих наблюдениях за летней природой. Чем 

вам запомнилась летняя красота? (Яркими цветами, ослепительным солнцем, летним дождем и др.)

 
– Хорошо летом, весело, много разных интересных дел. Что 

в это время года делает художник? (Любуется природой, делает зарисовки с натуры и др.)

Лето – самое удачное время для того, чтобы увидеть и нари
совать необыкновенный мир природы. Посмотрите на рисунки 
ребят: какие они яркие и разные!

 
– А чем вы любите рисовать?
В этой четверти мы узнаем, чем и как работают художники.

 
– Какие краски вы приготовили сегодня? (Гуашь.)

Урок 1. Гуашь. Цветочная поляна

 
– Что она может о себе рассказать? (Примерный ответ. Я не
прозрачная краска. Слой меня, нанесенный на бумагу, 
плотный, с матовой бархатной поверхностью. Если требуется высветление цвета, то добавляются белила. Бумага 
сквозь меня не должна просвечивать. Если нужно исправить 
неполучившиеся места, то пишут поверх красочного слоя. 
Когда я высыхаю, то рисунок светлеет.)

 
– Вспомните основные цвета. (Красный, желтый, синий.)

 
– Представьте, что у вас есть стеклышки красного, синего 

и желтого цвета. Какого цвета мы увидим желтое солнышко 
через синее стекло? Почему? (Зеленого. Если смешать желтый с синим, получится зеленый.)

 
– Каким по цвету будет красный мяч, если посмотреть на него 

через синее стеклышко? Почему? (Фиолетовым. При смешивании красного и синего цвета получается фиолетовый.)

 
– Какого цвета станет желтый цветок, если посмотреть на него 

через красное стеклышко? Почему? (Оранжевого. Если смешать желтый с красным цветом, получится оранжевый.)
Каждый должен помнить это:
В мире есть три главных цвета.
Красный жжется, как огонь,
Говорит: «Попробуй тронь!»
Желтый – теплый, как песочек,
В нем от солнышка кусочек.
Синий – звонкая река,
Что спешит издалека…
Время даром не теряй,
Ты их правильно смешай!
И увидишь, что за это
Ты получишь море цвета:
Цвет оранжевый, зеленый,
Фиолетовый, бордовый,
Голубой и изумрудный,
Цвет лиловый и пурпурный…
Все оттенки и окраски
Самой лучшей в мире сказки!

 
– Художник тонко чувствует красоту буквально во всем и со
здает сказку на своих полотнах. Какой инструмент является 
главным помощником при работе с гуашью? (Кисточка.)

Если провести кистью по бумаге, то останется след, который 

художники называют мазком.
(Учитель показывает, как можно сделать разные мазки одной 

кистью. Если есть разные кисточки, то можно придумать более 
разнообразные мазки. Чем больше их в коллекции, тем интереснее будут работы. Учитель обращает внимание детей на таблицу 
с изображением различных кистей.)

I четверть. Чем и как работают художники? 

Задания
1. Найдите плоскую тонкую кисть.
2. Найдите толстую круглую кисть.

 
– Из чего сделаны кисточки?
Кисточки делают из волоса животных. Если нужна мягкая 

гибкая кисть, то для нее берут волос белки или колонка, зверька, обитающего в России и Китае. Если требуется жесткая кисть, 
то берут жесткий волос коров или щетину. Чтобы получилась кисточка, волосы собирают в пучок. А еще кисточки изготавливают 
из синтетических материалов. Давайте посмотрим, какой след 
оставляет каждая из этих кистей.

(Учитель показывает мазки и рассказывает о применении 

каждого.)
Посмотрим, как художникам помогают мазки.

 
– Что самое красивое создала природа? Чем мы можем любо
ваться на даче, в парке, в саду, на лугу и даже дома? (Цветами.)
Наш класс сегодня напоминает красивую клумбу. (Класс укра
шен букетами, принесенными 1 сентября.) Ребята, вы видите, как 
щедра земля, подарившая нам красоту, и как совершенна в своем 
изысканном великолепии волшебница-природа, создавшая такое 
чудо. У каждого цветка свое лицо и свой чудесный наряд. Природа 
не поскупилась, создав такую чу´дную гармонию цвета. Обратите 
внимание на созвучие слов «цветы» и «цвета», на схожесть названий некоторых цветов и цветовых оттенков. 

 
– Приведите примеры такого созвучия. (Роза и розовый, сирень 

и сиреневый, василек и васильковый и т. п.)

 
– Определите, какого цвета лепестки астр, гладиолусов. (Си
не-зеленые, желто-оранжевые, красно-коричневые и др.)
Окружающий мир полон цветового богатства. Давайте пред
ставим, что мы оказались на лугу, где растут цветы.

III. Физкультминутка

На лугу растут цветы
Небывалой красоты.
(Потягивания – руки в стороны.)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты.
(Потягивания – руки вверх.)
Ветер дует иногда,
Только это не беда.
(Дети машут руками, изображая ветер.)
Наклоняются цветочки,
Опуская лепесточки.
(Наклоны.)